合作学习模式在医学神经生物学应用中的问题和建议

合作学习模式以小组活动为基本形式,是小组成员之间相互合作来促进学习的教学理论与策略。目前在高校中,这种教学模式主要应用于大学英语和思政课程等,但是在神经生物学教学方面应用很少。合作学习模式应用于医学神经生物学教学,能激发学生学习的主动性、积极性和创造性,并培养学生互相合作交流的能力。本文将从课前准备、课堂教学和考核评价三个方面改进合作学习模式,以充分发挥小组合作学习的优势,达到更好的教学效果。

医学神经生物学分层次教学的探索与实践

教育要尊重学生的个体差异,以便于学生的全面均衡发展。文章针对本科医学神经生物学课程是一门交叉学科、学生较难掌握这一特点,分析了在其教学过程中开展分层次教学模式的可行性和现实意义,并且提出医学神经生物学课程教学实践较短,尚需要摸索实施这一教学模式的经验等问题。

医学神经生物学课程设置及教学方法的改革

医学神经生物学是一门交叉学科，为提高教学质量，需要不断对课程配置和教学方法进行改进，目前的教学现状是：存在教学内容较多而课时相对较少、缺乏系统性、实验课比重较低等欠缺，针对这一现状应从教学内容和方法等多方面着手进行改革。实践证明，一系列教改措施，提高了课程的趣味性，教学效果得到进一步改善。

面向临床的医学神经生物学教学模式探索

基于前期的教学实践与体会,首次为临床医学实验班开设面向临床实践的《医学神经生物学》课程,创新性安排部分内容在实验室结合实践进行教学,结合应用美国医师执照考试专用教材作为辅助英语教材,发放调查问卷收集学生的反馈信息。通过这些教学改革措施的实施,在进一步提高教学质量的前提下,加强学生实践能力和专业英语水平的培养,以实现当代医学教育向"生物—心理—社会医学模式"的转变。

研究生医学神经生物学教学改革初探

从神经生物学学科发展的历史特点以及研究生培养目标出发,采用"专题讲座+综述+汇报"的教学方式,有效刺激了学生的学习积极性和主动性,较好锻炼了学生查阅文献、分析问题和提出问题的能力,培养了研究生的科学素养。

心理学理论在医学神经生物学教学中的应用

内隐／外显学习是目前心理学研究的热点之一，内隐学习机制与外显机制结合能够在教学中发挥最佳学习效果。而探究式教学通过感兴趣与启发式的问题，促进学生积极思考及自主性学习，有效地培养了学生的思维能：匀、探究能力和问题解决能力。医学神经生物学教学是医学教育的重要组成部分，为最大限度地发挥学生学习的自主性、能动性、创造性，促进学生学习能力的发展。有必要在现有传统学习的基础上，结合医学神经生物学科教学的特点，增加新的心理学学习模式，让内隐学习与外显学习相结合，接受学习与探究学习相结合，充分优化教学内容，调动、激发学生对学习的主动性和积极参与性，加强学生创造性思维的培养，提高医学神经生物学教学效果。

医学神经生物学教学中将科研融入教学的方法探索

为提高第二军医大学医学神经生物学课程教学质量,根据教学现状进行了课程改革的初步探索。文章着重探讨将科研融入理论教学、实验教学以及课后学习的可行性,收到了较好的效果,提高了学生的学习兴趣和主动性,培养了学生的科学素养。

医学神经生物学教学方法探索

针对医学神经生物学的学科特点以及培养目标,为激发学生的学习积极性,教师在教学过程中基于教学内容及目标,酌情采用不同的教学方法,如举例教学法、比喻教学法、设问教学法、病例教学法、比较教学法、新媒体教学法等,收到了较好的效果,提高了学生的学习兴趣和主观主动性,培养了学生的科学素养。

“互联网+”时代下医学神经生物学多元化教学模式的新探索

在"互联网+"时代背景下,根据医学院校中医学神经生物学的学科特点和发展需求,本文提出"互联网+"医学神经生物学多元化的教学新模式,尝试以多元化教学模式为主,把数字化教学、微课教学、MOOC教学以及PBL教学等多种教学方法有机地结合起来,针对不同的教学阶段使用最合适的教学方法,在提升教学娱乐性和有效性的同时,充分调动学生们的主观能动性,更有效地巩固理论知识、强化记忆、培养科研思路,进而达到加强医学神经生物学课程建设、提升教学质量的效果,以更好地促进基础生物医学科研教育的发展和人才培养工作。

