医学英语网络教学平台的构建与应用——以牡丹江医学院为例

主要阐述了牡丹江医学院医学英语网络教学平台的构建和应用问题。医学英语网络教学平台主要分为教学管理平台、教师备课平台、学生学习平台和网络测试平台等四大模块。网络教学平台作为课堂教学的补充和延伸,为学生提供了一个个性化的自主学习空间,同时也为师生交流提供了一个互动界面,有效地促进了医学英语教学的"教"与"学"。

教育信息化背景下医学院校教师网络教学平台的应用

目的了解医学院校教师对网络教学平台及其功能项目的使用情况,为充分发挥网络教学平台功能提供参考依据。方法采用无记名方式填写调查问卷,调查医学院校在职授课教师网络教学平台及其教学功能项目的应用情况。结果医学院校应用的网络教学平台多样,教师经常使用其解决教学问题或搜索教学资源;教师使用微信平台与学生交流的频率多于其他平台,教学年限>5年的教师与学生交流的时长较长;腾讯会议和QQ平台上教学资源推送功能、问卷星中的课堂测验应用率高于其他平台,雨课堂平台上学生出勤、课堂测验、教学资源推送、成绩统计分析功能应用率均处于高水平。结论持续提升教师信息化教学能力,发挥教师的主导作用,有效应用网络教学平台提供的教学资源,是实现医学教育信息化的有效途径。

基于网络教学平台的大学英语项目式教学模式应用研究

为更好地实现教育教学与信息技术的深度融合,以建构主义理论为基础,构建“基于网络教学平台的项目式教学模式”,并通过一学年的教学实验验证该模式的可行性和有效性。实验结果显示,该教学模式在促进英语学习者语言综合能力的发展、提高学习者自主学习能力、合作探究能力和信息技术能力等方面有积极的促进作用,对提升大学英语教学效果、深化大学英语教学改革提供了有益的参考。

网络平台辅助下的英语听说教学改革:实证研究与教学策略

近年来,网络技术的发展为高职英语听说教学提供了新的可能性。为探讨学习通和清华社英语在线平台在高职英语听说教学中的辅助应用及影响,通过对比实验组(接受网络平台辅助的教学模式)与对照组(接受传统教学模式)的测试成绩,使用定量方法进行成绩分析和独立样本t检验。结果表明,在网络网络平台的辅助下,学生的测试成绩显著提升,教学互动性进一步增强,并拓宽了学习时空,有效地提升了学生的英语听说能力。而且这种教学模式促进了学生的自主学习,改变了传统的教学模式,充分激发了学生学习英语的热情。因此,推广此类网络平台辅助教学模式对于提升高职英语听说课程的教学质量具有重要意义。

基于网络平台的“中西医临床医学”教学模式研究

近年来,在网络平台的支持下,中西医临床医学教育取得了显著的进步。探讨基于网络平台的“中西医临床医学”教学模式的构建与实践,以期为其他学科的教学改革提供借鉴和参考。通过阐述网络平台在“中西医临床医学”教学中的优势,提出了基于网络平台的“中西医临床医学”教学模式的构建原则和构成要素。结合实际案例分析,展示了网络平台在教学中的应用效果。讨论了网络平台在教学中面临的挑战,并提出了相应对策,以期对网络平台教学实现更广泛的应用和推广。

基于中医药文化核心价值观与超星网络平台的医学英语课程思政网络教学方法研究

医学英语是高等中医院校设置的一门以中医专业知识和普通英语为基础的专业英语课程,这门课程在中医药文化传播方面起到巨大的作用。作者在2019年新型冠状病毒肺炎疫情期间依托超星泛雅网络教学平台,基于中医药文化核心价值观思想对医学英语课程思政的教学方法进行了探索与实践,主要从课程目标、课程建设与应用、课程特色与创新以及网络在线教学效果4个方面进行深入剖析与阐述,形成研究报告,希冀借助新型冠状病毒肺炎疫情的契机,配合国家与学校全方位课程思政教学改革的实施,将中医药文化核心价值观和医学英语课程内容进行融合,对提升医学英语人才的综合素养,提高中医院校学生的中医药文化认同感和民族自信具有重要而深远的意义。

基于学习通网络学习平台的高职英语教学系统构建探究

学习通网络学习平台为高职英语混合式教学注入了强大的动力,充分展现了信息技术与教育的紧密结合。这一系统巧妙地借助平台丰富的资源,针对高职学生面临的英语词汇记忆困难、口语实践机会稀缺以及学习资源匮乏等问题,提供了有效的解决方案。系统融合了听力教室、知识讲堂、单词记忆等多个实用模块,通过专业的数据库和界面设计,极大地优化了学生的学习体验,进而全面提升了他们的英语能力。

基于网络教学平台的混合式教学应用于医学免疫学教学的探索

目的探究基于网络教学平台的混合式教学于医学免疫学课程中的应用效果。方法选取2022年2月—2023年7月徐州医科大学126名临床医学专业学生,按照年级划分为对照组(2020级学生,n=61)以及观察组(2021级学生,n=65)。对照组进行传统教学方式的医学免疫学授课,观察组接受基于网络教学平台的混合式教学授课;统计并比较2组学生学期结束后的理论成绩、实验技能成绩、课堂出勤率以及学期结束后2组学生对医学免疫学课程的满意度。结果观察组学生的理论成绩、实验技能成绩分别为(92.33±3.89)分、(95.44±3.71)分,高于对照组的(85.64±6.15)分、(82.56±6.28)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生在前12周课堂出勤率最高为(92.15±1.36)%,最低为(86.54±3.75)%;对照组出勤率最高为(88.56±2.87)%,最低为(81.22±3.96)%,观察组学生在前16周的课堂出勤率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);另外,观察组研究对象在课程趣味性、拓展性、实践性的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络教学平台的混合式教学能够有效提升授课效果、课堂出勤率以及学生对课程的满意度,进而促进教育质量的全面提升。

