新冠病毒肺炎疫情背景下混合式教学方法的探索--以医学影像学实习课为例

目的探讨混合式教学方法(课程思政结合具体案例为价值引领,课堂教学为主渠道,在线教学为辅助)在医学影像学实习课中的教学效果。方法采用实验对照法,将2020年12月在吉林大学第二医院进行医学影像学实习课的2017级临床医学生(“5+3”一体化)按照学生学号分为两组,每组31人,学号的顺序与学生的年龄、性别及学习成绩无关。两组学生性别及年龄差异均无统计学意义,具有可比性。所有学生理论课学习背景完全相同,实习课教学学时数均为16学时。实习一组采用传统授课方法,老师采用多媒体、PPT进行授课,实习二组采用混合式教学方法,课后对两组学生的临床阅片能力进行测试,进而对教学效果进行评价。结果实习二组阅片能力测试成绩(92.78±9.68)高于实习一组(75.23±20.57),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在医学影像学实习课中,采用混合式教学方法有助于提高学生的临床阅片水平及临床实践能力。

医学影像学实习小课教学最优化中多种教学模式的探讨

目的探究本科临床医学专业医学影像学实习小课教学最优化多种教学模式的结果 ,总结临床经验。方法此次研究开展于2016年1—7月,针对1班采用影像归档和通信系统教学模式进行实习小课教学,作为对照组,针对2班采用主动探讨型学习和影像归档和通信系统教学模式结合进行实习小课教学,作为观察组,针对3班采用传统教学和影像归档和通信系统教学模式结合进行实习小课教学,作为观察2组;比较其教学的结果。结果比较组间对于教学方法的满意率差异有统计学意义,比较不同教学方法的考核成绩,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论主动探讨型学习以及传统教学和影像归档和通信系统教学模式结合进行实习小课教学,能够使得学生的积极性得到改善,提高其学习兴趣,最终提高教学满意度和效果,因此值得临床借鉴。

大数据时代医学影像本科实习教学模式之思考

随着大数据时代的来临,各种各样的信息以数据的形式被整合及存储,随之人们的知识体系、思维方式和生活方式也发生改变,然而目前的高等医学影像教育仍存在与当前社会发展不相适应的成分。本文旨在探讨当前大数据的背景下,医学影像学实习教学如何改变自己,并借助大数据技术为"以学生为本"的教育理念服务,更新课程、调整师生关系、优化教学方法。

医学影像诊断学临床实习教学中应用"基于问题的学习"教学模式的效果观察

“基于问题的学习”(PBL)教学模式在医学影像诊断学临床实习中的应用效果得到了验证。本研究选取了60名医学影像学专业的本科实习生,分为对照组和观察组,分别采用常规教学和PBL教学模式。通过对两组学生的学习成绩和综合评估进行对比,发现观察组的表现明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究结果表明,在医学影像诊断学临床实习中,采用PBL教学模式能够显著提高学生的学习成绩和综合评估。这一教学方法激发了学生的学习积极性,减轻了学习的枯燥感,并帮助学生更好地理解和应用教学知识。因此,可以得出结论,PBL教学模式在医学影像学实习教学中具有广泛的推广应用前景。

加强实习生规范化管理,提高我校影像专业学生毕业实习质量

针对目前影响医学影像学专业临床实习质量的相关因素,我校采取了健全组织机构、强化岗前培训、严格考勤、实行月汇报制度、量化考核、教学督查、加强同基地医院联系、对带教情况进行评议以及严格毕业考核等措施,对校影像学专业的实习进行规范化管理,提高了我校影像专业学生的毕业实习质量.