医学微生物学实验技术教学体系的建设与实践

《医学微生物学及实验技术》是医学实验技术专业的一门重要专业主干课程,该课程的实验技术部分是学生必须掌握的基本技能。经过数年的教学实践,本着培养应用型人才的目标和重实践教学的教学理念,引入企业实践教学,逐步形成了“医学微生物学实验技术”教学体系,由基础性实验、综合性实验、企业实践三部分组成,并初步建立和实施了形成性考核评价体系。教学实践表明,学生较为全面地掌握了医学微生物学实验技术,对全面提高学生的实验实践能力和综合素质有所助益,有效提高了医学微生物学实验技术教学效果。

企业实践教学在医学微生物学实验技术教学中的应用探索

参照实验课程教学经验,制定医学实验技术专业的《医学微生物学实验技术》课程教学计划,增加企业实践教学。建设"双师素质"教学队伍,选取意愿强烈、专业基础扎实的学生参与企业的产品研发和生产活动,培养具有专业性的创新创业精神、良好职业素养的应用型人才。从学校、企业、学生三方面评价企业实践教学效果,在企业实践教学中总结成绩、发现不足,为进一步开展企业实践教学积累经验。

新医科背景下生物安全融入医学微生物学本科实验课程路径研究——以湖南师范大学为例

近年来,生物安全问题尤其是病原微生物的安全问题被社会广泛关注。由于医疗工作面临不同层级的生物安全风险,因此相关工作者必须具备相应的生物安全知识及应急处理能力。医学微生物学是检验专业学生的必修基础课程,实验课程内容以病原微生物为主,由于病原微生物具有一定的不可控性,所以相关操作必须在生物安全实验室内进行。实践中,以往课程以符号知识为教学途径,无法培养学生的安全实验意识及具身体验。因此,湖南师范大学依据相关法律法规条例建设本科教学的生物安全二级(biosafety level 2,BSL-2)实验室,并通过将培养学生生物安全意识、完善实验室生物安全制度、加强实验室生物安全管理以及生物安全考核等融入实验教学的日常工作,提高学生生物安全意识,确保医学微生物学本科实验教学活动安全,实现课程育人的新图景。

以内生动力为导向的医学微生物学实验课程思政探索

文章深挖医学微生物学实验课程中的思政元素,以内生动力为导向,探索医学微生物学实验课程教学与思政教育有效融合的途径。在实验教学过程中,笔者从激发情感动力、树立正确挫折观、坚持守正创新、厚植爱国情怀四个方面开展思政教育,激发学生内在学习动力,以期实现知识传授、能力培养和素质教育相融合的教育目标,落实好立德树人根本任务。

综合性实验在动物医学专业微生物学实验教学中的实践与思考

为提高学生在兽医临床中灵活运用微生物学知识分析和解决实际问题的能力,文章在传统实验教学的基础上优化教学内容,设计出兼有综合性和设计性特点的选题,引入多选题设定,学生自主选题、设计方案并自主实施完成的教学模式,注重全过程管理,进一步完善考核体系。经过多年的探索和实施,教学内容和方法逐步成熟,教学效果良好,学生综合能力得到提升。

医学院校生物技术专业微生物学实验课程改革探讨

医学生物技术领域的迅速发展对相关专业人才的培养提出了新的要求。微生物学作为生物技术的重要基础,扮演着关键的角色,传统的微生物学实验课程在培养学生实验技能和综合素养方面存在挑战。本文旨在探讨医学院校生物技术专业微生物学实验课程的改革,以提高学生的实验技能、科研素养和创新能力。围绕医学院校生物技术专业的人才培养要求进行分析,阐述了医学院校生物技术专业微生物学实验课程的教学现状,并在此基础上提出了医学院校生物技术专业微生物学实验课程改革策略,包括构建实践与理论相结合的教学模式、以问题为导向进行实验设计、加强跨学科知识点的整合创造与构建科研导师的教学管理制度的具体实施方法,旨在为医学院校微生物学实验课程的改革提供启示和建议。

医学微生物学虚拟仿真实验平台的设计与构建

构建包括实验室安全教育、基础实验教学资源、综合设计性实验模拟以及学习和考核4个模块的医学微生物学虚拟仿真实验平台,以弥补实验教学条件的不足,拓展和优化实验教学内容,突破时空局限,解决实验教学中的生物安全防护问题,切实提高学生处置安全事故能力,强化实验技术的规范化操作,促进专业技能、创新能力和科研素养等的全面提升。

