基于“两性一度”理念的医学综合设计性实验课程教学实践探索

以高阶性、创新性和挑战度为内涵的“两性一度”已成为新时代背景下本科教学中“金课”的建设标准,同时也是中医药实验教学改革的重要理念。基于“两性一度”理念对《医学综合设计性实验》课程的教学模式进行调整,在课程实施的不同阶段运用虚拟仿真平台,采用线上线下结合的教学方法,力求符合新时代高等教育课程建设要求。教学评价结果显示,调整后学生对课程学习兴趣和学习主动性增加、实验完成度提升、团队协作能力增强,课程实践达到预期效果。表明基于“两性一度”理念的《医学综合设计性实验》教学实践探索有助于提升教学质量,为培养高素质中医药人才打下基础。

自主与引导教学模式在医学综合设计性实验中的应用

自主性是国内外对创新型人才培养的基本要求,自主学习对于激发学生的内在学习动力和培养学生的创新思维都有重要的意义。医学综合设计性实验是一门全新的开放性课程,它打破了传统的“以教材为中心,以教师为主导”的验证式实验教学模式,创立以“学生为主体,教师为辅助”的综合性、设计性实验模式。该课程颠覆了以往实验课的授课模式,以学生高度自主为特点,通过带教老师的引导,对培养医学类本科生自主学习能力起到了积极的促进作用。

《医学综合设计性实验》对医学本科生选题能力的培养

《医学综合设计性实验》能够培养学生发现问题、提出假说、解决问题的能力,塑造了创新思维能力,而这些能力的培养在课程选题中表现得尤为突出。选题的范围是在大健康背景下进行选题,可以是中西医理论下的选题,也可以是生活中医学问题的选题,选题既要求有创新性,又要求有可行性,在各方面充分论证下,才确立选题。《医学综合设计性实验》对医学本科生选题能力的培养,有利于他们未来从事科研实践活动。

中医专业开设《医学综合设计性实验》课程初探

目的探讨开设《医学综合设计性实验》教学的方法,评价医学综合设计性实验的教学效果。方法组织中医专业学生,宣讲开设《医学综合设计性实验》的意义,组建团队、选题、实施、答辩与结项。结果完成四项医学综合设计性实验的教学内容,激发了中医专业的学生对中医药的学习积极性。结论医学综合设计性实验能提高医中医专业学生对医学实验的综合设计和动手操作能力,提高了教学效果。

基于标准化建设医学综合设计性实验课程

医学综合设计性实验是对创新要求较高的课程,且课程存在各种各样的问题,如:无纲可依;任课教师多,执行标准不统一;课程流程环节多,涉及部门人员多,沟通交流不畅;课程运用的技术种类多,操作需规范;研究性文件撰写需要规范化;考核内容多,亟待规范统一。课程标准化建设能够理顺医学综合设计性实验的教学流程,规范了任课教师的教学行为,让学生在标准化的教学大纲、操作流程、操作技能的规范下,充分发挥主观能动性,从而有效地保障教学质量、提高教学效率、提升考核水平,实现"以学生为中心"的课程建设理念。

基于“金课”标准的医学综合设计性实验研究性教学模式探索

研究性教学是国际教育发展的重要趋势,也是我国高等学校培养创新型人才的可行方案。针对传统医学综合实验存在的问题,对照研究性教学及“金课”“两性一度”的标准,团队从以创新为引领培养学生创新意识、以项目为主线锻炼学生科研能力、以学生为主导倡导学生高度自主、以成果为导向激发学生科研热情、多维考核促进评价体系优化、强基培优引导学生走向卓越六个方面对医学综合设计性实验课程进行改革,取得了良好的教学效果,同时教师团队的教学能力和水平也得到了锻炼和提升。

