个案报道的撰写有助于医学生综合素质的培养

对于1名普通的医科大学的解剖学专业的教师而言，如何依靠自身的专业特点，利用一切可以利用的契机，充分调动学生的主观能动性，从而更好地提升医学生综合素质的培养，即成为必须进行深入探讨的课题。长期以来，本教研室《局部解剖学》的教学采取的是以学生操作为主，辅以教师讲解的模式。此种教学模式。

临床医学生综合素质的培养

现代医学正由单纯的生物医学模式向“生物-心理-社会”医学模式转变。医学目的的内涵已不再局限于“救死扶伤、治病救人”，而扩展为“除人类之病痛、助健康之完美”[1]，即医务人员面对的不仅是患者的“病”，更要面对所有有病的“人”，因此除了了解和掌握患者的生理功能外，还必须了解患者的社会处境和心理需求。这就要求医务人员在关注医学科学进步、解除患者肉体病痛的同时，还应关注心理、社会因素对疾病的作用，关注医学活动中的道德、责任、诚信、仁慈等，从而解除患者伴随病痛而至的精神压力。临床医学是医学科学的核心，临床医学人才是医学人才的主体，其工作特点是直接接触患者，通过不同的医疗方法为患者诊断和治疗疾病[2]。因此，进一步提高在新时期加强临床医学生综合素质教育重要意义的认识，并拓展综合素质教育的有效途径成为当前高等医学院校教育工作者势在必行的紧急任务。

全科医学及PBL教学对医学生综合素质的影响

目的探讨全科医学课程、以问题为基础的教学方法(problembasedlearning,PBL)在医学生教育中的应用与作用。方法以分数及语言统计两种形式评估课程的效果。结果通过对不同层次医学生这门课程的教育表明①全科医学对医学生的综合素质产生深刻影响,PBL方法也受到学生的欢迎,说明全科医学教育对医学生培养尤为重要,教学亟待以PBL方法改进;②素质评价不可依照简单的分数计量,应以其认知、精神升华评估;③通过文字描述、分数、图表,展示此门课程的设置、PBL方法的应用达到了设置课程的预期目的。结论应呼吁高校重视全科医学的人文教育,培养高素质的医学人才。

浅谈加强医学生综合素质教育的必要性

21世纪是一个知识经济的时代，国际范围内激烈的经济竞争和综合国力的竞争实质上就是高科技和高素质人才的竞争，这对我国大学生提出了高素质的要求。医学生作为大学生中一支有生力量，在这样的时代背景下，高素质仍然是他们所要达到的目标。医学高校作为培养医学生的摇篮，构建医学生综合素质教育体系，切实加强医学生综合素质教育是必要的。

高等医学院校学生综合素质评价的特点和方法

高等医学教育在人才培养过程中面临着学科发展和行业需求的特殊性,体现为高等医学教育模式的终身性、教育过程的实践性、教育要求的职业性和教育标准的国际性等。对于高等医学生的综合素质评价,应结合高等医学教育的特点,做到评价内容的广泛性、评价主体的多元性和评价方法的多样性以及评价标准的国际性和评价过程的开放性。具体的评价手段可以采用测验法、展示法、观察法和档案袋评价法等。

如何在临床学习中培养医学生的美学修养

随着社会的发展,人们越来越关注医学治疗对患者外形和生活质量的影响,如何在治疗疾病的同时,减少导致人体美受损的医源性因素就显得非常重要。所以医学美学的教育已成为临床医生培养中不可忽视的内容。如何培养学生的美学修养,提高医学生的医学审美感受力、鉴赏力以及创造力,如何迎合患者的要求在治疗疾病的同时体现医学美学的概念,是提高医学生医学综合素质及教育质量中不可或缺的部分。2011年起我科在本院医学生见习／实习期间开展了《实用整形美容外科学基础》的选修课，主要对医学生进行美学基本观念及素养的教育，达到了很好的效果，现将部分经验总结如下。

