医学院校外语课程思政教育教学体系实施效果分析

在国内高等教育工作当中,医学院校是非常重要和关键的组成部分,承担着国内优秀医学专业人才培育和输出的重要职责。而且,从职业、专业、领域属性角度上来说,医学院培育出来的人才承担着未来的治病、救人等等重要的工作内容,这要求专业学生具备良好的思政素养和品质。这也意味着,在医学院不同课程教育工作中,需要注重高质量课程思政教育教学体系的实施,促进学生思政修养的全面提升,这对于医学院校培育和输出高质量人才方面具有重要作用,也是新时期教育工作的一条必经之路。因此,在本文中就将针对医学院校外语课程思政教育教学体系实施进行深刻探究和分析。

审核评估视域下医学院校二级学院教育教学状态评估指标体系的构建与应用

二级学院是医学院校的办学主体,其教育教学状态直接反映了医学院校的教学质量和办学水平。针对当前医学院校二级学院本科教育教学工作评估中存在的认识不到位、体制不支持、机制不健全、方法不科学等问题,本研究以山东第二医科大学为例,从评估指标体系制定原则、评估指标体系构建和评估指标体系应用3个方面,探讨了审核评估视域下医学院校二级学院教育教学状态评估指标体系的构建与应用,旨在为提高医学院校本科教育教学质量提供参考。

临床医学八年制外科见实习教学中双向评价反馈体系的应用

临床医学八年制外科见实习医师的临床技能培训缺少成型的教学体系,且不同教师带教风格及学生主动性存在差异,导致外科见实习医师临床培训效果良莠不齐。文章以北京协和医院外科学系师生双向评价体系的构建及应用为出发点,展示了针对临床医学八年制外科见实习医师及指导教师的双向评价反馈体系构成,分析了外科临床教学中存在的问题,通过反馈机制针对性补足教学短板,促进教学改革,提升外科见实习医师的教学效果。

医学课程在线教学学习效果评价体系研究

面对大数据时代的新要求以及不断变化的新型冠状病毒肺炎疫情挑战,线上教学成为高等教育中备受瞩目的新形式。依托教学平台进行在线教学,能够使优质教育资源共享,为学生带来全新的教学感受,以及个性化体验;同时,平台提供的学生学习行为与学习成绩数据更利于教师精准施教。因此,医学课程在线教学亦需要在多方面进行改进与优化,研究基于教学平台的医学课程在线教学学习效果评价体系将为进一步建设医学一流课程、一流专业提供有力支撑,具有重要的理论意义与实践价值。

新医科背景下基础医学实验教学体系的重构与实践

为了培养符合健康中国战略需求的卓越医学创新人才,文章从建设开放共享的基础医学虚拟仿真实验教学平台,提高学生的自主学习能力;构建“三结合”实验教学模式,提高学生的实践能力;探寻实验教学“三强化”双向提升路径,挖掘学生的创新潜质三个方面论述了新医科背景下基础医学实验教学体系的重构与实践。

医学高职院校专业课教师课堂教学能力评价体系重构探索

在高职教育提质培优和思政育人的时代背景下,医学职业院校专业课教师课堂教学能力评价体系的重构,是促进发展性教师评价完善成熟、引领教师专业发展、提高医学高职院校竞争力的切入点和落脚点。目前,现有的课堂教学能力评价体系存在一些弊端,尤其是师德师风、思政能力、职业教育特色等内容,并未量化融入指标体系。文章探讨智能时代医学职业院校专业课教师课堂教学能力评价体系重构的原因、意义以及实践思路。

医学院校医学英语教育教学体系的重构与实践

为探索医学院校医学英语教育教学体系的重构与实践,本研究逐一访谈了23名国内医学院校外国语学院院长和综合院校开设医学专业的医学英语教学负责人,并收回西安医学院2270份医学本科生有效问卷。医学院校医学英语教育教学存在的共性弊病为,医学英语师资医科知识严重不足、偏重医学英语教学、医学英语人文教育分量不足、医科英语教材偏重语言知识、课程教学与人才培养目标协同度不足。重构医学院校医学英语教育教学体系的路径为,医学院校医科英语教师与附属医院临床医生协同备课与授课,实现院院协作模式,实现师资重构、新医科医学英语教材重构、教学方式重构,采取线上与线下混合式医学英语教育教学。教育教学目标层面,注重医学生知识能力、情感素养的协同培养;医学英语学科建设层面,促成医学英语学科对医学英语教育教学的有力支撑。医学英语教师教研胜任力是医学院校医学英语教育教学成败的关键因素。需加大学界与业界的融合,实现医学英语教育教学产学研一体化,培养懂医学、英语语言能力过硬的英语专业人才和能用英语与外界沟通的医疗外交人才和援非医疗人才。

