新型医学研究生英语教材评价——以《新编研究生英语综合教程》为例

高校"双一流"建设背景下,针对传统教材的不足,考虑到"互联网+"时代的需要,《新编研究生英语综合教程》在设计和内容上满足医学拔尖创新人才发展的要求。在呈现形式上,实现传统纸质教材与数字化教学资源的有机融合。不足之处在于中国元素所占比例较小、课文难易程度不均、习题模式仍然比较陈旧等。

语料库在医学研究生英语写作教学中的应用——以情态动词为例

运用语料库研究方法，对比分析了医学研究生与英语本族语学生英语议论文中情态动词使用的异同。结果表明，就情态动词总体使用频率而言，二者不存在显著差异；但对具体核心情态动词做分析后发现，医学研究生存在过度使用can，should和过少使用could，would的情况。同时指出，医学研究生情态动词使用具有中介语发展的特点和明显受母语影响的倾向。

多模态视角下的研究生医学人文英语混合教学模式研究——以重庆医科大学为例

近年来,随着混合式教学逐渐成为常态,各大网络教学平台的兴起,外语教学正逐步展现出更多的互动性、平等性和协作性。本文以重庆医科大学研究生医学人文英语课程的教学改革实践为背景,探讨了将多模态话语分析理论与线上线下混合教学模式结合的可能性,对教学活动中的三要素,即课程内容、教学策略、评价机制进行优化,探讨多模态混合式医学人文英语教学策略的可行性和有效性。

合作学习在医学研究生专业英语教学中的应用

合作学习在医学研究生英语教学中应用,一要建立积极互赖的合作小组,二要开展面对面交流,三要明确小组成员责任,四要建立和谐的人际关系,五要开展学习成果的小组自评。

初探RICH教学模式在中医药大学研究生医学英语教学中的应用

为了更好地推进中医药国际化进程,培养既具有扎实中医药专业知识又具有较强英语应用能力的国际化中医药人才,突破语言关障碍是十分必要的。现有医学领域是以英语为主体语言,约80%医学期刊、医学文献检索数据库、网络信息资源、国际会议和国际交流中均使用英文[1]。而当前医学院校的研究生专业英语教学内容不够充实,单一以提高语言水平为目的,教学设计枯燥而死板,教学效果亟待提高,教学改革呼之欲出。

TED医学演讲视频在研究生医学英语翻转课程中的应用

随着我国医学事业的快速发展,社会对既具有医学专业知识又具备较高英语水平的复合型人才的需求不断提高。TED医学演讲视频以其时代性、趣味性和多元性的特点成为研究生医学英语翻转课堂教学资源的佳选。实践表明:TED在医学英语翻转课堂上的应用既可提升研究生医学英语自我学习能力,同时医学英语教师也能更好地完成教学任务,从而提高教学质量。

医学院校研究生专业英语教学中的同级反馈

目的:推进医学院校研究生专业英语教学模式的改革,突破以语言基础训练和基本技能培养为目的的传统教学模式,探索适应新时代要求的医学院校研究生专业英语教学的新模式。方法:通过分析目前医学院校研究生专业英语教学中的主要问题,结合同级反馈的理论和实际价值,提出实施改革的方法和建议。结果:在医学英语摘要和写作课堂上运用同级反馈的教学方法,提高了学生主观能动性,增强了团队合作意识,培养了批判思维和独立思考的能力。结论:在研究生医学专业英语教学中,同级反馈是一项有效的尝试,为教学改革提供了丰富的理论和实践经验。

研究生医学英语课程设置应用性研究——基于ESP理论

主要分析了研究生医学英语课程改革的必要性,并阐述了医学院校研究生英语课程设置应该采取的具体举措,以此来提高研究生的专业英语应用能力,满足学生的未来职业需求。

研究生医学英语长句处理与翻译技巧研究

英语长句多,汉语短句多;英语多从句,汉语多分句。在研究生医学英语中,有些句子结构非常复杂,从句套从句,插入成分多,修饰语长,逻辑性强,理解和翻译起来难度相当大。因此,如何准确分析理解复杂的医学英语长句,并能将其准确、完整、通顺地译成汉语,往往是一件比较困难的事情,是研究生医学英语学习和翻译的难点之一,也是我们在英语教学中要着力研究和解决的问题。

对中医院校硕士研究生英语课程构建的探索

在我国高等医学院校中，医学英语教学越来越重要，各个中医院校开设医学英语教学的时间段不同，教材选用不同，教学方法不同，以至于没有一个完整的教学体系。课题组在研究本科阶段医学英语课程体系结构的基础上，构建了中医院校医学研究生专业英语的课程框架，认为研究生专业英语课程应将学生欲从事的专业与语言学习相结合，通过使用英语来掌握本学科的基本技能，不仅是交际功能语法教学的延伸，也是推向中医药事业在世界走向成熟的关键。

《医学院校硕士研究生英语读与写》教法初探

《医学院校硕士研究生英语读与写》以其突出的医学特色、独特的任务主题预设框架、为培养提高医学院校学生的医学人文素质和语言交际能力提供了较好的语言样本。本文结合一年来的教学实践,对该教材的教法进行了探讨.认为该教材采用任务型教学理论指导下的主题教学方法是科学有效的;既以明确的主题为课堂教学核心,引导和激发学生积极地学习运用语言工具,通过参与多种模拟现实情境的语言任务,最终实现培养提高学生语言应用能力的目标.