基于RE-AIM和柯氏模型的反思实践培训方案在本科医学带教中的应用

目的观察基于可及性、有效性、采用率、实施性与持续性(reach,effectiveness,adoption,implementation,maintenance,RE-AIM)和柯氏模型的反思实践培训方案在本科医学带教中的应用效果。方法选取2022年3月-2023年6月重庆医科大学附属第一医医学临床医学专业学生124名,使用随机数字表法将其分为对照组(n=61)及研究组(n=63)。对照组采用传统教学方案,研究组使用基于RE-AIM和柯氏模型的反思实践培训方案进行教学。观察2组学生的教学效果、考核成绩、自我效能、批判思维评分及学生满意度。结果研究组临床思维能力、医学人文精神、公共卫生服务、社区情怀评分均高于对照组;研究组实践成绩、理论成绩、总分高于对照组;研究组工作职责评分、教育要求评分高于对照组;研究组寻找真相、自信心、求知欲、分析能力、开放思维、认知成熟度、系统化能力7个维度均高于对照组;研究组学习兴趣激发、思维能力提高、自学能力培养、理论知识掌握、语言和表达能力提高5个维度满意度评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于RE-AIM和柯氏模型的反思实践培训方案有助于提高本科医学生的教学效果,提高教理论及实践成绩,培养实习生批判思维并提高其对带教工作的满意。

基于情境模拟的急诊重症医学带教方法研究

在开展急诊重症医学实习带教工作中,运用基于情境模拟的教学法,评价该教学方法的意义。方法 以2023年3月-2024年3月作为本次实验时间区域,以徐州医科大学附属宿迁医院为实验地点,以接受急诊重症医学实习带教的60例实习医生作为本次研究对象,随机数字表法开展均衡分组操作,即:选取的30例实习医生作为对照组,落实传统带教方法;选取另外30例实习医生作为观察组,落实基于情境模拟的教学法。比较两组实习医生的考核成绩评分值、临床工作综合能力评分值、自主学习能力、教学满意度评价。结果 评估组间考核成绩评价,在教学开展之前(P>0.05),教学后观察组实习医生的理论知识考核成绩评分数据等均居高水平(P<0.05)。比较临床工作综合能力,在落实教学之后得出观察组的临床决策能力、急救技能等均高于对照组(P<0.05)。比对组间实习医生的自主学习能力,观察组在教学后Mini-CEX量表评分各项数据均居高水平(P<0.05)。比对教学满意度评价水平,显示观察组居更高(P<0.05)。结论 在开展急诊重症医学实习带教工作中,运用基于情境模拟的教学法,相较传统教学模式更具应用研究价值,可助于提高实习医生的考核成绩,强化学生工作综合能力以及自主学习能力,提高教学满意度。

临床医学图书馆员模式在医学带教实践中的应用

探讨图书馆人员在临床工作中为医学教学提供和跟踪检索信息资料。

启发式临床医学带教模式结合反馈理论在内分泌科护理教学中的应用

目的探讨启发式临床医学带教模式(PCMC)结合反馈理论在内分泌科护理教学中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2018年1月—2020年1月在山西省人民医院内分泌科实习的150名护士为研究对象,2018年1月—2019年1月实习的76名护士为对照组,2019年2月—2020年1月实习的74名护士为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组在对照组基础上实施PCMC结合反馈理论。比较两组干预前后护理考核成绩、护理能力和带教满意度。结果干预后,两组理论知识、临床操作、专科护理、工作职责评分均较干预前升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组发现问题、紧急应对、解决问题、团队协作评分均较干预前升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组护理带教内容、护理带教形式、护理带教态度、护理带教能力满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PCMC结合反馈理论在内分泌科护理教学中的应用效果良好,可以提高内分泌科护理教学效果及实习护士的满意度,值得临床推广应用。

混合式双语教学在医学规培生临床带教中的应用

目的:探索医学规培生进行线上授课及线下临床带教相结合的中英文新教学模式。方法:选择2020年5月至2020年6月我院进行规范化培训的医学规培生60人,随机分为观察组和对照组,各30人。观察组采用线上先进行双语教学讲述,结合具体病例在线下进行疾病的规范化培训模式,对照组为常规的规培生培养模式。培训结束后,两组规培生通过笔试和面试判断医学生对临床疾病的掌握情况以及对疾病新进展的了解情况。结果:观察组对疾病的临床表现、诊疗的掌握情况、追踪最新进展以及阅读相关国外新文献、新指南的比例和能力均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在规培带教中,线上讲课结合线下床旁带教双语新模式提高了规培生课下进行外文文献的探索和追踪,便于掌握医学行业内最新的国际动态,为日后医疗工作中养出良好工作学习习惯奠定基础。