基于创新能力培养的医学微生物学跨学科综合实验教学课程的设计——以“细菌对抗菌药物的敏感性试验”综合设计实验为例

在中医药院校中,医学微生物学实验教学是理论基础知识联系实践的重要桥梁,也是培养医学生科研创新能力的重要途径。该研究设计了一门以科研创新能力培养为目标的跨学科综合实验教学课程,主要从实验教学现状、教学地位、教学目标及教学设计等方面进行介绍。该教学课程由基础性验证实验和跨学科综合实验组成,其中跨学科综合实验以“细菌对抗菌药物的敏感性试验”为例,遵循“抗生素的发现-结构鉴定-药敏试验”的基本思路和方法,涵盖多学科重点实验技术和相关理论知识,为学生提供较大的创新空间,有利于学生树立良好的科研思维和习惯,为学生提供相对完整的科研训练,为培养合格的中医药创新人才奠定基础。

医学微生物学科研课题式实验体系的探索研究

培养创新能力强的应用型护理人才是新医科背景下护理人才的培养目标。医学微生物实验是护理专业的基础课程,集应用性和实践性于一体,培养了学生的实践动手能力和解决问题的能力。为了更好地提升学生实践创新的能力,实现课程的人才培养目标和强化护理学生的岗位胜任力,课题组将医学微生物学科研课题式实验体系应用于护理学生的实验教学中,通过实验设计、实验操作、数据分析和论文撰写的课题研究过程,提升学生自主学习、积极思考和实践论证的能力,锻炼创新思维和科研实践能力,增强学生的综合素养的同时,课程教学质量也得以提高,教学改革成效初显。

以劳动教育为特色的临床微生物学检验技术实验教学改革

《临床微生物学检验技术》课程是医学检验技术专业本科学生的专业主干课程之一。其实验课程占比高,且在培养学生临床微生物检验操作技能和诊断思维方面发挥重要作用。然而,目前该实验课程存在教学内容陈旧、课程难度偏低、缺乏劳动教育和课程思政等弊端。本研究在汲取其他高校实验课程教学改革的经验的基础上,结合自身优势,通过调整优化实验课程内容、建立实验课程思政库、建设以劳动教育为特色的课程思政体系、完善形成性课程评价体系等措施,对临床微生物学检验技术实验课程进行教学改革和创新,加强实验教学的课程思政建设,使课程内容设置更加科学、合理,真正地践行“三全育人”的教育理念。

虚拟仿真教学在医学微生物学实验中的教学策略

医学微生物学实验教学面临诸多挑战,如资源限制,安全风险等,虚拟仿真技术为解决这些问题提供了新的可能,本文探讨了将虚拟仿真教学引入医学微生物学实验课程的策略,针对医学微生物学实验的特点,提出了教学内容设计,教学流程优化,考核方式改革等具体策略,教学内容设计应紧密结合课程目标,包括基础,综合与创新实验;教学流程优化应符合学生认知规律,采用课前预习,课中练习,课后复盘的模式;考核方式改革应注重过程性评价和能力考核,教学实践表明,虚拟仿真教学能够提高学生学习兴趣,加深理论知识理解,培养实验操作技能,促进自主学习能力发展,虚拟仿真教学为医学微生物学实验课程改革提供了新思路,值得进一步推广应用。

基于双创的医学微生物学开放实验室平台建设探索

为促进大学生创新创业精神的培养、综合素质的提升及推动学科的发展与创新,本项目通过深入研究相关文献和案例,参考了现有的实验室平台模式,并结合医学微生物学的特点,设计了基于大学生创新创业在医学微生物学开放实验室平台,在平台的建设过程中,主要注重实验室管理规范的制定和第二课堂的开展等。通过实施该平台,发现大学生的创新创业意识得到了有效激发,科研能力和实践能力得到了提升,基于大学生创新创业的医学微生物学开放实验室平台的建设对于促进大学生的综合素质培养和推动医学微生物学的发展具有重要意义。

面向产出的乳品微生物学及实验课程量化多元评价方式研究

乳品微生物学及实验是乳品工程专业的一门基础核心课程,与很多学科都有密切联系,实践性和技术性均较强。该课程主要介绍微生物的基本理论和技能,阐述在食品尤其是乳品制造中应用微生物的方法,以及进行微生物学检验的基本技术,如培养基的制备与灭菌、微生物的接种与分离培养、染色制片技术、显微镜的使用技术、微生物的数目测定等。东北农业大学乳品工程专业于2023年顺利通过工程教育认证,在认证之前,乳品微生物学及实验课程存在的主要问题是评价方法单一,仅以期末考试和实验报告对学生能力进行评价,没有量化的分析和评价,无法支撑毕业要求,导致学生学习效果不佳,不利于培养学生的综合素质。

