谈医学影视资料在中职医学护理教学中的应用

在中职医学护理专业教学时,教师引入医学影视资料可以有效提升学生学习兴趣。如何利用浩如烟海的资源进行有效教学,笔者认为可以从以下方面解决:课前,教师要应用“专业眼光”筛选资源,选材既要“有趣”,还要“有效”;要关注“时间”节奏的设计,在内容的选择上展现出专业性、针对性,在时间节奏的把握方面展现出科学性、合理性;课电选择好“导入”作为增效的关键点,关注“重难点”的有效突破,生成系统化的“知识脉络”;课后,让学生参与视频资源的选择与开发,建设“校本化”的资源库,充分发挥学生在教育教学中的主体地位,提升学生的学习兴趣,增效专业教学。

医学影视资料在中职外科护理教学中的应用研究

该文作者广泛筛选内容科学的医学影视资料,精心制作到外科护理相关教学内容的PPT中,并应用于课堂。结果表明将医学影视资料应用在中职外科护理教学中,有利于激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果,促进学生理解职业特点,提升职业素养。

医学影视资料在中职外科护理教学中的应用研究

目的分析中职外科护理教学中运用医学影视资料对教学质量的影响。方法将2020年2月—7月我市某中职院校护理专业2个班的100名学生作为研究对象,其中50名学生设置为对照组(进行常规教学),另外50名学生设置为研究组(采用医学影视资料进行教学),对期末考核成绩、自主学习能力评分、批判性思维能力评分(CTDI-CV)进行分析。结果(1)研究组理论考核成绩(95.77±3.85)分、实践操作考核成绩(92.68±3.77)分均高于对照组(89.64±5.62)分、(84.74±4.91)分,P<0.05;(2)组间自主学习能力评分在干预前无明显差异,P>0.05;研究组学习合作能力(26.15±2.81)分、信息能力(38.12±5.23)分、自我管理能力评分(36.14±3.47)分在干预后均高于对照组(20.26±2.84)分、(32.87±4.59)分、(30.74±4.29)分,P<0.05;(3)在CTDI-CV评分方面,研究组干预前后改善程度优于对照组,P<0.05。结论医学影视资料具有直观性、感染性,应用在中职外科护理教学中,可以提高教学质量,值得推广。

医学影视资料在中职外科护理教学中的应用研究

随着科技的发展,各种渠道为我们提供了许多丰富多彩的医学视听素材,本文主要针对在中职外科护理教学中,正确的筛选和应用医学影视教学资料,在课堂教学中能有效的培养学生学习兴趣,提高课堂效率,促使学生理解职业特点,提升职业素养。