新医工结合背景下生物医学电子学课程思政教学模式探究

针对传统课程思政教学与生物医学电子学课程内容间联系不够紧密,现有思政案例无法引起学生共鸣等问题,基于OBE理念,设计“一体、两翼、三环、四维”教学模式,将思政“小课堂”同专业“大课堂”相结合,设计课前微课导学、课中案例强化、课后拓展反思环节,实现了线上线下混合式教学,创新了课程思政育人模式。

面向医工交叉类专业的医学电子学课程建设探索与实践

在新时代医工交叉型人才培养的要求下,生物医学工程专业中医学电子学课程的建设面临新的挑战,主要体现在:压缩的学时难以支撑构建完整的医学电子学课程体系;生物医学工程专业核心能力培养要求课程注重综合实践能力的培养等。现有生物医学工程专业中医学电子学课程的局限在一定程度上制约了我国医工交叉型一流人才的培养。从自上而下的课程设计、案例和项目牵引的医工交叉型思维方式训练、对国内外优秀教学资源的学习借鉴三个方面,介绍了北京航空航天大学“医学电子学”教学团队多年来在该课程建设中的探索与实践经验。具体包括:根据医学仪器设计思路,整合电子学课程知识体系,形成自上而下的课程设计方案;通过案例和项目式教学方法训练学生综合运用电子工程学知识解决医学信号检测和临床诊断问题的能力,培养“医工交叉型”思维方式;对国内外优秀教学资源进行吸收和重构,在巩固知识点、指导实践环节、拓展前沿知识等方面服务课程建设目标。

“医学电子仪器设计”课程的项目化教学设计与实践

文章基于“医学电子仪器设计”课程的特点,进行创新性教学改革。采用项目化教学设计,即以企业对医疗电子人才的需求为导向,将医疗电子仪器行业内最典型的脉搏、血氧、心电、血压四大生命参数监护仪器作为课程研发项目,将这些产品中基于单片机的各个模块融入课堂教学。通过线上线下混合式教学,减少理论课时,增加学生实践动手课时。学生通过前期的学习掌握单片机理论知识,并在后期的实践动手环节中将单片机理论知识应用于四大生命参数监护仪器的开发。

线上线下混合式教学法在医学电子学课程中的实践与探索

医学电子学是培养复合型“新医科”医学技术人才的重要专业基础课程。课程理论抽象、电路繁杂、实践性强,而学生应用设计能力相对较弱。为满足新时代人才培养需要,我校将线上线下混合式教学模式引入该课程,对线下和线上教学方式进行了改革探索,结合使用多元化全过程考核方式。将混合式教学变为高等教育教学的新常态,是教育质量提升的有力保障。

成果导向型模式在医学电子学实验教学中的实践

针对医学电子学实验教学的现状,明确培养学生专业实践能力的重要性,提出成果导向型的医学电子学实验教学体系,以及增强学生工程素质、学会运用工程技术手段解决实际临床问题的思路和办法,以成果价值取向激励医学相关专业学生形成密切合作的意识,对于丰富医学教育教学模式,特别是提高专业基础课程的教学质量,增强学生科研兴趣和逻辑分析能力,培养具有医疗思维和工程能力协同发展的应用型人才,具有十分重要的意义。

集群化医学电子期刊的建设探索——以中华医学会电子版系列期刊为例

推动科技期刊繁荣发展是期刊界当下最重要的时代责任与任务。中华医学会电子版系列期刊作为医学期刊的重要群体之一,从管理制度、质量控制体系、数字化出版平台、数据加工、经营机制、人才队伍建设方面进行了有益探索,逐步形成了医学电子期刊集群,彰显集群化期刊效应。文章总结中华医学会电子版系列期刊集群化建设过程中的经验与取得的成绩,为其他医学电子期刊的集群化建设提供参考。

基于知识图谱理念的生物医学电子学在线课程建设初步探索

为满足疫情期间在线教育需求,基于知识图谱理念,从知识、问题、能力3个维度完善课程知识网络结构,初步探索生物医学电子学在线课程建设新模式,旨在重构教学资源、完善人才培养方案,实现开放、个性、精准的智慧教育体系创新。

简易医疗仪器在医学电子学实验教学中的应用

医用电子学实验是学习医用电子学课程不可缺少的环节。为提高实验教学效果,激发学生的实验兴趣,按实验教学大纲的要求,将实验电路应用到简易医疗仪器中,经过教学实践,取得了较好的实验效果。

Flash技术在医学电子学多媒体教学中的应用研究

根据医学电子学教学内容特点，通过实例介绍了Flash技术在教学过程中的应用，可以灵活地应用于电子元器件微观结构和内部变化过程的展示、电子元器件工作原理的解释、电路工作过程的动态分析以及模拟演示实验等相关内容的教学。指出通过应用Flash技术，可以加深学生对相应教学内容的理解和掌握，使教学过程更具有科学性，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。

“国家医学电子书包”在医学免疫学教学中的应用

医学免疫学是基础医学教育的一门重要的必修课程,也是生命科学发展的前沿学科,主要研究人体免疫系统结构与功能,探讨免疫功能异常所致的病理过程及其机制。近年来,随着免疫学理论与技术的飞速发展,免疫学在疾病的研究、预防、诊断和治疗等领域中的应用不断取得新的进展,对构筑学生的理论知识结构体系、培养学生科学素质以及实际应用能力具有举足轻重的作用。