Cult3D技术在医学微生物学实验辅助教学中的应用

为了缓解医学微生物学教学中实验操作性强,而教学仪器设备少,学生操作时间短的矛盾。我们使用Cult3D技术制备了显微镜、高压蒸汽灭菌器等多种医学微生物学虚拟实验仪器供学生使用,并通过实验考试评价了使用效果。发现虚拟仪器的使用可以较好地提高学生的相关实验考试成绩和实验技能。虚拟仪器的交互性、沉浸性可以增强学生对仪器结构的了解,提高学生学习的兴趣,Cult3D技术可以成为医学微生物学实验教学中一个较好的辅助工具。

《临床微生物学检验技术》课程思政教学设计的探索与实践

《临床微生物学检验技术》是医学检验技术专业一门核心课程,临床微生物学检验技术在现代医学中对实际临床中的感染控制发挥着重要作用,为实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一,把立德树人和培育、践行社会主义核心价值观融于课堂教学过程中,秉承“知识要点和育人要素”的有机融合,将学科资源、学术资源、社会案例等中的思想政治元素,根据学科特点融入专业课教学中,并对课程思政的教学考核评价进行初步探索,保证课堂育人效果,从而达到培育高素质高水平的医学检验技术专业人才的目的。

医学微生物学实验教学体系优化的思考

文章结合医学微生物学实验教学现况,浅析医学院校医学微生物学实验教学体系优化,试图在原有实验教学模式基础上,通过优化实验教学内容、教学方式、评价体系等,进一步完善和优化医学微生物学实验教学体系建设,培养出适应时代要求的高素质、创新型医学人才。

医学微生物学检验教学改革中虚拟实验的应用

临床微生物学检验技术是检验专业的一门必修课,临床实习带教是该项教学中的重要组成部分,能促进学生将理论知识与临床实际相结合,更好地帮助学生掌握并熟练应用实践操作方法和技能[1]。以往所开展的教学大多以传统教师讲、学生听的学习模式为主,学生往往兴趣不高,被动学习,教学局限性较大,导致总体教学效果不甚理想。虚拟实验是以网络为载体的教学形式,能将教学内容通过实体、耗材、试剂、仪器等表现出来,充分融合动画、图像、文本等内容,积极与学生互动,为其提供仿真的实验环境,有利于提高总体教学效果[2-3]。

融合生物信息技术的微生物学实验教学改革探索——以华中科技大学为例

微生物学实验是大多数高校生命科学相关专业本科生的一门必修基础实验课,是生命科学教学研究的基础之一。随着高通量测序技术的快速发展,生命科学领域进入以海量多元组学数据为特征的大数据时代,这势必要求高校教学内容根据学科特点结合时代特色进行适度改革。本实验教学改革的探索,针对大数据背景下微生物组学所蕴含的丰富知识,构思了将传统微生物学实验和微生物组分析相结合的实验教学框架,设计了校园土壤微生物组探究实验,通过实验操作和数据分析,证实了其在本科生实验教学中的可行性。该实验不但有助于学生了解数据驱动进行知识发现的研究方式,尤其是针对微生物群落的研究方式,还可拓展学生基于全局整体思考的科研思维。

多元化教学方法在医学高等专科检验技术专业微生物学检验课程中的应用

目的分析多元化教学方法在医学高专检验技术专业微生物学检验课程中的应用价值。方法选取2021年7月—2023年7月菏泽医学专科学校检验技术专业80名接受微生物学检验课程的医学生为研究对象。2021年7月—2022年7月40名医学生为对照组,接受常规教学;2022年8月—2023年7月40名医学生为观察组,接受多元化教学[案名式教学法(case-based learning,CBL)为主体的课前示教导学、问题导向式教学法(problem-based learning,PBL)为主体的课中沟通、情景模拟教学法为主体的阶段性实操训练],比较两组学习素养评分、职业素养评分、期末理论与实践考核得分、教学满意度差异。结果研究开始前,两组医学生之间的学习素养评分(问题解决能力、学习韧性、自主学习能力)、职业素养评分(团队合作能力、辩证思维、就职信念)比较,差异无统计学意义(P均>0.05);研究结束后,观察组的学习素养评分、职业素养评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);期末考核时,观察组的理论考核得分、实践考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化教学有助于提高医学高专检验技术专业微生物学检验课程的教学实效性,让医学生的学习素养、职业素养和教学满意度进一步提升。

高职医学检验技术微生物学检验实训教学改革实践探究

微生物学检验在医学检验技术专业中是一项核心课程,近年来随着医疗事业和教育事业的快速发展,医学检验也取得了相应的发展,在这种形势下对高职医学检验技术专业教育也提出了更高的要求。为进一步提高高职医学检验技术微生物学检验实训教学改革质量,本文基于能力为本的教育指导思想,以就业为导向的基本原则,就实训教学改革方面的措施进行详细介绍,旨在提高医学检验技术专业学生综合能力,以便更好地服务社会。