高校医学基础知识课程建设的探讨

普通高校的生理健康教育课是大学生提高自身素质,使学生以健康的体魄步入工作岗位所开设的必要课程。充实生理健康教育课程,变生理健康课程为医学基础知识课程,能够使学生更加系统和深入地了解人体结构,了解基本的健康和急救知识,满足学生对于医学知识的渴求。本文对高校开设医学基础知识课程的必要性进行讨论,同时对课程开展可能遇到的问题及解决方法进行初步分析。

“双平台、三阶段、四步走、五融合”教学模式探究--以医学基础知识课程为例

在医学基础知识课程教学中,采用"双平台、三阶段、四步走、五融合"教学模式,开展理实一体与线上线下相结合的混合式教学,以期为高职医学基础知识课程教学提供新的思路和方法。

强化医学基础知识 提高护考通过率及学生就业率

具有护士执业资格证是从事临床护理工作的基本条件,执业资格考试(护考)通过率、学生就业率是反映学校教学质量及办学水平的重要指标。医学基础知识对认识疾病、理解护理专业知识、扎实掌握护考知识点起到十分重要的作用,强化医学基础知识有利于提高护考通过率。

非医学专业大学生医学基础知识公共选修课的开设需求及意义

目的:调查非医学专业大学生对医学基础知识的获取方式、了解程度、兴趣点及培训需求情况,探索开设医学基础知识公共选修课的必要性和可行性。方法:设计并发放调查问卷,对长沙民政职业技术学院民政与社会工作学院、商学院、电子信息工程学院、艺术学院、殡仪学院的432名二年级大学生进行问卷调查。结果:发放问卷432份,回收有效问卷397份。有33.5%学生通过电视、广播、网络等方式了解和学习过部分医学基础知识;40.1%学生没有关注过医学基础知识,不知道医学基础知识涵盖内容及作用;75%学生关注自身健康,愿意选修医学基础知识的公共选修课。结论:非医学专业大学生对医学基础知识了解不够,对自身健康和医学基础知识很感兴趣,愿意学习健康相关知识,支持开设医学基础知识公共选修课。

试论医学基础知识对中等药剂专业人才的作用

新教学计划的课程设置按照"需用为准,够用为度,实用为先"的原则,设计了以能力为本位的课程体系.

自我管理理念在医学基础知识教学中的应用分析

进入医学领域,学习将成为终身事业。为使医学生在职业发展中,不断充实自我、超越自我,培养其良好自我管理理念尤为重要。帮助医学生在医学基础知识学习过程中建立自我管理学习方式,了解自我管理对其学习的影响。

临床常见疾病与相关医学基础知识横向衔接的研究与探索

对临床常见疾病的病因、发病机理、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗等知识进行梳理,总结归纳出某疾病所需的医学基础知识,再将相关医学基础知识内容与临床各常见疾病相关基础知识进行系统的衔接和整理,形成以疾病基础的知识体系。

运动医学基础知识 老年人的运动指导

规律的体力活动在任何年龄段均可带来好处，英国国家老年人服务机构反复调其对老年人健康的重要性，而且通过教育和指导参与者可以减少潜在的不利之处。

基础知识不扎实，导致两例误诊误治

在临床诊断中，第一印象是否准确往往奠定了患者确诊之路的曲折艰辛。人体机理深奥复杂，疾病千变万化，而患者描述起症状来往往都是“各种不舒服”。医生要练就一双火眼金睛，在疾病谱中找准病因，不仅需要见多识广的经验，还需要扎实的医学基础知识。

关于通过强化基础知识提高护士执业资格考试通过率的研究

目的探索提高护士执业资格考试通过率的方法。方法从提高思想认识、创新教学过程、开展竞赛、合理奖惩等强化学生对医学基础知识的学习。结果受干预学生的期中、期末考试成绩明显提高。结论采取的措施激发了学生学习热情。强化了学生的医学基础知识。提高了其期中、期末考试成绩，可为中等卫生职业学校基础理论教育研究提供依据。

护理临床思维培养在综合医学基础课程整合中的实践

目的探究护理临床思维培养在综合医学基础课程整合中的实践效果。方法以综合医学基础课程整合为切入点,通过优化教学内容、改革教学方法,在医学基础知识教学中融入护理临床思维,培养学生综合运用知识能力和解决问题能力,同时采用问卷法调查学生对课程整合的接受程度及效果评价。结果 90%以上的学生喜欢这种教学方式,认为教学内容与护理相关程度高,教师上课生动有趣,师生关系融洽。并且学生普遍认为课程整合后教师将教学内容组织得更有条理,内容简化、难度下降使其更易于理解。结论在护理专业综合医学基础课程整合中融入护理临床思维培养,既可促进学生对基础知识的融会贯通,又可强化学生护理临床思维能力和分析、解决问题能力。

精品课程建设对医学基础课程教学质量影响初探

医学基础知识是医学知识体系的基石，是医学生踏人医学殿堂学习的第一步。然而在医学生教育中，医学基础课程涵盖内容繁多，学生学习负担重。2003年，国家教育部发布了精品课程建设的相关文件，大大推动了各地高校的课程改革和教学资源优化改革。我校在探索更好的教育体制和教学方式上也不断努力，在精品课程建设上，利用现有的教学资源，围绕精品课程开展的5个重要组成部分，即精辟的教育理念、精辟的教学内容、精湛的教学艺术、精湛的教学技术、精彩的教学效果，开辟出自己的精品课程建设道路，将教育重点放在医学生医学基础课程上，为临床输送基础知识更加扎实的“准医生”。现将学校开展精品课程建设以来的教学质量评估成果报道如下。

经系统培训的学生标准化病人在脾胃病科出科考核中的价值研究

标准化病人(standardized patient,SP)是指从事非医疗工作的正常人或病人在经过培训后,发挥扮演者(提供病史和体格检查对象)、充当评估者和教师三种功能。SP可解决因医学实践中出现的医疗资源匮乏、病人病情变化、伦理、医患关系等多方面的问题而被国内外医学教育者广泛推崇[1]。因医学生SP(student standard patient,SSP)具备一定的医学基础知识,可缩短培训时间、减少培训成本等优势而成为理想培训对象[2]。

医学检验教学中存在问题及改进办法探讨

我国高等医学检验教育事业经过几十年的发展,逐步形成了人才教育的多层次培养模式[1]。在医学检验专业的教育教学中,目标有两个,（1）要使学生扎实的学好医学基础知识,与临床紧密结合,提高检验专业医学生的临床理论知识与分析问题的能力;（2）培养学生的实践操作技能,学习新技术、新方法,提高学生的临床思维和解决问题的能力,