甘肃省基层医院医学影像诊断从业人员放射防护知识水平的调查与对策

基层医院影像诊断室一直属于放射防护较为薄弱的区域,加强对医学影像诊断从业人员放射防护的培训,以减少放射危害。通过对基层医院医学影像诊断人员放射防护知识水平的调查,寻找和商讨具有针对性的培训措施和方法。

立德树人视域下思政元素融入医学影像诊断学初探

医学影像诊断学课程思政的总体目标是培养医学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。广西科技大学第二临床医学院医学影像诊断学课程教学团队自觉落实“与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的教育要求,加强师资队伍培训、修订课程大纲和思政教学目标、深度、多维地挖掘思政元素、创新课程思政教学方法、改革评价考核体系,注重坚持知识传授与价值引领相统一,在教授知识的过程中,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,全面提高育人质量,收到较好的育人效果。

医学影像技术在心脑血管疾病诊断和预防中的应用

目的:探讨医学影像技术在心脑血管疾病的诊断和预防中的应用价值。方法:选取该院2022年03月~2023年03月收治的120例疑似心脑血管疾病患者,均进行CT和MRI检查。比较二者对脑梗死、脑出血、动脉瘤、房内血栓、冠心病瓣膜病的诊断结果。对比诊断效能(敏感度、特异度、阳性预测值、阴性预测值)及患者对两种检查方式满意度。结果:MRI对脑梗死(100.00%)、脑出血(100.00%)、动脉瘤(100.00%)、房内血栓(93.33%)、瓣膜病(100.00%)等心脑血管疾病检出率较CT的83.33%、85.71%、80.00%、83.33%、70.00%更高(P<0.05),二者对冠心病的检出率差异不大(P>0.05)。MRI敏感度(98.33%)、特异度(8.33%)、阴性预测值(5.83%)较CT的83.33%、0.00%、0.00%更高(P<0.05),二者阳性预测值无明显差异(P>0.05)。MRI检查患者满意度(95.83%)较CT(81.67%)更高(P>0.05)。结论:运用医学影像技术检测心脑血管疾病,其准确率值得信赖,可为后期诊疗提供准确、丰富的医学信息,医师通过分析影像学特征,能够快速完成心脑血管病症类型的鉴别,对提高诊疗效率、患者满意度有重要意义,值得推行运用。

影像导入式教学法在医学影像诊断学教学中的应用

目的浅谈影像导入式教学法对于医学影像诊断学临床教学中的作用。方法将南京市高淳人民医院在2021年6月—2022年5月接收的医学影像诊断学50名实习生作为分析对象,按照抽签法分组方式随机分成对照组和试验组,每组25名。对照组实习生给予传统教学模式,试验组实习生采取影像导入式教学法,比较两组实习生学习后实践能力、学习态度和对教学满意程度。结果在实践能力分数比较中,试验组实习生临床资料分析能力分数以及实验室病理检查结果分析能力和影像学基础表述能力以及鉴别诊断及依据成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。在学习态度的分比较中,试验组实习生学习兴趣分数、课堂气氛分数以及归纳总结能力分数和重点知识掌握能力分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组对于影像导入式教学法满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论影像导入式教学方法可以显著提高医学影像诊断学实习生的实践能力和学习态度,教学模式更易被实习生接受。

基于BOPPPS联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果评价

目的分析BOPPPS联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果。方法选取2022年1月—2023年2月徐州医科大学附属医院影像诊断学专业的70名本科学生为研究对象,利用计算机双盲法随机分为对照组(35名)和观察组(35名),对照组采用常规教学模式,观察组利用BOPPPS联合线上教学模式进行教学。比较两组学生考核情况、学习积极性、对带教方式的满意度等方面评分。结果观察组影像诊断学基础知识、临床操作能力、病例分析、总成绩分别为(34.11±0.16)分、(33.55±1.03)分、(28.21±0.31)分、(96.03±1.25)分,高于对照组的(30.28±1.42)分、(30.04±1.61)分、(22.93±1.29)分、(82.02±1.03)分,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的学习积极性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对带教方式满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS联合线上教学模式在医学影像诊断学教学中的效果较为理想,可以有效提升影像本科专业学生的疾病诊断能力与学习积极性,为其日后工作奠定基础。

