多元化教学模式在高等医学职业教育康复治疗技术课程中的应用效果

目的分析讨论在高等医学职业教育康复治疗技术课程中使用多元化教学模式的实际价值。方法选取该院校2016年1月—2017年12月学生70名,采用随机数字表法将其均分为两组,每组35名,1组为对照组,使用传统教学方法;两组为观察组,使用多元化教学模式。比较两组学生理论考核成绩、实践考核成绩和教学满意度。结果观察组理论考核成绩和实践考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组和对照组教学满意度依次为97.14%和74.28%,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化教学模式能够显著提升高等医学职业教育康复治疗技术课程教学效果,学生实践和理论成绩均较好,可在教学过程中推广使用。

浅谈高等职业教育康复治疗技术专业运动疗法学的课程建设

运动疗法学是高等职业康复治疗技术专业的重要专业课程之一。本文介绍了该课程的教材、教学内容及教学方法的选择以及教师队伍建设方面的经验,并提出了课程建设的意见和建议。

以需求为导向改革高等职业技术教育康复治疗专业课程

现代高等职业技术教育的生命力在于培养满足社会需求的高级技术应用性人才。高职康复教育应以适应和满足市场需求及岗位需求为导向,制定专业培养目标,构建课程体系,选择课程内容,实施课程评价。

高等职业教育康复治疗技术专业的课程建设和实践框架构建

康复治疗技术是一门综合性的学科,要求学生具备扎实的理论知识和实际操作能力。因此,课程内容应包括相关学科的基础理论知识、康复技术的专业知识和实践操作技能。本研究提出了课程建设的原则和方法,并根据学科的特点和职业需求,提出课程应注重理论与实践相结合、课程与实习相衔接、专业知识与综合能力培养相兼顾等原则,同时构建了康复治疗技术专业的实践框架,以期能够更好地满足康复治疗技术专业学生的培养需求,提高他们的实践能力和职业素质。

高职康复治疗技术专业课程项目化教学现状及对策

文章首先分析了高职康复治疗技术专业课程项目化教学实施的意义,然后论述了高职康复治疗技术专业课程项目化教学现状,最后提出了高职康复治疗技术专业课程项目化教学对策,包括制定教学目标,优化教学项目;联合行业专家开发实用性项目化教材;改革教学方法与手段;等等。

课程思政在高职康复治疗技术专业教学实践中的研究

思政课程影响高职院校在人才培养方面的教学,上级部门 一直给予高度重视,对思政课程的教学也在不断 更新和改革,也取得了一定成绩。但是,由于诸多原因,思政课程的具体效果没有得到充分的发挥,这个问题在高职院 校中极为突出。多年来,高职院校一直注重对人才职业性和技能性的培养,专业是一个人发展的基本保障,所以对专业 课给予了高度重视,而人文基础课渐渐淡化在学习的视野中,特别是思政课程。目前,大多数高职院校的思政课程对不 同专业学生的切身利益、关注热点联系不多,很多学生认为思政课程理论性太强、概念过于“抽象”且在生活中实用性 不强,觉得只要学好自己的专业课程足矣,思政课程也无法对以后找工作方面有着实质性帮助,这也是学生对思政课程 没有兴趣的原因之一。所以,本文以此为切入点,贯彻以人为本的原则,以高职康复治疗技术专业课教师在课程思政实 践中的对策进行研究。其实二者在本质上是一致的。学生希望未来能为国家所用,有好的发展;而课程思政的根本目的 就是更好的“育人”,更好的提升学生的职业道德素质,培养全方位的人才,为社会服务。因此,在康复治疗技术专业 课中挖掘课程思政元素并相结合应用于课程实践是很有必要的。

康复治疗技术专业基础医学课程系统化建设探析

近年来，我校进行国家示范性高职院校建设，课程改革组根据专业发展需求，通过梳理基础医学知识，精心设计课程体系，提出了适合于我校的基础课程系统化建设方案。

高职康复治疗技术专业医学基础课程改革的探讨与研究

通过问卷、座谈及专家访谈等方式听取校内专业课教师、临床专家及毕业生对基础课程设置、教学内容及教学方法等方面的意见和建议,并在此基础上对本校康复专业医学基础课进行改革,旨在让学生通过三年的学习达到高职毕业生岗位技能要求,具备扎实的基础理论知识及职业可持续发展能力。

国内医学院校康复治疗学专业本科教育课程设置比较分析

自2002年首都医科大学正式建立康复治疗学（4年制本科）专业以来,全国各地有近40所高等院校相继建立康复治疗学本科专业。但大多数院校的课程设置未达到世界疗法师联盟要求的最低教育标准．未进行物理治疗（physical therapy，PT）、作业治疗（occupational therapy，OT）亚专业分化。本文对中国大陆知名院校康复治疗学专业课程设置进行比较分析。对与国际接轨的康复治疗师培养课程设置进行初步探讨。