“由因到果”思维在医学神经生物学教学中的应用

"由因到果"思维是一种注重探究本质,继而进行推理演绎的思维方法。医学神经生物学是一门建立在解剖学、组织学与胚胎学、细胞生物学、生理学等学科基础上的新兴的基础医学课程。文章就"由因到果"思维在医学神经生物学教学中的应用谈一些思考和体会,对于医学神经生物学这样一门内容广、交叉多、讲解深入的课程,在教学过程中应抓住本质、依照事物间的先后关系、主次关系进行推演,以加深学员理解教学内容。

转型期医学神经生物学教学改革思考

医学神经生物学是一门重要的基础医学课程。随着军队院校改革转型,为了适应新时期军队医学人才培养的要求,探索医学神经生物学教学改革势在必行。在此背景下,文章就如何准确把握学科定位,抓住新时期教学中的主要矛盾,加强教学人才队伍建设,对医学神经生物学教学改革谈一些思考和体会。

医学神经生物学线上教学模式探索

为落实线上教学,保证良好的教学质量,对医学神经生物学线上教学模式进行了探索。线上教学过程中,通过分析医学神经生物学的学科特点并比较线上教学和传统课堂教学的优缺点,采取了一系列行之有效的应对策略,充分发挥了线上教学的优势,取得了显著的教学效果。

我校医学院申报的“卫生部医学神经生物学重点实验室”获批准立项建设

日前，国家卫生部卫科教发[2007]147号批文，浙江大学医学院申报的卫生部医学神经生物学重点实验室，在通过专家对实验室的可行性论证和现场考察后，现已正式批准立项建设。罗建红教授任实验室主任，陈宜张院士任实验室学术委员会主任。建设计划在原有近1800万元科研设备的基础上，总投资700万元，于2009年年底在紫金港校区建成。

浙江大学卫生部医学神经生物学重点实验室简介

2002年在中国科学院陈宜张院士、唐孝威院士的大力推动下，在罗建红教授主持下，建立了神经生物学实验室。2004年香港爱国商人林百欣先生赞助500万港币，筹建了浙江大学林百欣脑功能实验室。同期还纳人了浙江大学211二期及985三期的建设。2007年被批准立项建设卫生部医学神经生物学重点实验室。2010年初中国科学院院士段树民教授正式全职加盟，担任实验室学术委员会主任和学术带头人。

隆重推介两部新书:《医学神经生物学》和《实验神经生物学》

由首都医科大学神经生物学系主任吕国蔚教授主编的姊妹篇《医学神经生物学》、《实验神经生物学》于2000、2002年分别由高等教育出版社和科学出版社出版，受到学术界欢迎和好评，特在此一并予以介绍。

医学神经生物学教学改革浅谈

医学神经生物学是研究神经系统的科学,它主要研究人类各种神经活动的基本规律,在分子、细胞和整体水平阐明其机制。国内医学院校都陆续开设了神经生物学课程,但各个院校的教学内容还不统一,对学生的要求也不一致,在此将我们教研室近年来在医学神经生物学教学方面的一些体会做个介绍,与国内同行共勉。

将STEM核心能力培养整合于医学生神经生物学课程改革的思考

近年来,我国高等医学教育事业得到了快速发展,但其改革仍受到来自经济、社会、环境等诸方面的制约和影响。医学神经生物学是一门多课程知识点交叉的学科,也是当今生命科学中最活跃的前沿学科之一,其学科交叉和多层次研究十分必要。鉴于国内外医学教育的发展,科学、技术、工程和数学(science,technology,engineering,mathematics,STEM)教育法因其跨学科及实践理念,能有效促进学生形成新观点,对于学生创新能力的培养具有明显作用。STEM教育在学生知识体系的构建中扮演着不可或缺的角色,有助于巩固他们之前学习的基础课知识,并为未来的专业课程学习奠定坚实基础。因此,它不仅具有承前启后的作用,而且对学生的综合素养提升至关重要。文章基于STEM教育思想,阐述了医学生的神经生物学课程跨学科知识的融合和交叉,提出要注重学生创新实践能力、团队协作能力、解决问题能力、临床转化应用能力的培养,并强调了教师要围绕STEM教育视角将神经科学知识与其他医学课程知识联系起来,有效激发学生学习兴趣和探索前沿的欲望。以此作为课改思路,探索基于医学生神经生物学的STEM课程实践路线。