放射科医学影像技术在创伤诊断和治疗中的实践与发展

该项探究的核心在于医学影像诊断领域,去金属伪影算法在实际应用中的关键地位。方法 我们在2020年11月至2021年6月期间做出了选择,对于患有腰椎间盘突出症而接受住院治疗的六十位患者,我们将其视为研究对象,手术结束后,这两组患者均在次日实施了内固定疗程。此次研究基于CT扫描技艺,将CT扫描结果分为两个类别,在此次研究中,我们分别采用了传统的CT扫描方法(iDose4迭代法)与实验组的CT扫描方法(共30例采用OMAR迭代法)进行对比分析。我们针对两种CT的伪影区域、信噪比以及重建算法的噪声(亦称背景噪声)进行了对比分析,在信号强度和成像质量等方面存在差异。结果 我们观察到,与常规CT扫描组相比,实验组在横断面、矢状面及冠状位上的伪迹均有明显减少,这一成果在统计学上具有显著性(P小于0.05)。除此之外,我们察觉到,实验组与对照组之间有着显著的不同,CT检测的信号干扰比和影像品质均有显著改善,然而,在对比实验中,信号强度呈现减弱迹象(P≤0.05)。结论 采用OMAR迭代法进行处理,我们有能力减小CT影像中的伪影区域,调整无线信号的传输力度,以增强画面质量和降低噪声干扰。这一研究成果对于推动医学影像领域的发展具有举足轻重的地位。

3D打印联合VR技术在医学影像诊断学项目化教学改革中的应用

目的探讨3D打印联合VR技术在医学影像诊断学项目化教学改革中的应用效果。方法随机选择2022年9月至2023年4月于本院影像诊断专业就读的本科学生70名为研究对象,应用随机数字法将学生分为3D打印学习组及3D打印联合VR技术学习组,每组35例学员。3D打印学习组35例学员在常规影像诊断学教学内容基础上加用3D打印手段教学。3D打印联合VR技术学习组35例在3D打印学习组教学内容基础上加用VR技术学习。分别进行两组的教学效果评估、影像学核心能力比较、课题内容感兴趣程度调查、教学效果满意度调查。结果教学效果评估结果显示,3D打印联合VR技术学习组的期末理论考试、实践考试及《医学影像诊断学》OSCE测试成绩及总成绩均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。影像学核心能力比较结果显示,3D打印联合VR技术学习组的自主学习能力、影像学诊断思维、阅片能力、案例分析能力、信息检索能力及核心能力总成绩均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。课题内容感兴趣程度调查结果显示,3D打印联合VR技术学习组对课题内容的感兴趣程度明显优于3D打印学习组(P<0.05)。教学效果满意度调查显示,3D打印联合VR技术学习组对教学效果在能力提升、课程内容、授课形式、知识容易理解、教学手段方面的满意度评分均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。结论3D打印联合VR技术教学可明显提升影像诊断专业学生的教学效果、核心能力、课题内容感兴趣程度及教学效果满意度。

医学影像技术在医学影像诊断中的临床应用分析

此次主要针对医学影像诊断中,实施医学影像技术的临床疗效进行了深度分析。方法 研究中以筛选科室近几年接收的病例进行了调研,其中100例与此次调研要求相一致,将其进行抽签式分组,对照组中50例患者,主要给予常规诊断,剩余例数归为观察组,具体进行医学影像技术实施临床诊断。对此次诊断有效率进行评估,比较小组漏诊情况,将不同类型疾病敏感度方面进行了组间调查,评估各小组满意度情况。结果 对各小组此次诊断有效率方面对比,结果为观察组更为突出,两组都有出现漏诊情况,相对来讲,对照组漏诊率稍高;查看不同类型疾病敏感度,除宫颈囊肿疾病外,其他疾病观察组敏感度都更为突出;将小组满意度情况进行了分析,显示观察组患者对此类诊断方法更为满意(P<0.05)。结论 此次研究主要围绕医学影像诊断展开,结果为通过医学影像技术的运用,能够提升临床诊断有效率,而且可杜绝漏诊情况的发生,尤其在多疾病诊断中敏感度也更为显著。

