医学技能竞赛驱动学生社会主义核心价值观培养的探索

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,在新时代下,“以赛促教,增进实效”多元化竞赛融入理论、实践教学,贯穿教学全过程,将教学视域下从单一的专业维度的视域下拓展到人文、素养和德育等多个维度与角度,在实践竞赛活动中展示医学生的认知、情感及行为上的提升,形成了全方位教育教学的新模式。文章探讨了在“课程思政”视域下医学技能竞赛驱动学生社会主义核心价值观教育的有效性,为医学生社会主义核心价值观教育提供参考。在“新医科”理念下,以医学技能竞赛驱动力,有利于社会主义核心价值观的培养,促进医学生综合能力的提高。

医师人文医学技能培训的实践

培养医师的人文素养非常重要,包括在理念层面培养人文精神和在实践层面培训人文医学技能。中国医师协会建立了"中国医师人文医学执业技能培训体系",内容主要包括:医师的专业精神,医学道德,和谐医患沟通模式,与病人建立关系的技能,对病人解释病情、共同制定治疗计划的技能,向病人通告坏消息的艺术等。经培训后的医师可参加中国医师人文医学执业技能的全国统一考试,考试合格者取得"人文医学执业技能资格证书"。

医学生人文医学技能培训的理论思考与实践探索

当前，如何构建和谐的医患关系是我们国家卫生事业发展亟待解决的问题。虽然造成医患关系紧张的深层次原因很多，但仅从医学人才的培养、医院管理、医疗服务和医务人员的角度来看，能否给患者提供优质规范的医疗技术服务和医方与患方建立良好的人际关系，直接影响医患关系的好坏。而医学生人文医学教育较少，医师的人文素养不如人意，医师缺乏对患者的人文关怀，是影响医患关系的直接因素之一。人们越来越认识到，医学必须回归人文，医学实践和医疗服务应该彰显人文精神，医师及医学生应该掌握人文医学执业技能。

交流-互动式教学模式在人文医学技能培训中运用的尝试

通过对交流-互动式教学模式在人文医学技能教学过程中的必要性、意义以及存在的问题进行研究,总结了交流-互动式教学模式的主要运用形式,并提出了在人文医学技能教学过程中充分运用交流-互动式教学模式的建议,为更好地提高人文医学技能教学的效果提供参考。

以逆向教学法创建“分子医学技能”新课程体系

在创建《分子医学技能》新课程中,在教学内容上以学科融合、科研探索和联系临床应用为特点,使学生在系统地学习和掌握基本理论和技术的同时,能及时地和医学应用联系在一起,既提高了学生的学习兴趣,又培养了他们的综合科研和创新能力。在教学方法上改革传统的以单纯老师授课为主的单一教学方法,建立一个以主体课程、专题讲座和学生科研三大支柱为支撑的,以课内课外结合、老师学生互动、课程学习和科研探索交叉,多种教学手段并进为特色的逆向型、立体化教学体系,使学生在学习过程中得到全方位,多层面的综合训练。

分子医学技能实验教学改革与实践

分子医学技能课程涵盖了免疫学、生物化学及分子生物学多项实验技术,是一门实用性极强的基础医学实验学科。通过改革分子医学技能实验教学内容、教学方法和实验考核评价体系等环节来提高实验教学质量,在培养学生的实验技能、创新能力及分析解决问题能力等方面有着重要的意义。

混合式虚拟仿真实验在急救医学技能操作教学中的应用

目的探究混合式虚拟仿真实验在急救医学技能操作教学中的应用效果。方法选取2018年1月-2020年1月于我院实习的急诊医学生100例,根据随机数字表法分为观察组50例和对照组50例,对照组采取虚拟仿真实验教学,观察组采取混合式虚拟仿真实验教学。比较两组教学后理论成绩、操作能力、每天学习时间、综合能力、自主学习能力及满意度。结果教学后,与对照组相比,观察组理论成绩、操作成绩、每天学习时间提高,综合能力评价和自主学习能力显著提升,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组对教学满意度(96.00%)高于对照组(82.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论将混合式虚拟仿真实验应用于急救医学技能操作教学中,不仅能够显著提高学员对理论知识和操作技能的掌握度、综合能力、自主学习能力,而且还可提高学员对急救医学技能操作教学的满意度,具有一定的参考价值。

“项目—导师制”在分子医学技能中的应用研究

目的:探讨"项目-导师制"在分子医学技能教学中的应用效果及其应用价值。方法:采用"项目-导师制"与"传统教学"方法分别对吉首大学医学院2008级临床医学专业学生实验组与对照组进行分子医学技能实验教学,以问卷方式调查了解实验教学效果,以学生的现场操作了解其对实验技能的掌握程度,并将这两种方法进行了回顾性分析和对比分析。结果:2008级临床医学专业实验组与对照组学生的实验教学效果调查和实验技能考核成绩均有显著性差异(P<0.01)。结论:对实验教学实行"项目-导师制"是一种新型实验教学方法,可以显著增强实验教学效果,帮助学生迅速掌握实验技能,具有推广价值。

医学生人文医学技能培训的理论思考与实践探索

当前,如何构建和谐的医患关系是我们国家卫生事业发展亟待解决的问题。虽然造成医患关系紧张的深层次原因很多,但仅从医学人才的培养、医院管理、医疗服务和医务人员的角度来看,能否给患者提供优质规范的医疗技术服务和医方与患方建立良好的人际关系,直接影响医患关系的好坏。

