开源DICOM服务器项目结合雨课堂在医学影像信息学课程教学中的应用

文章基于相关概念,首先论述了开源DICOM服务器项目结合雨课堂在医学影像信息学课程教学中的应用,然后总结了开源DICOM服务器项目结合雨课堂在医学影像信息学课程教学中应用的成效。

《医学影像解剖学》课程信息化教学改革

《医学影像解剖学》课程是医学影像技术专业重要的专业基础课程,课程具有信息量大,空间结构、毗邻关系抽象难懂的特点。校院合作共建教学团队,形成共建共享建设机制,运用信息化技术和手段改变教学模式,形成线上、线下混合式教学,体现与职业岗位的对接,突出以学生为主体,在仿真职业环境做中学、做中教,使解剖结构可视化、影像图像形象化、教学内容岗位化,有效解决教学重点,破解教学难点,强化学生临床思维、空间思维、技术思维、诊断思维,四维一体综合能力培养,使学习变得有趣高效,提高学习效率,提升教学效果,提升教师信息化教学素养,提高学生的自主学习能力、信息素养以及创新意识与能力。

以岗位胜任力为导向的医学影像学课程教学改革

文章首先阐述了岗位胜任力的定义,然后分析了岗位胜任力在医学影像学中的重要性和医学影像学课程教学存在的问题,最后论述了以岗位胜任力为导向的医学影像学课程教学改革策略,包括深化课程内容改革,实现临床与理论的无缝对接;创新教学方法,点燃学生学习的智慧火花;强化实践教学,提升学生的实战能力;等等。

多种教学方法结合在医学影像技术专业学生超声检查技术课程中的应用

目的:分析多种教学方法结合在医学影像技术专业学生超声检查技术课程中的应用效果。方法:在2022年3月~2023年3月期间选取50名医学影像技术专业学生作为研究对象并将其分为两个小组分别采用常规教学法(对照组)和多种教学方法结合教学法(研究组),记录学生在课程学习期间的表现并进行对比。结果:研究组经教学后的专业素养评分更高;研究组对于课程教学活动的配合度与满意度更高(P<0.05)。结论:在医学影像技术专业学生超声检查技术课程中,应用多种教学方法相结合的方式开展教学活动可以帮助教师拓展教学工作的实施路径,其有利于帮助学生更为全面而系统地实现对于相关知识的了解与掌握,其有利于促进高素质医学人才队伍的培养与建设。

课程思政教育在医学影像学本科教学中的应用

“课程思政”作为新时代背景下的综合教育理念和德育工作指导方针,为立德树人指引了正确方向。医学影像专业是本科医学专业的核心课程,但却有其独特的思政要素,因此准确把握本课程的价值维度意蕴,优化课程思政内容供给,科学设计本课程的考核及评价体系,尤其关键的将正确的价值观及本课程特色能力培养相结合。文章从课程思政视野出发,以苏州大学附属第二医院医学影像学本科教学为具体案例,以传播学中经典的5W模式作为思政教学特色,从思政内容、考核体系及评价体系建设多方面探析融入思想政治元素的医学人文教育的路径选择与现实尝试。

结合三维重建在医学影像学教学中开展素描课程的必要性

医学影像学的教学强调理论与实践相结合。本研究探讨在医学影像学教学中结合三维重建开展素描课程的必要性和可行性,以及开展素描课程的优势和基本要求。

《医学影像学》线上课程创新教学模式的探索与实践

目的探讨基于互联网教学工具的创新教学模式在《医学影像学》线上课程中的应用效果。方法2021年9月—2022年1月,将重庆医科大学2018级麻醉医学五年制本科204名同学作为试验组,2018级精神医学五年制本科93名同学作为对照组,试验组线上课程采取新的教学模式,对照组线上课程采取常规教学模式,线上课程结束时对两组学生的教学效果进行比较。结果试验组过程性评价成绩、阶段考核成绩及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);问卷调查结果显示试验组对教学模式的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论《医学影像学》线上课程的创新教学模式有助于激发学生的学习兴趣和热情,提高时间利用率,增强自主学习能力,培养影像诊断思维,提高了教学效果。

思政教学改革在医学影像学专业药理学课程中的实践与探索

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。重视医药类高校思政教育,将思政元素渗透进专业课程,构建全方面育人体系,培养高质量医学类人才是新时代社会的要求。药理学是研究药物与机体间相互作用规律及其药物作用机制的一门学科,主要包括药效动力学和药代动力学,是医学影像学专业的必修课程。因药理学的知识内容繁多导致学生学习积极性不高,为提升学习的兴趣,积极响应党的教育方针,实现“立德树人”的根本任务,本教学团队根据专业实际情况实行药理学课程思政教学改革。在实践过程中,对开展课程思政教学的学生进行调查分析,及时了解学生对专业学习和思政教育的领会情况,并为药理学教学改革提供新的思路。