医学影像技术在医学影像诊断中的临床应用探析

医学影像技术的迅速发展为疾病的准确诊断提供了极大便利,也为患者治疗方案的制定提供了有力依据。因此,医学影像技术在临床疾病诊断中的应用对于医生和患者双方都具有重要意义。本文旨在探讨医学影像技术在医学影像诊断中的临床应用。

医学影像学在骨科疾病诊断中的作用

探究分析医学影像学在骨科疾病诊断中的作用。方法 从2021年7月至2022年7月我院收治的需要采取医学影像学技术诊断的患者中抽选120例作为本次研究对象,全部病例均行 CT、 X线及病理检查,并以病理为金标准,对照医学影像学方法的应用价值。结果 CT诊断骨折检出率为97.14%、骨质损伤检出率为100.00%、四肢肌肉损伤检出率为95.45%、其他检出率为100.00%;X线诊断骨折检出率为94.29%、骨质损伤检出率为94.12%、四肢肌肉损伤检出率为90.91%、其他检出率为100.00%;CT诊断、X线诊断骨折检出率、骨质损伤检出率、四肢肌肉损伤检出率、其他检出率均与病理检查检出率差异不大,P>0.05。结论 在骨科疾病诊断中采取医学影像学诊断技术可以很好地检出疾病,准确率高,可以为后续疾病的治疗提供有效依据,值得推广应用。

探索医学影像检查在胸部疾病诊断中的应用

探索医学影像检查在胸部疾病诊断中的应用效果。方法 回顾性分析2021年10月-2022年10月于本院诊治的58例胸部疾病患者资料,基于患者的检查方式划入CT组与X线组。将检查结果与病理结果比较,对比医学影像检查图像质量与确诊率。结果 X线组图像层次、对比度、摄影体位及伪像得分均相对较低,与CT组分数比较有统计学意义(P<0.05)。X线组病人诊断的符合率是79.31%,CT组患者的诊断符合率为96.55%,与 X线组相比,其符合率略高(P<0.05);结论 CT对胸腔疾病的诊断具有很高的准确性。适合临床使用。

核医学影像技术在冠心病诊断中的应用

此次研究的目的旨在评价核医学影像技术在检测及确认冠状动脉疾病时的有效性与精确度。方法 研究开始时,建立了一系列纳入和排除准则来挑选可能的冠心病病例。基于这些选取的标准,我们选取了2022年1月至2023年11月来我院进行检查的疑似冠心病患者的数据进行分析,并筛选出98名符合标准的患者。这些患者经过细致挑选后,根据所接受检查类型被分配到两个平行组,对照组49名患者进行了传统的心电图(ECG)检测,而另外49名患者在观察组则采用核医学影像技术进行了诊断。结果 分析结果指出,采用核医学影像技术的患者阳性确诊比率达83.67%,较之使用传统心电图检查的组别的阳性确诊率59.18%有显著提高,两者差异有统计学意义(P<0.05)。这表明该技术在冠状动脉疾病的侦测上具备更高的敏感性、特异性和准确性,相较于心电图,诊断效能更佳。结论 该研究表明核医学影像技术对于冠心病确诊的显著作用,能显著增进诊断准确率。此技术不只辅助医生对病情进行更细致的评估,还为确定治疗方案提供了至关重要的数据,证明了它在医疗实践中的应用价值。

医学影像技术和医学影像诊断的关系相关研究

文章阐述了医学影像技术和医学影响诊断的专业性关系,并对医学影像技术在医学影响诊断当中的临床应用效果进行了深入探讨。方法 研究选择了2021年2月-2022年2月一年时间里的110名就诊患者进行对比分析,将这些患者平均分为对照组和研究组,对照组采取的疾病诊断方式是普通诊断,研究组则采用医学影像技术进行疾病诊断,并对两组诊断结果进行对比。结果 从研究数据分析中可以清楚的看到,研究组采用医学影像技术诊断的 准确率明显高于对照组,漏诊率也明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 借助于医学影像技术大幅度提升了诊断的准确率,使诊断结果更具专业性,保证了医学影像技术及医学影像诊断的良性可持续发展。

