医学形态学科网络课程模板设计探讨

医学形态学科的教学课时少与教学信息量大之间的矛盾,呼唤医学教学手段的改革,利用网络进行多媒体教学是必然趋势,减少教师的网络多媒体课程开发难度,提高开发效率,是当务之急,也是文章的目的所在.作者根据医学院校教师的实际情况,开发了一套医学网络课程模板,提高了广大教师参与网络课程建设的积极性.文章具体阐述了网络课程模板设计中的一些思路与方法.

单反数字相机在医学形态学科图片库建设中的应用

通过Canon EOS 350D单反数字相机在医学形态学科图片库建设中的应用,介绍了该型号数字相机的功能、特性,对显微镜下视野的拍摄,实验实训过程及场景的拍摄以及将底片或幻灯片翻转拍摄成数字图像等方面的应用技巧。

单反数字相机在医学形态学科图片库建设中的应用

目前具有较高性能和品质的数字相机在医学摄影中是不可缺少的基本设备。通过Canon EOS 350D单反数字相机在医学形态学科图片库建设中的应用，介绍了该型号数字相机的功能特性，显微镜下视野的拍摄等方面的应用技巧。

医学形态学实验教学课前准备的体会

医学形态学科是医学科学中最具有医学学科特征的部分之一，机体的各种功能和属性的存在也是以其形态作为基础的，是医学课程中的重要组成部分，它不仪是医学基础课的前提，而且还是医学临床课的基础。它随着医学的发展而成长，同时也促进了医学的发展。2004年我校打破传统的医学形态学观念，成立了以解剖学、组织胚胎学、病理学为一体的形态学实验室，目的就是更好的为形态学实验教学服务。3年来，实验教学不断改革，实验室建设初具规模，并且不断完善，取得了一定成绩，但如何做好形态学实验教学的课前准备工作，保证各学科、各层次实验教学顺利进行尤为重要。笔者结合3年实验教学的实践，有如下体会：

基于精制瓶装解剖学标本的多媒体标本考试模式的探索与实践

解剖学是一门经典的医学形态学科,标本的观察与考核在解剖学教学中占有非常重要的地位.在解剖学教学的诸多环节中,标本考试是一个重要的调节环节,它具有检验、反馈、激励等多种调控作用.解剖学标本考试还是“指挥棒”,它直接引导教师对不同层次,不同专业医学生们教学内容的取舍和教学方法的选择,也影响着学生的学习方法和学习态度,对整个解剖学教学过程有着举足轻重的影响[1].正是因为解剖学教学标本考试的重要性,决定了解剖学标本考试改革的必要性.由于解剖学实验课的“特殊性”,如果不正确引导学生去主动观察、接触尸体标本,会导致医学生们靠死记硬背去记忆枯燥的解剖学理论,其学习效果将会大打折扣.因此,解剖学标本考试的意义不仅在于考试本身,它对于促进教学,提高教学质量,增强学生的实践意识,具有长远的意义.如何掌握好解剖学标本考试的尺度,更好地发挥它的作用,为教学服务,这才是关键所在.本教研室在对解剖学教学内容、方法、手段进行改革的同时,积极探索解剖学标本考试形式的改革,采用瓶装标本与多媒体相结合的标本考试法,取得了较满意的效果.

基于学习者视觉思维的人体解剖学多媒体课件设计

人体解剖学是一门重要的基础医学形态学科,教学的重点是学习者通过观察二维的图像、图形和三维的标本、模型,掌握人体器官和组织的形态结构,因此《人体解剖学》的教与学是基于视觉思维,教学目标是培养学习者的形象思维能力和表达能力.以“学习者为中心”的人体解剖学多媒体课件设计和开发则应遵循视觉思维规律,提供丰富的、准确的、直观的视觉信息,激发学习者的视觉思考和知识的内化,鼓励学习者的视觉表达和知识的迁移.

计算机三维数字人体模型在人体解剖学中的应用

解剖学是一门医学形态学科,名词多、描述多、内容抽象、难记忆等特点决定了在教学中需要采用大量教学媒体进行辅助教学。传统教学是采用手工画图、挂图、放幻灯片和电视录像的教学方法．学生难以理解和掌握人体的空间结构，严重影响教学效果。随着计算机辅助教学（CAI）的广泛运用以及三维数字人体模型技术的推广，使得学生能从三维立体的角度充分观察人体不同层面的立体构象，同时可以自由选择观察角度，可以在三维人体模型上进行虚拟手术，这样学生就更加直观形象的从三维水平去理解人体器官的形态结构和毗邻位置。

组织学实验考试方法改革与思考

组织学是一门医学形态学科。实验教学是其中一个重要环节，而实验考试是评价实验课教学效果的重要手段，是评价学生观察组织切片效果好坏的标准之一。它主要考核学生对细胞、组织、器官、器官结构的观察和辨认能力及理论内容掌握情况。也是考查学生观察、分析问题能力强弱的标志。随着实验教学条件的改善，实验考试方法也在不断改进，为了减少以往切片考试的繁琐环节。提高考试效率和可信度，我们从探索实验考试方法的目的出发。进行了多次改革，取得了一定成效。

组织学与胚胎学多媒体教学资料数据库的建设与应用

多媒体技术是一种以计算机技术为核心，将文本、声音、图形、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术[1]。组织学与胚胎学属于医学形态学科，非常适合采用多媒体教学。本教研室建立的多媒体教学资料数据库，形成资源共享，提升了教学水平，受到师生的好评。

显微数码互动系统结合数字切片在组织学实验教学中的应用

组织学是研究正常人体微细结构及其相关功能的科学,是医学院校的一门重要基础课。组织学因其学科的特点,决定了其重点学习内容在于组织切片的观察。因此,作为重要的教学环节之一的实验教学不仅能有助于学生加强理论学习,而且能培养和提高学生的实际操作和科学研究能力。传统实验教学的模式是教师课前讲解、学生使用显微镜进行组织切片观察、绘图提交作业,存在着一定的弊端。随着科学技术的发展和完善,显微数码互动系统已被开发并用于医学形态学科的实验教学中[1]。显微数码互动系统具有先进的语音交流、图像分析、信息共享等功能,突破了传统组织学实验教学中存在的局限性,为组织学实验教学提供了一种效率高、沟通性强的新型教学手段,有助于促进教学质量和教学效果的提高,克服了传统实验教学模式的弊端[2]。随着教学设备的更新,传统教学模式逐渐向显微数码互动教学模式进行转变。我校于2008年基础医学院的组织胚胎学实验室与山东易创公司合作,开发和建设了显微数码互动实验室;2011年在显微数码互动系统的基础上又增添了配套的数字切片系统。该系统包括教师端和学生端,由数字摄像机、数字显微镜、教师端微机单元、学生端微机单元、显微互动软件等模块儿组成。