在医学本科生教学中加强创新意识和科研技能培养的探索

目的:分析在医学本科生教学中加强科研技能培养以及创新意识的途径和方法。方法:2017年11月至2018年10月自医学本科生中随机抽取529名学生,将其随之分为研究组(n=269)和参考组(n=260),根据教材规定为参考组学生进行理论课授课,在此基础上对研究组学生实施“科研思维与创新能力培养与方法”教学,比较2组学生研究论文撰写情况、科研思维分析题得分以及基本技能操作得分情况。结果:研究组共计撰写32篇研究论文,其中19篇论文已完成,13篇论文正在撰写中,共计4篇待发表论文,参考组共计撰写3篇研究论文,其中2篇论文已完成,1篇论文正在撰写中,共计1篇待发表论文。研究组学生科研思维分析题得分明显高于参考组学生,2组差异有统计学意义(P<0.05),2组学生基本技能操作得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论:在医学本科生教学中加强科研技能培养以及创新意识培养能够使学生创造性思维得到强化,同时还能够使其分析以及解决问题的能力得到增强,有助于培养创新人才,可使医学本科生的理论水平、操作技能以及综合素质得到明显提高。

情景模拟教学法对医学生学习效果的Meta分析

目的评价情景模拟教学法相对于传统教学法对医学本科生学习效果的影响。方法通过计算机检索国内外两种教学法的对照研究文献,用Meta分析法进行系统评价。结果最终纳入8篇文献1 671名医学生,Meta分析结果显示:与传统教学法相比,情景模拟教学法在学生理论成绩、操作技能成绩、教学效果评价均优于传统教学法。结论情景模拟教学法对医学本科生学习效果的总体评价优于传统教学法。

LBL-PBL教学法在肿瘤学放射治疗实践课中的应用

目的探讨肿瘤学放射治疗实践课程的教学模式,提高医学生对肿瘤放射治疗的理解。方法采用授课为基础的教学方法(LBL)和以问题为导向教学法(PBL)教学相结合的教学模式,对2014级临床医学系肿瘤学选修课放射治疗实践课的学生进行培训,教学结束后以临床考核和问卷调查的形式进行教学效果质量评估。结果接受LBL+PBL教学的学生中,认为该方法激发学习兴趣、加强学习参与感的比例为90%,有助于培养自主学习能力达到85%。结论在肿瘤学放射治疗实践课中运用LBL+PBL教学法可以有效激发同学学习兴趣,提高学习参与意识,有助于利用有限的学习时间加深学生对肿瘤放射治疗的理解和熟悉程度。