生物信息学课程思政的教学探索与元素挖掘

生物信息学课程是生物学专业的核心课程,在本科生和研究生课程中均占有一定比重,然而,在过去的教学中,往往只注重学科知识和技能的培养,而忽略了思政元素的教育。因此,在生物信息学课程中融入思政教学,挖掘思政元素,对于培养学生的社会责任感和道德意识具有重要意义。探讨生物信息学课程思政元素挖掘的方法,并以“新冠疫苗的研发与生产”为例,进行了具体课程思政元素的设计,分析了在几个传统生物信息学模块中如何引入课程思政内容。通过课程的教学设计和思政元素的挖掘,可以引导学生思考生物信息学的伦理和社会影响,提高学生的综合素质,为培养具有高度社会责任感和高尚道德品质的人才做出贡献。

高等学校生物信息学课程思政教学的探索

立德树人,志在高远。新时期高校通过课程思政体系建设实现立德树人的根本之举是高等教育要不断发挥思政教育的优势,不断培养学生的工匠精神、敬业精神及爱国主义精神。论文围绕如何挖掘生物信息学课程中的思政元素,探索专业教学与思政教育相互融合的教学方法,以生物信息学课程思政教学为研究对象,针对生物信息学课程思政教学过程中存在的问题提出相应的解决策略,旨在与同行分享经验,为更好地利用课程思政提升教学效果提供参考。

关于医学影像检查技术学课程思政教学设计与实施

专业课程教学设计加入课程思政内容,实现立德树人教学目标,达到知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一。医学影像技术人才培养具备独特的思想政治教育特点,课程教学中围绕敬佑生命、救死扶伤、医学人文、职业素养、大爱无疆等医者精神,结合医学影像技术专业岗位任务,达到立德树人的教学目标。医学影像检查技术学课程设计中以课程思政为依托,采用情境教学法、案例分析法、小组讨论法、自主探究法、直观演示法、问题引导法、总结归纳法等教学方法,实现了知识目标、能力目标、素质目标“一体化”的教学目标。通过常规课堂-知识传播、第二课堂-能力培养、行走课堂-价值塑造、网络课堂-知识建构四个方面开展教学全过程,取得了良好的教育效果。

生物信息学课程的教学探索与实践

生物信息学作为一门集生物学、计算机科学、数学和统计学于一体的跨学科科学领域,已经成为现代生物科学研究的重要工具。随着生物数据的爆炸式增长和分析技术的迅速发展,生物信息学教育面临着前所未有的挑战和机遇。本文基于南京林业大学生命科学学院的教学实践,探讨了生物信息学课程在教学过程中遇到的主要问题,包括知识跨度大、实践经验不足、知识更新速度快以及评估方法单一等,同时提出了相应的解决策略。通过强化基础知识教学、分层次教学、利用虚拟实验室和公共数据库增加实践机会、及时更新教学内容以及采用多元化评估方法等措施,旨在提高生物信息学教育的质量和效果,为生物信息学及相关领域的教育改革提供参考。

医学影像学“小整合”资源辅助整合课程教学的探讨

器官系统整合课程是以器官系统为中心,根据临床需要,重新组合调整医学课程和结构,兼顾系统性和完整性的全新教学模式,在教学实践中已初显成效。优化医学影像学课程整合在对疾病的认知诊断方面具有重要价值。文章从整合医学模式的必要性及现状、医学影像学在整合模式下的作用等方面进行阐述,探讨器官系统整合课程中医学影像学“小整合”的资源构建与教学创新。通过建立医学影像学“小整合”资源库,有望提升学生对疾病的认知深度及临床实践能力,为培养更高质量的临床型人才打下坚实的基础。

翻转课堂教学模式下医学影像学课程思政教学探索与实践

文章以110名2019级临床医学专业的医学生作为研究对象,比较实验组与对照组这两种课程思政教学方法的效果。两组学生在性别、年龄、2022年7月末的期评平均成绩和2022年9月开学前问卷得分均无统计学差异(P>0.05);实验组、对照组学期末问卷得分较开学前高,大部分项目的得分差异有统计学意义(P<0.05);实验组学期末问卷大部分项目得分较对照组高,部分具有统计学意义(P<0.05);实验组期末考试平均成绩较对照组高,虽无统计学意义(P>0.05),但位于70分以上分数段人数较对照组多。在翻转课堂教学模式中,无论是学生自行挖掘课程思政元素并在课堂上进行展示的“显性”课程思政,还是课堂上教师讲学生听的“隐性”课程思政,均能对学生的思想品德及教学效果产生正面的影响,而前者能取得更好的育人效果。

