医学影像成像原理课程信息化教学的实践研究

目的基于信息化教学模式,改造以"教师、课堂、书本"为特征的传统教学模式,以培养学生能力为目标,提高学生的学习主动性。方法将医学影像成像原理课程的信息化教学资源发布到网络教学平台中,有效地组织并实施教学。对信息化网络教学平台使用前后两届学生的学习情况进行对比,分析使用课程信息化网络教学平台后的教学效果和学习过程的操作可行性。结果通过分析发现,学生的学习成绩有明显提高,同时培养了学生的自学能力、知识运用能力以及在讨论过程中对信息的检索能力和科学研究能力等。结论在有效的教学组织下,信息化教学模式是一种很好的教学手段。

工学结合模式下高职《医学影像成像原理》课程改革实践

针对高专院校《医学影像成像原理》教学现状,围绕提高人才培养水平的总体目标,从课程教学面临的问题、教学内容、教学模式和学生评价等方面进行了探讨,为高专院校《医学影像成像原理》教学改革提供参考。

基于超星学习通的线上线下混合式教学在医学影像成像原理教学中的应用

随着移动通信技术的快速发展和智能手机普及,基于智能手机App的移动学习成为发展趋势。笔者尝试将基于超星学习通的线上线下混合式教学模式应用于医学影像成像原理教学中,激发了学生学习自主性和学习兴趣,明显改善教学效果,提升教学质量。

工学结合模式下高职高专医学影像成像原理课程改革研究

针对高职高专院校医学影像成像原理教学现状,围绕提高人才培养质量总目标,从课程教学面临的问题、教学内容、教学模式和学生评价等方面进行探讨,为教学改革提供参考。

新冠肺炎疫情期间互联网+教学模式在《医学影像成像原理》中的应用

[目的]构建多样化互联网+教学模式,培养学生自主学习和创新能力,进一步提升《医学影像成像原理》教学质量。[方法]从疫情期间互联网+教学特点、《医学影像成像原理》课程特点、互联网+教学模式构建、互联网+教学模式的具体应用以及互联网+教学模式效果和反思等方面分析教学中心和互动形式的转变、在线教育平台的选择,以丰富教学评价方式,培养学生自主学习能力,激发学习兴趣。通过问卷调查和试卷分析,对互联网+教学实践效果进行评价。[结果]问卷调查显示,71%的同学认为EV录屏+学习通+钉钉直播答疑的在线教学模式更有利于师生互动和知识掌握。学习通平台统计显示,学生在学习任务点的平均完成率99%、观看章节视频平均完成率95%、阶段测验平均分90分,学生线上学习积极性和参与度较高。期末考试成绩中,学生平均分为80.24分(百分制),优秀占比57.7%,及格率达100%。[结论]EV录屏、学习通和钉钉直播相结合的互联网+教学模式为学生提供了便捷学习和互动的空间,有利于教师掌握学生的学习态度、学习效果等情况,及时调整教学策略,提高教学质量。

医学影像成像原理课程教学改革初探

针对《医学影像成像原理》教学中存在的问题进行分析,结合学校医学影像技术专业人才培养目标、学生发展需求及临床实际工作情况,采取把握教材深度、优化教学内容、利用多样教学方法和手段,提高教学效果;结合临床经验,注重实验教学;改变考核方式,重视过程性评价;加强教师队伍建设,实施院校结合模式等改革措施,提升课程教学效果。

医学影像成像原理课程的信息化教学实践分析

随着素质教育改革日渐深入,医学院校影像成像原理课程教学已被提出新的更高要求,要高度重视信息化教学,有效提高教学效率以及质量,改变医学专业人才培养现状,培养大批"高素质、高水平"专业人才。因此,本文从不同角度入手客观分析了医学影像成像原理课程的信息化教学实践。

微信公众平台对《医学影像成像原理》的辅助教学实践

微信公众平台这一热门应用的出现形成了新的网络社交和信息传播方式,使我们的生活产生了巨大的改变。本文以《医学影像成像原理》课程应用微信公众平台进行辅助教学的尝试为例,探讨了微信公众平台在教学中应用的可行性及实践意义,分析了将微信公众平台引入教学中的作用和效果,以期促进微信公众平台在教学中的应用。

医学影像成像原理课程融入思政教育的探索

针对医学影像成像原理课程专业覆盖面广、涉及知识点多的特点,深入挖掘与课程知识点相关的思政元素,采用由思政元素引入专业知识或专业知识对应思政元素的方式实现知识传授和价值引领相结合,促进专业教育与课程思政同向同行,使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

大学教材《医学影像成像原理》出版发行

由南京医科大学康达学院医学技术学部王骏主编的大学教材《医学影像成像原理》由科学出版社出版发行。本书采用“大影像观”概念,详细讲述了X射线摄影、数字减影血管造影、计算机X射线体层摄影、磁共振、超声、核医学、放射治疗、医学图像打印及图像存储与传输系统的相关原理,是来自全国多所高等院校及教学医院的10余位从事医学影像临床、教学、科研、管理的一线专家、学者集体编创的成果,是“双师型”教师“前素质教育”的具体体现,这里面不泛具有高学历的人才,是一线“摸爬滚打”的体会与结晶,努力做到教学与临床的无缝接轨。更为可贵的是,本书附有数字化教学成果,便于各大院校教学使用。

《医学影像成像原理》课程X线项目教学改革探究

针对我校《医学影像成像原理》X线项目教学中存在的问题进行分析,结合我校专业人才培养目标、学生发展需求、临床实际工作情况,采取科学规划课程共建,优化项目教学内容;活化理论教学内容,注重实验实训教学;优化完善教学手段和方式,重视信息化教学;加强教学师资建设,实施校院联合教学;学生多种方式参与教学,提高学习自主性等改革措施,提升项目教学效果。

医学影像虚拟实验教学平台建设新设想

统计目前国内主要虚拟实验教学平台中医学影像相关实验,得出医学影像虚拟实验教学的不足及发展方向,为医学影像虚拟实验教学平台建设及优化提供帮助。

利用CBL讲解不鲜明蒙片知识点

在医学影像成像原理课程中有关不鲜明蒙片的讲解是一个难点,由于学生没有医学图像处理基础,直接按照课本内容讲解,会导致学生只能死记硬背,不能很好地理解。运用CBL,通过一个病例引导说明不鲜明蒙片在实际工作中的价值,以真实的图片着手引入不鲜明蒙片概念;从一维函数不鲜明特征获取以及如何突出边界特征出发,将相应原理扩展到二维实际图像进行验证,最终解释不鲜明蒙片的作用和实际效果。学生理解和掌握不鲜明蒙片的原理,有利于对医学影像成像原理后期课程的学习。