“网络药理学”应用于“医学综合设计性实验”课程设计的探索

网络药理学分析药物在疾病治疗中所涉及的关键靶点、信号转导途径及其潜在作用机制,探究中药单味药及复方的药理学作用。通过构建“药物-靶点-信号通路-疾病”的网络,从分析药效的物质机理到系统地探讨药物与疾病之间的联系,达到研究药物对机体作用的目的,这对药物及疾病的研究有很大的推动作用。“医学综合设计性实验”为我校医学实验教学中心为培养大学生思维开发为主的一门科教融合特色课程,旨在引导大学生具备科研设计的逻辑思维,并初步掌握实验设计的方法。目的是以提高学生创新思维和创新意识为主。因此本文通过网络药理学与分子生物学的结合在整合“科教一体化”同时,引导大学生更多的参与创新性实验计划项目,从而进一步提高大学生的创新能力和创新意识,加强思考及解决问题的能力。

医学综合设计性实验的多维度过程性评价方案初探

随着课程改革的发展,多维度过程性评价的使用已成为一种趋势。医学综合设计性实验的课程特点决定了其更适合采取多维度过程性评价方式。文章在总结前期该课程评价方法的基础上,制定了新的多维度过程性评价方案,该方案涵盖医学综合设计性实验选题、撰写开题报告、实验、撰写结题报告、答辩及总结5个阶段,评价内容包含了学生的文献查阅能力、创新思维能力、实验操作能力、团队合作能力、论文写作能力和语言表达能力,充分考虑了如何调动学生学习的积极性和主动性,以期达到以评促学、全面提升学生综合素质的目的。

多维度考核模式在《医学综合设计性实验》课程中的应用

《医学综合设计性实验》课程是以培养医学生创新和实践动手能力为目的而开设的必修课。为确保学生全程参与、全心参与,真正调动学生的积极性和创造力,我们对该课程的考核模式进行了大胆的探索,逐步建立了一套适合本课程实际情况的科学、规范、完善多维考核体系。该考评体系的建立不但贯彻了以学生为主体、以教师为主导的教育理念,也有利于学生能力的培养和知识的更新,有助于学生的终身发展。

开设“基础医学综合设计性实验”全面提升学生能力

文章以河南中医学院2012级仲景班新开实验课程——"基础医学综合设计性实验"突破验证性实验局限为出发点,旨在观察学生学习了新的思路及方法的同时,也深刻意识中医理论可以通过实验来学习和验证,实验数据可为理论提供依据,同时理论可以通过实验得到更加直观、多角度、深层次的认识。

思政元素融入“医学综合设计性实验”课程的实践探索

“医学综合设计性实验”是在李克强总理“大众创业、万众创新”的倡议背景下开设的一门改革创新课程。为了充分发挥专业课教师主力军、专业课主阵地、专业教学主渠道的思政教育作用,我们加强了师资队伍思政建设和授课教师的主体责任,并根据课程内容和授课重点,将课程的宣讲、选题、课题设计、实验实施、结题报告撰写和答辩等六个不同环节,分别融入文化自信教育、创新意识教育、科学精神、医者仁心和团队合作教育及诚信教育和感恩教育等不同的思政元素。在实施过程中着重强化显性知识讲授与隐性价值观引领相结合,确保专业教育与思政渗透有机融合,在潜移默化中提升学生的道德水平,引导学生将良好品德外化为实际行动,培养学生献身医学科研事业的责任感和使命感。

《医学综合设计性实验》对医学本科生写作能力培养的探索

《医学综合设计性实验》是一门能够锻炼医学本科生写作能力的必修课,能够帮助学生进行科研写作整体布局,从立意清晰、格式具体规范、段落写作合理等方面,锻炼写作方法;同时培养文献检索能力,使其能够有效利用学校的文献资源;对课程中重点要求的开题报告和结题报告进行了具体要求。《医学综合设计性实验》有助于学生写作能力的提高,有助于医学生未来进行科研实践活动。

在中医药院校构建医学免疫学综合设计性实验教学模式的设想

本实验教学模式拟通过让学生观察不同中药对实验动物免疫功能的调节作用,促进学生对中医药与免疫之间关系的了解。通过参与实验,使学生进一步了解和掌握科学研究的基本思路和基本过程,提高学生独立思考和解决问题的能力,提高学生的综合素质。