以国际化为依托 切实提高医学教育质量

办学国际化有利于转变医学教育观念,整合优质教育资源,改善教学条件,改进教学方法,提高师资水平,培养具备竞争力的创新性医学人才,从而提高医学教育质量。汕头大学医学院国际化教学改革探索的实践经验,主要包括深化英语教学改革以提高师生教与学的能力、优化课程体系以确保学生掌握扎实的专业知识、充分发挥教师成长中心的作用以促进教师专业化发展、推动校际间交流学习以开拓师生专业视野、构建科学合理的考核评价体系以引导教师与学生更好地自我提升。

提高来华留学生医学教育质量的思考

医学是最受来华留学生关注的本科专业,医学教育已逐渐成为我国留学生教育的一个重要展示窗口并从一个侧面反映我国高等教育的竞争力。我国具有留学生医学教育的比较优势,但也面临规模扩张与保障质量的挑战。可以通过提高教师英语交流能力、了解留学生特点、采用有效的教学方法、重视反馈评价等途径提高留学生医学教育质量。

八年制医学生住院医师阶段对在校医学教育质量的评价

参考"全球医学教育最基本要求"标准,通过问卷调查方式对八年制医学生住院医师阶段对在校的医学教育质量进行评价。结果显示住院医师对医学教学质量的总体评价较好,在职业价值、态度、行为和伦理以及沟通技能、临床技能的评价较好,在批判性思维和研究、医学科学基础知识和信息管理方面的评价一般,在群体健康和卫生系统方面的评价最差,这可能需要通过课程改革和毕业后教育加以完善。

高等医学教育的基本特点与提高医学教育质量的思考

高等医学教育是培养高级医药专门人才的一种教育活动,高等医学教育的基本特点是它的社会性、内容的复杂性和实践性以及教学组织管理的特殊性,本文从高等医学教育的基本特点出发,着重探讨如何遵循高等医学教育的基本特点,努力提高医学教育质量。

浅谈如何提高医学教育质量策略

随着社会的发展和医疗技术的进步，“疾病”和“健康”的概念发生了改变。这种改变使医学涵盖的范围日益扩大，也促使其朝着更加科学、更富有人性的方向发展。“医生、病人、处方、手术”的传统医疗模式正逐渐被“群体、保健、预防、综合治疗”的人性化关怀所代替．这就需要造就一大批高素质的临床医师。在新的历史时期，笔者就如何提高医学教育质量，提出如下观点：

对高等医学教育质量的几点思考

21世纪是经济全球化和知识经济的时代，随着改革开放的深入和科技创新的进步．我国高等医学教育的改革也在不断深入，而且在办学体制、投资体制、招生制度及学校管理体制等方面的改革已取得了巨大的成就，但是高等医学教育改革的进程仍然滞后于经济体制改革和社会发展的需要，与社会主义市场经济体制建立的要求也不相适应，这对新世纪高等医学教育的改革和发展提出了新的问题和新的挑战。新形势下如何提高教育质量，培养合格人才成为高等医学院校面临的重要课题。面对这些新问题和新挑战．高等医学教育必须适应新的医学目标，培养高素质的医学人才。

大众教育形势下高等医学教育质量的认识和对策

大众教育形势下高等医学教育质量面临着新的困难和挑战,如何把握和处理好大众教育与医学人才培养质量的关系,成为摆在广大教师和教学管理人员面前的重要课题。我们要认清形势,面对现实,主动分析问题,思考对策,积极采取有效措施确保高等医学教育质量。

教育部 卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见

教高[2009]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局）,新疆生产建设兵团教育局、卫生局,教育部有关直属高等学校,卫生部有关直属单位： 近年来,我国医学教育事业快速发展,在深化教育改革、提高教育质量等方面进行了积极地探索和实践,取得了显著成效。为贯彻党的十七大精神,以科学发展观统领医学教育全局,进一步提高医学教育质量,构建具有中国特色社会主义医学教育体系,办好人民满意的医学教育,促进基本医疗卫生制度建立和人人享有基本医疗卫生服务,现就今后一个时期加强医学教育工作提出以下意见：