情景教学联合PBL教学法在重症医学科护理带教中的应用

目的:探究在重症医学科护理带教中采用情景教学联合PBL对带教效果的影响。方法:抽取2016年7月-2017年4月接受培训的30名实习生作为实验组,抽取2017年7月-2018年4月接受培训的学生30名作为对照组。实验组采用情景教学法联合PBL教学法带教,对照组采用传统教学方法带教。结果:实验组的总平均分和操作考试平均分均大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将情景教学联合PBL教学法应用到重症医学科护理带教,引导护生参与到临床问题的讨论中,提高了学习的主动性,取得了较好的带教效果。为学生模拟重症监护室临床护理的具体情节,更有助于提升学生在临床护理中的工作能力,值得在重症医学科护理带教中应用。

启发式临床医学与以问题为基础的联合教学模式在急诊病房护理带教中的应用价值分析

目的探讨采取启发式临床医学护理带教模式(PCMC)+以问题为基础教学模式(PBL)应用于急诊病房护理带教工作中的效果。方法选取该院急诊科2016年1月—2019年2月收治的70名在急诊科实习的护理实习生为研究对象,随机分成研究组(n=35)与对照组(n=35),对照组采取传统带教模式,研究组采取PCMC联合PBL的教学模式,观察两组护理带教效果。结果护理带教结束后,考核结果显示研究组护理实习生在理论知识成绩、实践操作成绩及考核总成绩上均显著高于对照组(P<0.05);研究组护理实习生对带教工作的总满意率为97.14%,明显高于对照组82.86%的总满意率(P<0.05)。结论在急诊病房护理带教工作中,采取PCMC联合PBL的护理带教模式,可取得满意的带教效果。

循证医学结合PBL教学法在肺癌临床教学中的效果评价

目的观察循证医学结合基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在肺癌临床教学中的应用效果。方法选取2016年10月—2018年10月本院肿瘤中心60名学生随机分为试验组和对照组,每组30名。试验组和对照组分别采用循证医学结合PBL教学法、传统教学法进行教学。两组均通过成绩考核和问卷调查形式进行效果评价。SPSS 19.0统计软件进行统计学分析。结果试验组的诊疗方案制订成绩高于对照组(P<0.05)。在提高知识理解度、学习积极性、文献查阅能力、临床思维能力方面,试验组优于对照组(P<0.05)。结论在肺癌临床教学过程中,实施循证医学结合PBL教学法可以取得更好的教学效果。

放射性辐射防护的理论实践转换临床带教

影像核医学是实践性很强的核医学专业,基本原理是利用放射性核药物进行单光子(SPECT)和正电子设备(PET-CT)的运用。开放性放射性核素的使用会增加操作者接受辐射的可能,这是核医学不同于其它放射性专业的最大特点。放射性辐射对机体的危害可导致随机效应和确定性效应[1]。因此,临床带教具有独特性,带教内容主要包括三方面,核药物的管理和使用、核设备的操作应用及放射性辐射的防护、图像分析。我们在临床带教中发现核医学生普遍存在对于影像核医学知识的学习基本局限于核药物及核设备的临床应用,忽视辐射防护理论知识和实践实习。本文针对核医学学生在辐射防护理论学习和临床实践转换并两者相结合的带教模式的应用,探讨采取增加核医学学生辐射防护实践技能培训的比例等措施,从而总结临床带教和培养核医学学生的核辐射防护知识和意识同放射性药物及图像分析全面应用的提高模式。

医院全科大夫临床带教方法探析

若要在全科医疗服务领域造就出业务能力强、技术高超的专科医师与全科医师,则需要在进行见习带教时,不能仅仅讲解该专科方面的相关治疗知识,而应当注重弥补自身的不足。要认真考虑全科医学的实际特点,并树立全科医学带教理念,应当增强带教教师自身的业务能力,充分利用医院各项资源,并探索更有效的全科医学培训模式,树立正确的带教思维。同时,应采取以患者作为中心的模式,增强见习生的自信心,另外结合见习生自身特点,重视预防教育及健康教育,通过重视带教老师示范作用,提升见习生的沟通水平。

“和谐使命-2018”任务期间带教外国学生中医实用技术的实践与思考

目的:总结"和谐使命-2018"任务期间带教外国学生中医实用技术情况,为今后医院船海外服务带教当地学生和医生提供借鉴。方法:回顾"和谐使命-2018"任务期间带教当地医学生和医生中医实用技术情况,主要包括对中医实用技术的了解、掌握和应用等情况。结果:本次任务期间带教10个国家的学生共计48人次,大部分学生对中医技术比较感兴趣,并且能够对拔火罐等技术熟练应用。结论:通过带教当地医学生和医生中医实用技术,既传播了中国传统医学文化和技术,又增进了彼此的了解,加深了相互的友谊,达到了军事外交的目的。

