中西医结合临床医学导论课程设计、教学模式之思辨

中西医临床专业桥梁课程——中西医结合临床医学导论是中医与西医结合、基础与临床衔接的重要理论课程,是培养中西医临床医学人才的关键课程。《中西医结合临床医学导论》为卫生健康委员会“十三五”规划目录教材之一,目前已投入教学实践中,教学效果反馈良好。文章将结合战丽彬教授主编教材编写过程与思路及其教师团队的教学心得,对教学内容设计、教学模式进行思辨,以期提出更好的中西医结合临床教学思路。

《现代临床医学导论》书讯

现代临床医学丛书之《现代临床医学导论(上、下册)》是由中国人民解放军陆军军医大学任成山、肖颖彬、张曦、郭乔楠4位教授组织全国16所医学高等院校、35家医院的234位临床、科研和教学工作者及知名专家共同编写。中国科学院卞修武院士欣然为本书作序。

《现代临床医学导论》书讯

现代临床医学丛书之《现代临床医学导论(上、下册)》是由中国人民解放军陆军军医大学任成山、肖颖彬、张曦、郭乔楠4位教授组织全国16所医学高等院校、35家医院的234位临床、科研和教学工作者及知名专家共同编写。中国科学院卞修武院士欣然为本书作序。

MOOC+SPOC翻转课堂融入思政元素在口腔医学导论教学中的应用

目的 探索口腔医学导论课程教学中将思政元素融入大规模在线课程(Massive Open Online Course, MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course, SPOC)翻转课堂教学效果。方法 将2021级口腔医学专业本科学生作为对照组,采取传统课堂授课方式,2022级学生作为实验组,应用MOOC+SPOC翻转课堂融入思政元素的教学模式。通过教学满意度调查、综合素质评价和综合能力考核测试评价MOOC+SPOC翻转课堂融入思政元素教学模式的应用效果。结果 实验组教学满意度、综合素质包括自学能力、学习兴趣、理解深度、实操能力、思维能力评分以及综合能力包含基础知识测试和病例分析成绩均高于对照组(P<0.05)。结论 MOOC+SPOC翻转课堂融入思政元素的教学模式有助于提高学生对知识的掌握和理解,提高综合素质,提升学生的专业认同感。

课程思政背景下《康复医学导论》课程改革策略探索

随着教育改革的推进,大学生思想政治教育工作逐渐成为高校教育的重要组成部分。本文旨在探讨在当前课程思政背景下,如何对康复医学导论这门课程进行改革,通过查阅文献、问卷调查和实践教学等方法,分析了目前我校康复医学导论课程的教学现状,并结合思政元素提出了相应的改革建议。在课程教学实施中,应明确教学目标、将思政元素充分融入教学设计、教学方法多样化、多维度进行教学评价,更注重学生综合能力的培养,推动学生全面发展。本文旨在为康复医学导论课程思政的改革提供参考,促进学生思想政治教育和专业知识的有机结合,推动综合素质教育的深入发展。

基础医学整合课程“基础医学导论”思政元素融入方法初探

依据绍兴文理学院“培养高层次应用型人才”和临床医学专业(卓越医师)人才培养目标,针对基础医学整合课程“基础医学导论”多学科融合特点和学情分析,对课程思政元素融入方法进行了探索。课程经过3轮的实践和迭代,以“仁术兼修”为目标,以学生发展为中心,构建了基于“道”“德”“能”的“一据四合四融”的思政元素融入模式。

药学类院校医学导论课教学实践与探索

本文针对药学类院校的专业特点,探讨在医学导论课堂教学中整合与药学领域密切相关的专业元素和思政元素的可行性和重要性,并对教学过程中可能存在的问题进行了思考和总结,以期为药学类院校学生“量身定制”适合药学专业学科特点的医学导论课程,培养复合型药学人才提供参考。

《康复医学导论》课程思政教学体会

《康复医学导论》作为康复治疗技术专业的提纲挈领性的引导性论著,在着重介绍康复治疗技术基础理论和专业知识、康复治疗技术的常用器械设备、康复治疗技术的临床诊疗常规和康复治疗技术的临床工作流程的同时,只是简要概括了康复医学工作者临床中必备的道德伦理素质。课程思政建设承担着育人的关键使命,其通过对不同学习阶段的学生进行思想品德教育,将课程思政与专业教育内容体系有机结合,成功实现了专业技术与思想政治的“两手抓”和“两手硬”。

医学导论教学策略应用分析

医学导论课程可以让医学生尽早接触临床实际,尽早了解医疗职业的社会、伦理和心理方面的性质与特点,了解专业的历史、发展、未来、职业生涯规划方向,从而能为以后医学学习及职业发展奠定一定的基础。在医学导论课程教学过程中如何,引导医学生对医学及其相关学科有一个系统、完整的认识,使学生高度热爱本专业并提高主动学习基础医学的兴趣和能力是教学中的重点。分析常规教学存在的问题,研究构建新的教学模式及其教学效果。

医学导论课程思政教学效果的多维分析

目的 从多方面分析医学导论课程思政教学效果。方法 对新疆某高校2019级临床医学专业大一本科生医学导论实施线上线下相结合的混合式课程思政教学,运用问卷调查、成绩分析和资料分析等多种方式,从学生的成绩、学习感悟、教学满意度,以及教学前后专业认同、人生意义、人文精神、医学价值观影响等方面进行医学生学习效果的多维分析。结果 结课后学生成绩达到中等及以上水平。课外思政实践活动是实现专业课思政育人目标的重要环节,学生对医学导论课程思政混合式教学的满意度较高。结论 医学导论课程思政可提高医学生的专业认同度和职业素养,引导医学生树立正确的人生观与医学价值观,教学效果显著,值得推广与实施。