加强教风和学风建设,提高医学教育质量

我国的医学教育事业在以邓小平同志建设具有中国特色社会主义理论指导下,在以经济建设为中心的工作方针指导下,正在不断改革和发展。激烈竞争的医疗市场实质是人材的竞争,所以医学教育的主要课题就是怎样才能培养出具有竞争力的医学毕业生,其根本就是怎样提高医学教育质量。1 抓教风就要建设一支高水平的医学教育教师队伍 要提高医学教育质量,关键是要具备一支高水准的教师队伍。

加强临床师资队伍建设提高医学教育质量(摘要)

一、临床教学是医学教育最重要的阶段,临床教师是全体完成这一教学任务的主体,建设一支有优良素质、学识水平高、为人师表、梯队建设结构合理的师资队伍,是提高医学教育质量的首要问题。 二、目前在临床教师队伍中存在的问题是:1.中青年教师匮乏,后备力量不足,老龄化问题;2.知识老化问题;3.

加强教师发展性评价对提高医学教育质量的帮助

教师发展性评价有别于终结性评价，它旨在激发教师主动性并促进教师专业发展，进而提高教育质量。教师发展性评价与提高学生学习效果存在高度契合，包括树立以人为本教育理念、培养反思性思维习惯、改善教学效果目标和营造良好教学氛围等方面的契合。因此，应加强教师发展性评价的研究和推广，包括理论上予以推介和创新、内容上予以充实和更新、形式上重视科学性和可操作性、机制上予以建立与完善。

本科医学教育质量改进全球标准（2012年修订版）

世界医学教育联合会（WFME）成立于1972年,作为代表医学教师和医学教育机构的国际组织,致力于倡导医学教育最高的科学和道德标准,采用新的教与学方法,开展医学教育的创新管理,提高全球的医学教育质量。

2014年全国口腔医学教育质量研讨会在南京召开

由教育部高等学校口腔医学专业教学指导委员会主办，南京医科大学口腔医学院承办的2014年全国口腔医学教育质量研讨会6月12日在南京举行，来自全国高校的150余位口腔医学教育工作者参加了会议。国家教育部、江苏省教育厅、南京医科大学领导出席了会议，教育部高等学校口腔医学专业教学指导委员会主任委员周学东教授主持大会，秘书长于海洋教授汇报了口腔教指委2013年的工作，安排了2014年重点工作。

重新审视我国高等医学教育扩招问题

高等医学教育事业的发展和招生规模的不断扩大，为我国医疗卫生系统培养了大量人才。然而，医学生就业难、医学院校逐利招生、医学教育质量滑坡等现象的存在也引起社会广泛关注。我国迫切需要重新审视高等医学教育扩招政策。在此过程中，除了关注招生总量的变化情况外，还有一个重要而容易被忽略的因素就是扩招中的结构性问题，包括医学专业招生中不同专业、学历的学生数量变化情况，

提高来华留学临床医学专业本科(英语授课)教育质量策略探索——基于印度“中国制造医生”现象的分析

印度"中国制造医生"现象分析表明,我国MBBS项目教育质量尚有极大的提升空间。优化MBBS项目教育内部和外部内部生态环境、加强各教育环节质量监控是提高MBBS项目教育质量、打造"留学中国"MBBS项目教育品牌的有效策略。

重组与合并:现代医学教育的变革

国内外大学医学教育的管理体制仍在改革变化之中,主要趋势是有利于医学学科的发展,有利于医学水平和医学教育质量的提高。

基于生理学成绩及试题质量分析的医学教学管理思考

期末课程考核是评价教师教学质量和检验学生对知识掌握程度的常用方法。为及时发现教学过程中存在的薄弱环节,全面提升医学人才培养质量,文章利用教育测量学理论,对中国医科大学2014-2019级临床医学专业3567名学生生理学期末考试成绩、分布情况、试卷难度、信度、评价指数等指标进行全面、客观、深入的分析。考试成绩和试题质量分析结果表明,在教学过程中,医学高校应不断完善教学设计,提高试题质量,有针对性地开展对低分段学生的帮扶工作,进一步推动新时代我国医学教育高质量发展。

第八届全国口腔医学教育学术会议第一轮通知

为了进一步促进我国口腔医学教育,开展适合我国国情的口腔医学教育改革,提高口腔医学教育质量和水平,拟定于2012年4月23-25日在安徽省合肥市召开第八届全国口腔医学教育学术研讨会,欢迎广大口腔医学教育工作者踊跃投稿,积极参加学术会议,共同研讨口腔医学教育议题。