标准化病人在医学技能课程中的问题及对策

目的:分析SP在学生中应用反馈情况,找出SP存在问题,为进一步规范标准化病人培训提供帮助,提高SP教学质量。方法:文章通过问卷调查方式,以南京医科大学为例对232名2014级七年制学生进行了满意度调查。结果:绝大多数学生对SP是有需求的,对于SP在体格检查中的配合程度比较满意,并且希望SP在体格检查实验课中能够给予指导和纠正,有半数学生比较满意SP在问诊和体格检查中给予的反馈。结论:在教学指导、教学反馈以及考核评价方面,SP还需要一定的提升空间。

浅谈优化高职院校医学技能专业“双师型”教师的培养机制

医学技能专业作为高职院校的特殊专业，担负着培养高级医务技术人才的责任，高职院校的培养特点和医学事业的高速发展决定了“双师型”教师在本专业的特殊地位和重要性，面对高职院校医学技能专业“双师型”教师队伍建设的现状，如何优化医学技能专业“双师型”教师的培养机制已成为高职院校教师队伍建设必须解决的问题。

全国口腔医学技能大赛培训方法的研究及其在口腔实验教学中的应用

高职高专口腔医学专业主要培养的是掌握口腔基本理论知识以及基本实践技能的应用型人才。为了使我们的学生在掌握理论知识的同时能养成良好的创新和实践能力,以满足社会对高质量技能型人才的需求。我们鼓励学生参加定期举办的全国技能大赛,根据大赛的规则和形式,采取针对性的培训方案,制定了量化的评分标准,大大提高了参赛选手的比赛成绩,同时我们将培训方法改良后应用于口腔实验教学中,进行初步的探索和尝试,以提高学生整体的学习兴趣和学习效果,达到预期的人才培养目标。

建立医学技能训练实验室的探讨

医学专业学生的临床能力培养，一直是高等医学教育的重点。很长一段时间，学生临床技能的训练主要安排在后期实习阶段在医院完成。近年来，随着医学教育规模的不断扩大，实习学生的人数逐年增加，而临床实习基地的建设却相对滞后，临床教学资源不足的问题非常突出。学生在医院实习时动手的机会越来越少，面对这样的局面，建立临床技能训练实验室就更显得更加紧迫。

开展《摄影基础与医学摄影》教学培养学员医学技能 提高学员综合素质

在本科学生中采取理论与实践紧密结合的教学方式，开展《摄影基础与医学摄影》选修课教学，是培养学员医学技能，提高学员综合素质的有效途径。

微信群功能在临床医学技能课外科教学中的应用及探讨

随机选取昆明医科大学2015级五年制本科医学生四个大班共195人为研究对象,针对试验组学生建立微信群,通过在群中推送操作视频、简要知识点、课前课后测评题,进行教学解答等方法进行辅导教育.结果表明,试验组学生的期末考试成绩在优秀率、及格率及平均成绩方面明显优于对照组(P0.05),初步效果良好.调查发现,利用微信群功能进行临床技能课外科教学,对增加学习时间、激发学习兴趣、增强学习互动性、提高学习效果具有明显作用,可建立长期学习机制.

医学模拟教师的核心技能与培养策略

随着全国住院医师规范化培训工作的全面开展,我国医学模拟教育进入了快速发展期,培养高素质医学模拟教师成为国内医学模拟教育发展历程中的核心关键。该文通过国际公认的教师胜任力模型结合医学模拟教育者的角色,总结出医学模拟教师胜任力的定义及分类,详细阐述医学模拟教师应具备的五大核心技能,基于能力培养的规律结合国内临床医师的实际工作状态,从四个方面提出医学模拟教师的培养策略。

临床医学技能培训中心的建立和完善

通过建立和完善临床医学技能培训中心，探讨临床医学实践教学的有效途径。我院自1999年以来陆续投资1500万元建造了临床技能培训中心，并有目的、有步骤地完善临床技能培训和考核中心的功能，为医学实践教学提供了设备完备、环境逼真、技能训练规范的教学环境；并结合教学对象及其教学目的、教学方式方法和师资状况，整合设置了不同类型的培训项目；开展不同层次的临床技能培训，为学员临床实践能力的提高奠定良好的基础。

全国口腔医学技能大赛新规则下的选手选拔和训练方法实践

通过组织学生参加全国口腔医学技能大赛，可进一步推动教学改革和课程建设，促进教学规范化发展。针对全国口腔技能大赛的比赛等级、规则和内容的变化，实践中对选手选拔和训练方法进行改革，通过制定训练方案、量化评分标准、强化口腔医师指导和加强选手心理辅导等措施，取得满意效果。

标准化患者训练对医学生临床技能发展的影响

探讨标准化患者对医学生临床技能发展的影响,为医学教育改革与发展提供新的教学思路和方法。选取150名医学生作为本次研究对象,根据随机抽样法将其分为对照组和实验组,每组各75名。对照组采用传统的教学方法,实验组在对照组的基础上实施标准化患者训练的教学方式,比较两组医学生的临床思维能力、临床综合能力、理论与技能考试成绩、客观结构化临床考试(OSCE)得分、医学生对教师的教学满意率。结果表明,实验组的临床思维能力评分、临床综合能力得分、理论与技能考试成绩、OSCE得分及医学生对教师的教学满意率均显著高于对照组(P<0.05),说明标准化患者训练对促进医学教学改革和医学生临床技能发展有积极影响。