“康复医学导论”课程思政教学设计与实践

课程思政是将思想政治教育融入专业课教学中的一种教学理念,目前已在全国高校的课堂上广泛开展[1-2]。医疗卫生行业的特殊性决定了医学生思想政治教育的重要性。与临床医师相比,康复治疗师的服务对象主要是残疾人、老年人和慢性病患者,这对他们的职业道德和人文素养提出了更高的要求[3]。康复医学导论是高职院校康复治疗技术专业的入门课程,在大学生的思想政治教育中具有重要的地位,现就该课程的思政教学设计、教学实施和教学评价等环节进行探讨。

《临床医学导论》教学中“课程思政”的探索与实践

目的立足于临床医学导论专业桥梁课程的特色,结合“思政元素与专业知识融合贯通”的教学理念,开展课程思政改革,通过对《临床医学导论》教学内容设置的完善更改,教学方法、考核评价的提高改进,对教学中实施“课程思政”教育的必要性和实践进行了初步探索。方法通过自编“临床医学导论教学内容学生效果调查表”“临床医学导论课程思政反馈调查表”和“最受欢迎教学方法调查表”,对2016级与2017级年度“5+3”一体化临床医学班的共260名学生问卷调查。结果通过对比数据,学生对该课程思政改革设置后的教学内容有更高的评价等级和满意度,有更多比例的学生(99.2%)认为有助于明确学习目的,感知职业使命。结论《临床医学导论》课程思政十分必要,思政教育是专业教学之魂。临床医学导论课程与思政教育相交融是教学深入开展的必由之路,课程思政内容的设置与实践对提高课程的教学效果起到的关键作用。

PBGS教学模式在临床八年制医学导论教学中的应用与探索

目的在分析目前临床八年制医学教学存在问题的基础上,结合医学教育自身特点,提出并应用"基于项目的团队学习(PBGS)"八年制医学教学新模式。方法以医学导论课程教学为例,选取第四军医大学2013级八年制医学生为教学对象,采用PBGS教学法,并安排具有高度实践性的教学课程,指导学生开展以团队协作为基础的自主学习,最后通过《教学质量与效果评价表》调研,以评价教学效果。结果结果表明,学生综合评分高达(97.5±3.6)分,与2012级八年制医学生所填《课堂教学质量与效果评价表》的(85.6±3.2)分相比,进步明显(P<0.05)。PBGS教学法明显提高了教学效果,同时学生对该教学模式满意度高。结论 PBGS教学法能激发学生对科学研究的兴趣,在提高理论水平、促进团队合作意识的形成、提升创新思维和科研能力等方面都具有良好的效果。

《口腔医学导论》课程的实施与效果评价

为使学员早期接触专业知识 ,正确认识口腔医学 ,培养专业兴趣 ,我们在口腔医学专业一年级本科开设了《口腔医学导论》课程。该课程涵盖内容广 ,由各专科教员讲授 ,教学方法灵活 ,切合学员实际。课程结束后 ,较全面地进行了课程评价 ,结果不仅表明有必要开设该课程 ,而且教学效果良好 ,并就改进教学做了探讨。

基于“临床医学导论”课程的早期接触临床教学实践

"临床医学专业学生应尽早接触临床"这一观点已经被国内外医学院校广泛认可,并在教学中得到实践。以"临床医学导论"课程为核心和指导,开展早期接触临床的教学实践,旨在探索一套科学、有效的早期接触临床的教学模式,将其与医学生的能力培养接轨。

“医教协同”和“本科医学教育标准”双重背景下《临床医学导论》课程改革探索与实践

重庆医科大学于2002年开设《临床医学导论》课程,通过总结10余年的教学实践经验,分别从课程目标理念、课程内容、师资队伍培养、教学方法与手段、考评体系、创新点及主要解决的教学问题、应用效果等方面加以总结,探讨《临床医学导论》课程"以学生为中心,以能力为基础"改革的实践。

基于“课程思政”理念探索中西医结合医学导论的教学途径和方法

在"课程思政"理念指导下,构建全员、全过程、全课程育人格局,将思政内容有机融入各类课程教学过程中,最终实现"立德树人"的终极目标。该文以中西医临床专业课《中西医结合医学导论》为例,不断提高课程教学效果,积极探讨课程思政与专业课程有机结合的途径与方式,为积极推动全范围的课程思政建设以及培养适合新时代社会发展所需的中西医专业人才贡献力量。

强化医学导论课程对临床医学人才培养的作用

现代大学应该把培养学生的自主和终身学习能力作为自己的重要目标。专业引导性课程的目标应围绕有利于学生自主和终身学习能力养成这个主题,强化教师、学生的"自主教与学"的理念,完善专业引导性课程的知识体系构建。在临床医学专业教育中要确立医学导论课程主题地位、强化教师和学生两个群体、关注专业引导的三个方面和完善知识体系的四项内容。

《口腔医学导论》课程改革实践与探索

以学生为中心开展课程优化,通过确立改革目标、改革教学内容和教学方法,设立新的考核标准,上海交通大学口腔医学院开展了指定选修课《口腔医学导论》课程的改革,受到了学生的广泛肯定。

“医学导论”教学的现状调查与分析

目的为深入了解"医学导论"的教学现状,进一步做好教改工作。方法采用问卷调查、试卷分析等形式,收集和分析相关教学资料。结果学生对现有讲课内容大多表示满意,其中对临床医学概要、基础医学概要和总论单元的认同度均大于90.0%。结论现有"医学导论"的教学质量较好,但在教学质量保证体系等方面尚待进一步完善。