构建“以学生为主体”的本科医学免疫学实验教学模式

21世纪高等医学教育的任务是培养具有深厚的基础理论知识、扎实的实践操作技能、积极的创新思维能力的综合人才。实验教学作为高等医学教育的重要组成部分,作为理论联系实际的桥梁,在培养医学生综合素质和创新能力方面有着重要的作用。

针对医学微生物学实验教学中学生常见问题的思考与探讨

实验教学是高等医学院校教学的重要组成部分,对培养学生理论联系实际、动手能力、分析解决问题能力、科学思维等有重要意义。微生物学实验不仅综合性和操作性强,而且要求学生具备较强的无菌操作技能和生物安全意识。针对在医学微生物实验教学中学生常见的一些问题,从多方面思考和探讨如何提高实验教学质量和培养学生综合素质。

服务学习提升医学生心理资本水平的探索性研究

将服务学习模式运用于学生社会公益志愿服务与临床实践。对参与学生心理资本水平进行前测和后测、长效后测调查,结合心得体会、反思,显示服务学习建立了学生与服务对象多赢的模式;能明显提升学生的心理资本与自我效能感;对提升其社会责任感、专业认同感、综合素质有积极意义。

谈医学教学中充分发挥学生参与的主体性

哲学上主体性是指主体在对客体实现改造的对象性活动中展现出来的特性。主体性在医学教学过程中，则是指医学生在教学中的主导地位，以及他们对医学能动地认识、掌握和实践的特性。充分体现医学生在医学教学过程中的主体性是一种教育观念的转变，它不但有利于改变以往传统被动的教学方式．而且有利于医学生学习潜能的发挥，更有利于医学生综合素质的发展。

基于层次分析法的医学生综合素质多级模糊评价研究

针对当前医学生综合素质评价存在不科学、不平等的问题，通过文献研究和征求专家意见等方法，全方位、多角度构建科学的医学生综合素质评价指标体系。采用层次分析法确定各评价指标权重，建立医学生综合素质模糊评价模型，并在此基础上对模糊评价的计算方法和评价结果的最大隶属度原则进行改进。具体实例评价结果表明：该方法可操作性强、效果较好，能较全面、客观地反映医学生综合素质，对医学生的综合素质评价工作具有重要意义。

病原生物学教学改革与实践

病原生物学是医学院校中各专业学生必修的专业基础课，是基础医学和临床医学之间的桥梁课之一。传统的病原生物学教学模式是以教师讲授为主体，即教师机械地讲授，学生被动地记忆。由于缺少教师与学生的互动，学生学习的兴趣不高，只是被动地接受了一些病原生物学的书本知识，而学习能力、实践能力和医学综合素质没有得到明显提高。

检验报告审核中的问题及应对策略

随着医疗卫生事业的发展和社保、医保的普及，人民群众健康保健意识和就医需求逐渐加强，临床实验室的规范及要求也更为严格。检测结果的准确性对临床诊断治疗起着重要作用，每一个质量控制环节都不可被忽视。分析前和分析中的质控环节在越来越多被重视的时候，检验工作往往会忽略对检验结果的审核。有的检验人员认为有实验室的信息系统和全自动的检测仪器能保证检查结果的准确无误，而忽视了检验报告审核这个质量控制的最后一个环节。报告审核，需要审核人员有良好的医学综合素质和高度的責任心，具备一定的临床知识工作经验。本文意在通过分析和总结审核工作中存在的问题，提出一些审核的技巧和应对策略，把好最后一道关，确保检验结果的质量。

实习医生临床思维能力的锻炼与培养

实习医生的思维具有主动性不够、积极性不高、缺乏系统性的特点,在实习教学中应该培养其主动思维、勤于思维的良好习惯,提高其综合思维能力。通过临床教学查房、小讲座、疑难病例的讨论以及思维互动教学,有效锻炼与培养实习医生的临床思维能力。

呼吸内科临床教学探讨

根据我科情况介绍我们在提高呼吸内科实习医师综合素质教学方面所作的尝试。主要包括完善的入科介绍、高素质医学能力培养的几种具体要求,以及思想教育。