地方医学院校青年教师教学学术能力评价指标体系建构研究

构建地方医学院校青年教师教学学术能力评价指标体系。采用专家咨询法,于2022年9至12月通过邮件向29位专家发放两轮专家咨询表,综合专家积极程度、权威程度和协调程度等进行评价。两轮咨询的专家积极程度分别为93.1%、100.0%,专家权威程度分别为0.859、0.864,评价指标重要性和可行性的专家协调系数分别为0.35和0.39(P值均小于0.001)。构建的指标体系包括4项一级指标、10项二级指标26项三级指标。专家的积极程度和权威程度较高,专家意见协调程度较好,构建的地方医学院校青年教师教学学术能力指标体系可信。

构建中医学类专业实习动态监测与分析体系对提升中医学类专业实习教学质量的影响

探究构建中医学类专业实习动态监测与分析体系对提升中医学类专业实习教学质量的影响。方法 采用随机法将我校2022年6月至2023年6月期间在医院实习的60例中医学类专业实习生随机分为两组,对照组和实验组。对照组采用传统实习评估方式,实验组则采用包含动态监测和分析体系在内的综合评估方式。比较两组间的评估结果,实习生自主学习能力及对教学质量的满意度情况。结果 实验组评估结果分数皆高于对照组(P<0.05)。实验组自主学习能力评分高于对照组(P<0.05)。实验组实习生对带教总满意率高于对照组P<0.05)。结论 动态监测和分析体系在内的综合评估方式能显著提高中医学类专业实习生的评估结果分数和自主学习能力评分,同时还能提高实习生对教学质量的满意度,有助于提高教学质量。

基础医学创新实践教学体系的构建与实践

基础医学是现代医学发展的根基。为顺应医学科学的发展趋势、服务国家健康中国战略,转变传统的实践教学观,构建新型的医学实践教学体系已成为国内外高等医学教育界的共识。文章以吉林大学为例,从科学创新赋能第一课堂进行课堂教学改革,科教协同促进第一、第二课堂融合发展,构建多维度课程思政体系三个方面阐述了基础医学创新实践教学体系的实施路径,提出构建创新实践教学体系的改革模式与方法。

认证背景下地方本科院校英语教育专业实践教学体系改革探索

实践教学是实现人才培养目标不可或缺的重要内容。《认证标准》对实践教学提出了更高要求,给地方本科院校英语教育专业带来了新的挑战。实践教学一直是教学中的薄弱环节,原有实践教学体系与认证理念还存在一定差距。本文厘清认证理念、标准及实践教学体系的构成要素,查找存在问题,以培养目标、毕业要求为导向,构建英语师范生实践教学标准体系,保证英语师范生培养质量,进而推进师范认证工作。

医学专业视角下的英语教学体系构建探索

随着科技的发展和对外交流的加强,医学知识已经成为国际共享的资产。英语作为国际通用语言,在医学领域扮演着重要角色。良好的英语能力使医学专业的学生能够与来自不同国家和文化背景的医生、研究人员以及患者进行有效的沟通和合作。大学英语语教学是我国高等教育人才培养体系的重要组成部分,随着全球化的趋势和国际交流的增加,医学专业的学生需要具备良好的英语沟通能力。因此,在医学专业视角下构建适合这一领域的英语教学体系显得尤为重要。

以岗位胜任力为导向的临床技能模拟医学教学体系在住院医师规范化培训中的实践

目的探讨构建以岗位胜任力为核心的临床技能模拟医学教学体系。方法构建模拟医学教学体系,随机抽取我院住院医师规范化培训医师100名,随机分为观察组和对照组,每组50名,比较模拟医学教学方式与传统教学方式教学效果,比较两组住院医师对教学内容和质量的满意度。结果观察组住院医师临床技能考核成绩、岗位胜任力评估、教学质量评价、教学内容和质量满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组住院医师对教学内容和质量满意度高于对照组(P<0.05)。结论采用模拟医学教学方式可以提高住院医师的实践技能水平,提高住院医师的岗位胜任力,将培训考核成绩、住院医师满意度作为教学质量控制体系,可提高教学质量。

