综合性大学临床医学专业课程设置与医学教育国际标准的差距及改革思路

文章以我校临床医学专业课程设置与"全球医学教育最低基本要求"逐一对照比较,找出差距并提出改革的思路。

三套本科医学教育国际标准的比较

对由国际医学教育专门委员会(IIME)、世界卫生组织西太平洋地区办事处(WHO西太区)、世界医学教育联合会(WFME)等三个医学教育国际组织分别制定的在校医学教育的国际标准的目的、主要内容进行了简要比较。IIME“标准”包括7大领域60条标准,针对的是医学毕业生个体的基本能力,属于总结性个人评估。WHO西太区和WFME“标准”大体一致,包括医学院校教育的结构和过程的9大领域,针对医学院校,属于形成性评估。

引入医学教育国际标准,深化课程体系改革

该文对中国医学教育课程设置现状与《本科医学教育国际标准》及发达国家的医学教育课程改革趋势进行了比较研究。表明中国的医学教育课程体系及设置存在课程体系设置单一,教学方法较为落后,课程计划管理欠科学。该文从培养目标,课程体系改革等方面着手,探讨我国医学教育课程体系改革的有效途径。

医学教育国际标准与医学生信息素质教育的路径选择

医学生是高等医学教育教学活动的出发点和落脚点。为了保持和发展在学校获得的知识和能力,必须加强医学生的信息素质教育,这样,才能提高医学教育质量,保证教育目标的实现。本文对照医学教育国际标准,就医学生信息素质教育作一粗略探讨。

南京医科大学试行医学教育国际标准的努力:培养目标与课程设置的调整

参照“全球医学教育最低基本要求”,南京医科大学重新调整了临床医学专业本科的培养目标,强调了对职业态度、职业道德的要求,强调了对人际交流沟通能力的要求,强调了对基本科研能力和创新精神的要求,强调了对学生综合素质和发展潜质的要求,并反映了集医疗、预防、保健、康复为一体的现代医学发展趋势,而对现实临床技能的要求则实事求是地规定为能从事初级临床医疗工作。根据培养目标的调整,重新设计了课程设置,以期促进临床医学本科人才培养质量和人才素质的全面提升。

医学教育国际标准的开发和使用

自 1998年以来 ,世界卫生组织和世界医学教育联合会致力于开发医学教育的国际标准 ,包括基础医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育。本文介绍了这些标准的背景、涉及的领域、以及使用中有待澄清的问题 ,以便为各国提高医学教育质量和建立评鉴制度提供指导。

医学教育国际标准本土化试点班临床科研训练尝试

在医学教育国际标准本土化试点班诊断学学习阶段,结合主干课程开展课外科研活动,通过论文评估及反馈调查,认为该项活动能提高大学生的信息处理、获取新知识、语言表达、团结协作、社会交往、分析解决问题及创新能力。

医学教育国际标准本土化改革效果浅析

该校的医学教育国际标准本土化改革已实施两年。在教学理念、教学内容设计与创新以及当代教学方法与手段集成创新等方面进行了有益尝试,取得了良好成效,为提高医学教育质量提供了新的启示。

成人高等医学教育与全球基本要求的差距及对策

本文通过对成人高等教育医学生在全球医学教育基本要求的7个领域中的能力及素质现状的调查,研究得出结论:成人高等教育医学生在"批判性思维和研究""信息管理和群体健康"和"卫生系统"等三项能力素质上存在不足,与GMER标准尚有差距,并针对性地提出转变观念、建立全方位人才培养方案以及完善监督评价机制等对策,旨在促进成人高等医学教育质量国际标准化发展。

妇产科学国际标准化教学中循证医学的应用

医学教育国际标准反映了医学教育的核心要求,妇产科学国际标准化教学现处于探索阶段,引用循证医学对教改班临床实践的科学化与规范化起到了重要作用。

中国与美国医学课程详细比较及国际标准问题

通过对中国 82所医学院校与美国 12 5所医学院校课程的比较研究发现 ,中国医学课程设置在数量与门类方面 ,与美国比较既有共同点也有很大差距。中国医学院校内部 ,重点、一般、合格三类院校比较 ,既有共同点也有很大差距 ,而且最高标准与最低标准差距成倍 ,很难控制医学教育质量 ,因此医学教育最低标准如何与国际接轨是一个亟待解决的大问题。

基于国际标准差距视角下绿色壁垒对我国当前茶叶出口贸易的影响

随着全球化进程的逐渐加快,国际市场的竞争越来越激烈,标准差距对国际贸易的影响也越来越深。我国作为茶叶的第一出口大国,在国际贸易市场上占据着十分重要的位置。近年来随着我国茶叶出口的稳步增长,以欧盟、美国等发达国家为代表的国家不断的设置我国茶叶出口的贸易壁垒,使得我国茶叶出口的标准差距受阻的形势越来越严峻。因此本文在国际标准差距的视角下,研究我国茶叶出口贸易所遭受的绿色壁垒,在分析我国茶叶出口贸易在各国市场上的现状基础上,探讨出解决我国茶叶出口贸易的有效策略,促进我国出口贸易的增长,

统计数据如何适应国际标准——我国统计与GDDS的差距及对策

GDDS是一套国际通用的统计数据公布标准 ,在数据特征、数据质量、数据完整性及公众获取等方面 ,我国统计还存在一定的差距。缩小差距的对策包括 :牢固确立三条原则 ,正确处理四个关系 ,并提出四点设想。

全球数据质量的国际标准以及我国的差距

本文介绍了 1995年国际货币基金组织出台的数据发布标准，并对我国统计与国际货币基金组织数据发布标准进行了比较分析。

我国银行税收与国际标准仍有差距

据国务院发展研究中心的一份报告表明,调整后的银行税收政策和制度仍与国际上一些通行做法存在较大差异。 对于银行业税收,国际通行做法一般是所得税基本采取与其他行业一致的税制政策,流转税则采取的是与其他行业不相同的“从轻不从重”的特殊政策。

需求响应国际标准体系架构研究

目前尚未颁布正式的需求响应国际标准。文中首先综述国内外需求响应相关的标准规范的制定与发展现状,然后分析目前OpenADR规范与IEC标准要求间的差异,并设计需求响应国际标准体系架构,接下来提出基于OpenADR和IEC CIM模型进行信息模型核心标准编制的思路,最后给出需求响应国际标准的研发技术路线,旨在为需求响应国际标准制定工作提供参考。

中国医师资格考试要求与“全球医学教育最低基本要求”(GMER)的对比分析

文章通过中国医师资格考试中对临床医师的要求与“全球医学教育最低基本要求”(GMER)的对比分析 ,了解中国临床医师准入制度与“全球医学教育最低基本要求”(GMER)的差异 ,以期望能加快我国医学教育全球化进程 。

对“全球医学教育最基本要求”的解读评价

目的:评价全球医学教育最基本要求(GlobalMinimunEssentialRequirementsinMedicalEducation,GMER)中译本的准确度,增加GMER中文标准与我国医学教育的适应性。方法:采取11名医学教育专家对GMER7个领域60条标准中译文按照“准确、不够准确、不准确”等级进行评价,对超过半数专家评价为不(够)准确的条目提出新的译文。结果:54条GMER标准的中译文是准确的,占90%(54/60);6条标准翻译不(够)准确,占10%,主要集中在“医学职业价值、态度、行为和伦理”、“沟通技能”领域。结论:国内专家对GMER内涵总体把握较好,偏差通过解读和评价得到了纠正。在不同时期进行解读有助于增强GMER标准的时代适应性。