试析医学电子设备生命周期管理与LCC和CALS的关系

介绍了寿命周期费用(LCC)及持续采办和全寿命支持(CALS)的概念,并提出可以将寿命周期费用分析软件作为医学电子设备生命周期管理系统的一个模块,在设备的论证、方案、工程研制、生产和使用阶段对寿命周期费用进行分析计算,找出设备最佳的费用—效能模型,作为电子设备CALS集成信息环境的基础,逐步实现电子装备全系统全寿命管理。提出电子企业不断推进本企业的电子装备生命周期管理系统的应用,是实现电子装备生命周期管理的数字数据基础,同时也是建立我国电子装备研制、生产、使用和保障等费用管理的一种手段。对医院的电子设备管理有一定的借鉴意义。

国家医学电子书包应用实践与发展建议

自从1999年新加坡率先开展电子书包试点以来,目前共有包括中国在内的50多个国家推行电子书包。在数字化教育的潮流中,我国中小学生的电子书包开发与应用的热度高涨。相比之下,我国高校电子书包的发展严重滞后,医学电子书包更是鲜有人知。经过上千名专家的不懈努力,国家医学电子书包在数字化潮流中应运而生,成为我国医学教育改革和信息化的先锋。

医学电子学在生物医学工程培养中的重要地位及教学探索

目的:本文主要探讨提高医学电子学教学质量的方法,以加强其在生物医学工程培养中的纽带作用。方法:通过对比国内外生物医学工程的教学模式及培养方法,结合我国高等院校生物医学工程的人才培养特点,探索我国医学类院校在开展医学电子学课程时的指导思想、课程安排和教学方法等内容。结果:在教学实践的过程中,该方法调动了学生的学习热情,使学生更好地掌握理论知识,并通过实验课程达到理论和实践的有效结合。这种方法不仅使学生的学习效果得到了增强,同时为教师在本科生培养方面积累了经验。结论:合理安排理论课内容,使用适当的教学手段,使医学电子学在生物医学工程的培养中起到连接医学问题和工程方法的桥梁作用。同时做到理论课和实验课的有机结合,着重培养学生的设计理念和动手能力,使本课程的教学效果得到进一步的提升。总之,医学电子学的学习为生物医学工程学科发展提供了承前启后的纽带作用,是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的重要基石。

便携式医学电子学开发系统设计

针对当前医学电子学方向缺少完整教学体系和实验教学平台的问题,开发了可以满足生物医学工程专业实践教学要求的便携式医学电子学开发系统。该系统从体温、心电、呼吸、血压和血氧五个人体生理参数入手,集信号采集、处理和分析于一体,递进式地展示了不同生理信号的处理过程。实践表明,该系统不仅可以使学生了解和掌握人体生理信号的特点、采集方法和检测手段等知识,还加深了学生对医学电子电路设计原理和性能参数的理解。

《医学电子学基础》课程思政教学改革研究与探索

将思政教育有机的融入到专业课程的教育教学过程中,实现全员育人、全过程育人和全方位育人,这是习近平新时代党中央领导下对高等教育提出的新要求。为了积极响应党中央号召,本文以《医学电子学基础》课程为例,通过修改教学大纲、深入挖掘课程中蕴含的思政元素、改进教学方法和提高专业教师综合素养等方法和途径,对如何实现专业课程与德育的有机结合进行了深入的探索和实践。

医学电子仪器课程改革研究与人才培养的探索

目的:根据医学电子仪器课程自身的特点及最新的技术发展情况,进行课程改革及人才培养模式的研究。方法:首先介绍了我国生物医学工程教育的现状,重点阐述了医学电子仪器课程改革的目标及具体实施,最后对人才培养模式提出一些建议。结果:通过课程改革研究及人才培养模式的探索,取得了一定的经验,但是还必须坚持不懈地将教学改革及创新进行下去,争取早日形成本专业的特色及优势。结论:专业课程改革及创新性人才培养模式的研究,对于推动专业及课程的发展是非常有益的。

生物医学电子学的回顾与展望

生物医学电子学作为一门边缘的交叉学科,已取得了惊人的成就。本文主要从生物传感器、场与生物物质的作用、纳米技术、分子电子学、生物医学仪器、远程医疗和生物芯片七个方面对生物医学电子学进行介绍,并总结国际上的一些最新技术和研究方向。

《医学电子仪器原理与应用》课程的教学改革探索

本文介绍了医学院校生物医学工程专业中《医学电子仪器原理与应用》课程的教学改革方法和实施。针对该课程存在的问题,例如教学理念和理论课内容陈旧,实验课内容简单、程序化等缺陷,依照紧跟科技动向和提高学生综合能力为目的,在理论课、实验课和教学方法等方面均进行了改进探索,更新了理论课内容,调整了实验课的总体思路,以自主学习为目的改革教学方法,取得了良好效果。

PBL在“医学电子仪器”实验教学中的应用

本文针对我校"医学电子仪器"实验教学中采用传统教学方法存在的弊端,结合该课程实验内容的特点,探索将PBL教学法引入到实验教学中,达到激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力、培养学生独立解决问题能力和创新能力的教学目标,从而提高实验教学效果和教学质量。