信息时代背景下翻转课堂对高职医学影像诊断学教学效果意义

在信息时代背景下,翻转课堂教学模式具有重要意义。不仅可以发挥学生的课堂主体优势,促进学生学习与思考,还能丰富教学层次,进而优化教学效果。为研究翻转课堂教学模式在高职医学影像诊断学中的教学效果意义,文章以传统教学模式为对照组,研究对象共201人,通过问卷调查法、试卷测试法、统计学分析法等形式进行调查和结果分析,从而为本次研究工作提供佐证,即教学模式对教学效果影响显著,翻转课堂教学模式在高职医学影像诊断学教学中具有实际应用意义。

人工智能技术在医学影像诊断学肺结节教学中的初步应用

通过比较人工智能(AI)技术辅助教学组和传统PACS教学组学生实习后的肺结节影像诊断理论成绩、报告书写时间、结节发现率和诊断报告评分,评价AI技术在辅助影像本科实习生肺结节实习教学的效果。结果显示,AI辅助教学组的理论成绩、报告书写速度、结节发现率和报告评分都优于传统PACS教学组。因此,基于AI技术的肺结节教学有助于巩固学生的理论知识,快速掌握肺结节病变报告的规范书写,使肺结节影像教学效果得到全面提高,值得推广应用。

LBL-PBL双轨教学阅片模式在医学影像诊断教学中的研究

目的评价以授课为基础的学习法(lecture-based learning,LBL)和以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)双轨教学阅片模式在医学影像诊断教学中的应用价值。方法选择2021年1月—2022年3月期间的医学影像学专业本科生108名,随机分为传统带教组和LBL-PBL双轨教学模式组。采用调查问卷和技能考核方式进行考核及评价教学质量。结果改革教学组基础理论成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);改革组基础理论考核成绩、病例分析成绩、病史采集技能成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);改革组提升学习兴趣、增强团队合作能力、增进带教满意度、加强诊断思维等显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论LBL-PBL双轨教学模式可以提高医学影像诊断学实习生的专业知识和临床技能,激发主动学习的能力。

基于云影像的CBL教学法在医学影像诊断学实践教学中的应用

目的:探索基于云影像的CBL教学法在医学影像诊断学实践教学中的应用价值。方法:选取2019—2020学年在滨州医学院附属医院见习的医学影像专业48名学生分为试验组与对照组;试验组采用基于云影像的CBL教学法,对照组采用传统PPT讲授教学法;通过阅片考试、学习满意度调查问卷两种方式来评估教学效果的差异。结果:试验组阅片能力、学习满意度调查问卷评分均优于对照组(P<0.05)。结论:基于云影像的CBL教学法在医学影像诊断学实践教学中具有较好的教学效果。

职业院校在线精品课程建设的探索与实践——以“医学影像诊断学”为例

针对当前职业院校在线精品课程建设存在的问题,以“医学影像诊断学”为例分析了在线精品课程建设的实践探索,依据职业院校在线精品课程建设要承载德技并修、产教融合、对标四新、强化能力等育人理念的特殊性,提出了职业院校在线精品课程建设的应然路径。其一,在顶层设计上应建设标准与制度先行;其二,在线精品课程内容框架要与课堂教学无缝对接;其三,建立三方或多方伙伴关系组建课程建设团队以实现产教融合、校校合作;其四,库积科学、多样、高质量的在线课程资源;其五,建设多元评价体系并实施及时的教学诊改。

基于云影像的CBL教学法联合多种网络工具在医学影像诊断学中的应用研究

目的:评价基于云影像的CBL教学法在医学影像诊断学网络教学中的应用价值。方法:选取2020学年春季学期医学影像学专业62名学生为试验组,采用基于云影像的CBL教学法,通过腾讯会议与教学微信群联合线上授课;同时选取上一学年采用传统PPT讲授教学法线下授课的学生作为对照组;通过阅片考试、学习过程评价两种方式来评估教学效果的差异。结果:试验组阅片能力、学习过程评价评分均优于对照组(P<0.05)。结论:基于云影像的CBL教学法,通过多种网络教学方式联合授课,可提高学生的实践阅片成绩及教学过程评价评分,取得了较好的教学效果。