课程思政融入康复治疗技术专业教学中的实践与探索

课程思政建设是目前各高校教育教学模式改革的重点和热点。而医学是关乎生命和人们健康的学科,立德树人在医学教育中更能凸显其重要性。临床医学概要是康复治疗技术专业中的一门重要课程,为临床学科与康复治疗技术的交叉渗透提供信息及知识支撑。本文分析临床医学概要这门课程的特点和康复治疗技术专业的现状,在教学中通过改革和创新教学方法,深度挖掘并提炼课程知识体系中的思想意蕴和精神内涵,贴合康复治疗技术专业特色进行思政元素的融入,为实现医德相融的育人模式进行有益的探索实践。通过思政教学的融入丰富了乏味的传统课堂,在提高学生学习兴趣的同时,锻炼其与他人沟通交流的能力,让学生把高尚的道德品格内化于心、外化于行,落实立德树人的目标,为更好地培养德技兼修的高素质技能型康复人才提供借鉴。

高等职业教育运动疗法技术课程改革的体会

运动疗法技术课程在现行的教学实施过程中存在许多弊端。本文根据目前高职教育的特点,结合教学经验,对运动疗法技术课程标准的制定、课页的制作、教学方法实施、考核方法的改进及教学团队建设等进行探讨。

高职康复治疗技术专业运动医学课程改革与实践

运动医学课程是高职康复治疗技术专业的重要专业基础课。从该课程培养目标制订、教学内容整合、教学方法和手段改革等方面进行论述,提出运动医学课程教学改革思路和体会。

康复治疗技术专业临床医学课程教学改革的实践与探索

随着社会经济快速发展、现代生活方式带来疾病谱的改变以及人口老年化进程加快，人们对康复服务的需求日益增强，对康复治疗技术人才的数量、知识结构、能力和素质也提出更高要求。我院于2000年在江苏省率先开设高职康复治疗技术专业，但由于临床医学课程教学仍延续传统的医师培养模式，课程定位、教学大纲、教学内容、教学方式、考核方案等均为医学专业的缩影，不能适应高等职业教育及医学相关专业岗位的需求。为此，2005年开始，我院康复教研室与内、外科教研室教师合作，对康复治疗技术专业临床医学课程教学模式和内容进行改革。

以实践为基础的康复治疗技术专业医学基础课程改革探析

康复治疗技术专业现有医学基础课程科目种类较多,但从教学内容到教材使用大多仍借用临床医学专业,不利于人才培养。本文对康复治疗技术专业医学基础课程改革进行探索。

课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的探索

文章首先阐述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学的必要性,然后论述了课程思政融入康复治疗技术专业“运动治疗技术”教学路径,包括组建课程思政教学团队、制定课程标准、明确课程思政育人目标等。

高职康复治疗技术专业开设引导式教育必修课程应用建议

本文从引导式教育自身特点出发,讨论了在高职院校康复治疗技术专业开设引导式教育必修课的理论依据和现实需求,并提出一些应用建议,以供相关院校借鉴、思考和实践。

谈面向康复治疗技术职业岗位的“物理因子治疗技术”课程改革

当前职业教育理念提出“课程教育主要是要增强学生的职业能力” [1],而“物理因子治疗技术”是高职康复治疗技术专业的核心课程,对培养职业能力起主要支撑作用,所以,我们通过调研和分析康复治疗技术职业岗位要求,在“物理因子治疗技术”课程建设中对教学目标、教学内容、考核方法进行了一系列改革.

高职院校康复治疗技术专业开设医学影像学课程的前期调查

对医学影像学课程设置的必要性及教学重点进行研究,结果表明,设置该课程非常必要,教学重点是与实际工作紧密相关的骨关节系统及神经系统.

关于康复治疗技术职业岗位的物理因子治疗技术课程改革

在对人才有越来越高要求的当下,课程改革成为一种必然,课程改革除了可以确保课程焕然一新,还可加大职业人才培养力度、加快职业人才培养速度,对诸多学子有重要且深远影响,为此,还需各所院校不遗余力的完成课程改革任务,将其完成的圆满与成功。鉴于此,我们以康复治疗技术专业为例,进一步分析康复治疗技术职业岗位的物理因子治疗技术课程改革策略,为相关专业教师带去改革方面的思考与建议。

康复治疗学专业《运动疗法技术学》课程建设研究

康复治疗学专业是一门操作性非常强的专业,专门培养从事康复治疗工作的康复技术人才。《运动疗法技术学》是康复治疗学专业学生学习的一门专业必修课程,是临床康复治疗中用来促进人体运动功能恢复的主要技术。以往《运动疗法技术学》教学方法可能多是线下课堂授课为主,学生学习积极性不高,而线上线下混合式教学模式采用线上进行课前复习和预习,教师在讲课阶段以案例为先导启发学生思考,课后布置思考题的三步教学方法,并且在实验课中采用情景模拟、角色扮演等方式,使学生身临其境感受临床工作的氛围,充分培养学生动手能力,借此来培养实用型、技能型以及应用型的康复专业人才。文章以《运动疗法技术学》这门课程为切入点介绍了康复治疗学专业的建设、课程设置、课程内容建设、资源建设以及教学方法的改革,为后续的教学改革研究提供思路。