PBL结合数据库在超声教学中的应用研究

目的分析讨论在超声教学中PBL教学和超声医学数据库联合应用的具体价值和实际效果。方法选取本院2016年1月—2017年12月超声科室学习学生76名,根据入院先后将其均分为两组,每组38名,1组为对照组,使用传统教学方法 ;2组为观察组,使用PBL教学联合超声医学数据库方法教学。比较两组学生考试成绩和教学满意度。结果观察组学生在基础理论知识、超声专业知识、报告书写和实践操作上分数明显高于对照组,P <0.05。观察组和对照组教学满意度依次为94.74%和73.68%,观察组明显高于对照组,P <0.05。结论在超声教学中PBL教学和超声医学数据库联合应用可显著提升学生各方面成绩,学生反映普遍较好,能够促进超声基础知识和实践工作的结合,较好完成教学目标。

微信公众平台在心内科临床教学中的应用及效果评价

目的探究微信公众平台在心内科临床教学中的重要作用以及使用效果。方法选择我院在2019年10月—2020年10月之间实习医学生40名作为研究样本,将医学生划分为研究组和对照组两组。对照组使用传统的教学形式教学,研究组学生在传统教学的基础上添加微信公众平台教学形式。对比两组学生接受不同教学形式后的学习效果。结果研究组医学生的心内科诊治技能、用具、仪器、沟通能力、批判性思维能力评分显著高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05);研究组学生在理论知识、临床技能及综合能力3个方面的评分均高于对照组,且研究组学生的学习满意度高于对照组。两组学生的数据对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将微信公众平台传递的相关知识运用于心内科临床教学中能够增强学生对临床诊疗知识的理解与运用能力,具有良好的教学效果,应当在医疗卫生方面的教育教学工作中加以落实。

如何带教医学生的病历书写

病历是患者在医院中接受问诊、查体、诊断、治疗、检查、护理等医疗过程的所有医疗文书资料,包括医务人员对病情发生、发展、转归的分析,医疗资源使用和费用支付情况的原始记录,是经医务人员、医疗信息管理人员收集、整理、加工后形成的具有科学性、逻辑性、真实性的医疗档案。在现代医院管理中,病案作为医疗活动信息的主要载体,不仅是医疗、教学、科研的第一手资料。

在重症医学科护理带教中应用情景教学以及PBL对带教效果的影响研究

分析在重症医学科护理带教中应用情景教学以及PBL对于带教效果的影响。方法:于我院2019年6月-2020年6月接收的54名护生视为探究主体进行分析,应用方便抽样法实施分组,各组纳入27例,组别包括参照组、实验组。予以参照组传统教学,予以实验组情景教学以及PBL教学,评价教学满意度和教学质量。结果:与参照组相比较,实验组教学满意度和各项教学质量均较高,组间存在显著差异,P<0.05。结论:在重症医学科护理带教中实施情景教学以及PBL教学的带教效果较为理想,可有效促进教学满意度提升,是一种高质量的教学模式,应用价值较为显著。

重症医学规培带教中病例分析式授课教学模式的应用成效分析

探究重症医学规培带教中病例分析式授课教学模式的应用成效,重症医学规培带教教学方式提供参考。方法:选取本院重症医学规培生60名为研究对象,随机将其分为研究组(n30)和对照组(n30),对照组采取常规带教模式,研究组加以病例分析式授课教学模式,对比教学效果。结果:干预后,与对照组相比,研究组各项教学指标均显著偏优(P<0.05)。结论:病例分析式授课教学模式在重症医学规培带教中具备较高的价值,可以明显提高规培生的教学环境和学习成果,值得推广。

尝试教学法结合CBL教学模式在医学影像技术实习带教中的应用

本文将根据教学实践对尝试教学法结合CBL教学模式在医学影像技术实习带教中的应用进行分析。主要探讨了医学影像技术实习教学的现状,分析出目前存在的工作不足,并对尝试教学法、CBL教学模式进行讨论,提出尝试教学法与CBL教学模式的结合要点,以供各位同仁参考借鉴。

动物行为学实验带教探索与实践

目的:为提高实验教学和科研工作的质量和效果,结合国家重点实验室有利条件,从行为学实验培训角度以培养实验技术人员基本实验技能为重点。方法:安排学生学习行为医学发展史、熟练行为学动物生命观、基本实验仪器操作以及鼓励实验技术人员自行研制行为检测制仪器等课程。结果:实验技术人员了解了现代行为学的发展,掌握常规的实验方法,培养了科学的思维方式,同时也激发了实验技术人员发挥主观能动性,实现理论和技术的结合。结论:多途径带教培训有利于实验技术人员行为学实验工作打下牢固的基础。

PBL教学法在精神科急诊临床带教中应用

精神科急诊是精神病学一个分支,其具有特殊的临床特征,在教学工作应该采用在“真实世界”中以问题为导向的新型教学方法.本人在精神科急诊实习带教中采用传统教学方法结合PBL教学方法,注重医学生能力培养,从理论授课和病例分析等多个方面,培养医学生精神检查能力,以期为医院培育合格的精神科急诊医生.