新医科背景下医学生创新创业实践教学管理体系建设与研究

新医科背景下,高校在对医学专业大学生进行的创新创业教育中,应融入职业教育,注重专业基础课程学习的同时,将创新创业意识培养和实践能力提升作为培养目标。在新医科背景下,高校应转变理念,探索医学生创新创业教育的新模式;明确医学生创新创业教育目标,加强实践教学环节管理;以学生为中心,完善实践教学体系,积极建设专业化教师队伍;搭建实习教学平台,加强企业与学校之间的协作;注重考核评价方式改革,以提高医学生的实践能力。文章通过构建医学生创新创业实践教学管理体系,以期对医学专业人才的培养具有一定的参考价值。

与专业教学相融合的医学院校思政课教学体系构建

与专业教学相融合构建思政课教学体系是医学院校思政课教学改革的新探索,对于医学生完善知识结构,促进自身全面而自由的发展和培养“时代新医”,为人民美好生活提供充分保障以及破解“两张皮”困境,增强医学思政课教学实效具有重要意义。医学院校构建与专业教学相结合的思政课教学体系要从树立融合理念、整合教学内容、提升教师素养、优化课程设置、强化实践教学和创新教学方法等多维度着力;要自觉遵循高度相关、潜移默化、专业相近、适量有度和上下一体原则。

高职院校口腔医学专业实践教学体系构建与实践

高职院校口腔医学专业培养能在基层医疗机构口腔科及口腔诊所,从事口腔常见病与多发病的诊疗和预防的高素质复合型技术技能人才。文章以襄阳职业技术学院为例,基于岗位工作能力要求,构建以能力为本位的实践教学体系,使校内实训内容与临床实践内容紧密联系,通过实施理实一体化教学,提升学生岗位职业能力,从而提高学生就业率。

高等医学院校全科医学教学体系优化策略

基于我国长期战略发展背景下,高等医学院校的人才队伍建设取得了显著的进展,人才数量与质量明显提高,顺利实施了多项教育政策与细则,但是还存在全科人才供给、教育需求存在偏差的情况。基于此,高等医学院校需要立足于实际情况,制定适合全科医学生的教学体系。本文从高等医学院校全科医学教学体系优化意义入手,分析了高等医学院校全科医学教学体系优化面临的主要问题。以此为基础,提出了构建完善的全科医学课程体系、促进双师型队伍建设、合理利用信息化技术、搭建标准化全科医学教学基地、构建系统化的教学质量保障系统等多方面的优化建议,具体内容阐述如下。

基于OBE理念构建法医学教学评价体系的信效度分析

目的:基于OBE理念建立法医学教学质量评价体系,通过评价反馈持续改进法医学教育教学、加快一流专业建设。方法:通过查阅文献和专家咨询法编制评价体系量表,通过分析样本数据进行效度和信度检测。结果:教学评价量表包括3个维度、共20个题项,量表Cronbach′sα系数为0.881~0.961,重测信度ICC值为0.874,信度较好。效度检验中KMO值为0.600~0.956,通过Bartlett球形检验(P<0.05),经探索性因子分析共提取3个公因子,累计方差贡献率为75.354%。结论:制定的法医学教学评价体系量表有良好的信度和效度,可用于校内其他专业及校外其他法医学专业推广应用。

医学院校一流本科课程教学效果评价体系的构建与应用

目的文章旨在提高教学质量,量化医学院校一流本科课程评价体系,不断优化课程建设。方法2021年9月至2022年8月,结合文献检索和专家咨询,基于“结构—过程—结果”的评估模式,采用德尔菲法进行专家函询,专家遴选上侧重于医学相关专业,应用层次分析法确定评价指标权重,构建出一个全面、科学、系统、合理、操作性强的医学院校一流本科课程评价体系。2022年9—12月,向天津医科大学2021届毕业生发放了邮件形式的调查问卷,了解学生对国家级、市级和校级一流本科课程的满意度。结果本研究重点关注医学院校一流本科课程评价体系的构建,并结合学校一流本科课程教学培训活动,制定了一套医学院校一流本科课程建设教学评价指标。结论成功构建医学院校一流本科课程评价体系,并进行应用及收集反馈。

关于构建基础医学教师教学发展能力培养体系的思考和探索

基础医学教师的教学发展能力是培养创新型医药卫生人才的重要保障,目前医学院校普遍存在基础医学师资缺乏医学及教育学背景、培养体系不完善等问题.本文从认知、实践、发展的角度探索新的培养体系,打造优质教学培训师团队,并以此为基础建立多层次多维度的培训和保障体系,帮助基础医学教师提升教学实践和教学研究能力.