立德树人背景下医学影像物理学实验改革探索

医学影像物理学是医学影像本科生重要的专业基础课程,理论性、实验性都很强,实验教学是重要环节之一.针对目前多数院校因实验设备短缺(医学影像设备普遍比较昂贵)、实验室防护措施很难保障(涉及放射防护),无法开设实验;同时缺乏恰当、便于实施又能充分培养学生素养的实验项目及实验指导.一方面开发增加仿真实验项目,方便实验设备短缺的院校可开设仿真实验;另一方面重新设计实验项目,在实验目标、实验内容、思考题中恰当融入思政元素,充分发挥实验环节在培养学生动手能力、探索精神、科学素养等方面的优势.经北华大学教学实践,获得了学生认可.

医学影像成像原理课程信息化教学的实践研究

目的基于信息化教学模式,改造以"教师、课堂、书本"为特征的传统教学模式,以培养学生能力为目标,提高学生的学习主动性。方法将医学影像成像原理课程的信息化教学资源发布到网络教学平台中,有效地组织并实施教学。对信息化网络教学平台使用前后两届学生的学习情况进行对比,分析使用课程信息化网络教学平台后的教学效果和学习过程的操作可行性。结果通过分析发现,学生的学习成绩有明显提高,同时培养了学生的自学能力、知识运用能力以及在讨论过程中对信息的检索能力和科学研究能力等。结论在有效的教学组织下,信息化教学模式是一种很好的教学手段。

医学影像学示教课程信息化教学的研究和实践

目的使用微信公众号结合答题模式进行示教课程的教学效果及评价,进一步提高医学影像学教学质量。方法建立微信公众号并发布医学影像学课PPT、视频和根据授课重难点制作示教课测试题,以班级为单位,将重庆医科大学2017级和2016级康复治疗学专业同学分为试验组和对照组,试验组71人采用微信公众号结合答题模式的信息化教学模式,对照组70人采用传统教学模式,分析两组学生教学后理论测试成绩差异有无统计学意义。结果试验组理论测试成绩及优秀成绩占比均高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论使用微信公众号结合答题模式进行示教课程取得比较满意的教学效果,能够进一步提高教学质量。

《医学影像学》在线开放课程建设的实践及经验

《医学影像学》在线开放课程是以医学院学生为服务主体,并免费向社会公众开放的网络交流学习平台。医学影像学是培养合格医学生必须掌握的、沟通临床和医学基础知识的桥梁。基于《医学影像学》在线教学平台,实行以学生为中心的线上线下结合教学,可打破时空限制,开阔教学空间,加强学生实践及临床能力培养,实现教学互动多元化,优化教学评估方法,提供丰富的学习资源,满足个性化学习教育,对促进教学相长具有重要意义。现就该课程建设的重要性、具体实施方法(包括在线教学平台资源建设方法及要求:以学生为中心,改革教学方法,实行学生参与式的线上线下结合教学,注重教学效果,改革教学评价方法;建设结构合理、经验丰富的课程教师团队和在线平台维护团队)、取得的教学效果以及目前存在问题做介绍。

“课程思政”融入《医学影像学》的实践和探索

“课程思政”是当今各大高校教学改革的热点,如何在专业课程中融入思政内容,已成为高校及任课教师积极探索和钻研的课题。文章通过分析现代《医学影像学》在思政过程中存在的问题,探讨了如何打造一支思政素质过硬的教师队伍及制定合理的评价方案。并进一步详细探讨了教师如何从构建思政元素资源库、课前准备、教学方法及教学内容上深挖《医学影像学》中的思政元素,把正确的政治思想和正确的价值观灵活融入理论教学及临床实践中,实现专业知识与思想道德的同向同行。

医学影像学课程思政建设的初探

立德树人是高校人才培养的根本任务。课程思政是以人为本,坚持在课程教学各方面融入立德树人这个教育的根本任务,达到构建三全育人格局。文章首先从理论角度阐述医学影像学课程中融入思政教育的必要性,然后结合医学影像学具有医、理、工交叉学科特点、理论、技术发展迅速以及学习过程体现辩证思维及课程实践性强等,进行教学设计。通过展示学科辉煌发展历史等丰富教学内容和多元化课堂教学方法以及临床实践中言传身教,把思政教育元素如盐渗水般融入医学影像学课程理论课和临床实习,发挥思政与专业相互协同的效应,使医学人文教育与临床技能教育相统一。培养学生成为既具有较强专业素养又具有正确职业观、良好职业素养的德才兼修医学生,为学生以后进入临床工作奠定基础。