网络教学平台在中职英语教学中的利弊探究

随着信息技术的迅猛发展,网络教学平台作为一种新型的教育模式,逐渐在中职英语教学中占据重要地位。然而,在实际应用过程中,网络教学平台也暴露出一些问题,如互动不足、资源更新滞后等,这些问题在一定程度上制约了其在中职英语教学中的效果。基于此,本文旨在深入研究网络教学平台在中职英语教学中的利弊,以期为优化其应用效果、推动中职英语教学创新提供有益参考。

网络教学平台在重症医学科临床护理实习教学中效果研究

探讨网络教学平台在重症医学科临床护理实习教学中的效果。方法 选取72名在我院实习的护士为研究对象,分为实验组和对照组各36人,实验组采用网络教学平台学习,对照组采用传统方法学习。结果 实验组的理论考试成绩、单项技能考核成绩显著超过对照组(P<0.05)。实验组问题解决能力、正性问题定向能力、和理性问题解决能力虽然较好,但没有显著差异(P>0.05),负性问题定向、回避式风格显著低于对照组(P<0.05)。教学后实验组在寻找真理、开放思想、评判性思维自信心、求知欲等项目显著优于教学前(P<0.05),分析能力、系统化能力和认知成熟度等项目教学前后差异不显著(P>0.05)。结论 网络教学平台在重症医学科护理实习教学中可以提高学生的理论成绩和技能考核成绩,提升护士的问题解决能力,具有较高的推广价值。

基于网络教学平台的线上线下混合式教学在医学影像教学中的应用

研究基于网络教学平台的线上线下混合式教学在医学影像教学中的应用效果,为创新医学影像教学方法提供参考。方法 选取2022年9月份—2023年9月份期间在徐州医科大学附属医院医学影像科的48名实习医生为研究对象,依照教学模式的不同,分为两组:常规组24名采用常规教学模式,混合组24名采用基于网络教学平台的线上线下混合式教学。对比2组实习医生的考核成绩(理论、实践),学习效果(学习主动性、学习兴趣、沟通能力、思维能力),综合能力(自主思考、表达能力、团队协作、解决问题),教学质量评价(学习氛围、操作水平、教学方法、教学态度)。结果 混合组的理论、实践成绩均高于常规组,P<0.05;混合组学习主动性、学习兴趣、沟通能力、思维能力的评分均高于常规组,P<0.05;混合组自主思考、表达能力、沟通交流、团队协作、解决问题的评分均高于常规组,P<0.05;混合组学习氛围、操作水平、教学方法、教学态度的评分均高于常规组,P<0.05。结论 基于网络教学平台的线上线下混合式教学在医学影像教学中的实施效果较好,可提供实习医生的学习效果,对提升医学影像教学质量具有一定的促进作用,值得采纳、应用。

基于网络教学平台的线上线下混合式教学在医学影像教学中的应用

目的 探讨基于网络教学平台、以案例为导向(case-based learning,CBL)的线上线下混合式教学方法在医学影像技能见习教学中的实际应用效果。方法 2020年10月—2021年6月,将昆明医科大学海源学院2018级医学影像技术专业学习的126名学生作为研究对象,并随机地分为两组,试验组65名,对照组61名。试验组使用基于网络教学平台和CBL的线上线下混合式教学方法,在线下教学中采用思维导图PPT教学课件。对照组采用传统的多媒体教学手段。教师从理论考核成绩、病例分析成绩、综合成绩等三个方面对两组进行了比较。并通过问卷调查的方式,对学生课堂教学满意程度开展了调查。结果 试验组学生的理论考核成绩、病例分析成绩、综合成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。调查结果表明:采用网络教学平台和CBL的线上线下混合式教学法,对于培养学生学习的兴趣和积极性有一定帮助,同时也有助于提高学生的课堂教学满意度,从而提高了学生的实践能力。结论 在医学影像教学中,引入网络教学平台与CBL的线上线下混合式教学方法,不仅能够让学生们更加自主地学习,同时也锻炼了学生的临床逻辑思维和把理论与实践紧密结合的能力,并且还能够提高教学总体质量和满意度。

基于网络平台的混合式教学模式在预防医学教学中的应用

依托学习通网络平台,探讨适合临床医学专业的预防医学教学模式。对传统教学模式和混合式教学模式的教学效果进行比较。实验组学生乐于接受网络平台知识内容的学习,并且实验组与对照组的期中考试和期末考试成绩差异均有统计学意义。混合式教学模式得到学生的认可。基于网络教学平台的混合式教学打破传统讲授的教学模式,培养学生学习的自主性,提高学生的学习兴趣,增加学习的挑战性的同时学习成绩也得到提升,基本实现教学改革的目的。

医学寄生虫学全英教学网络平台建设的思考

随着我国高等教育国际化水平的不断提升,来华求学的医学生和出国深造的本国医学生日益增多,医学教育国际化面临更高要求,而全英教学是实现医学教育国际化的必由之路。医学寄生虫学是临床医学的基础课程,发挥着基础医学与临床医学的桥梁作用。全英教学网络平台的建设有助于推动医学寄生虫学国际化进程,为学生提供了良好的线上教学平台。

BOPPPS联合网络学习平台在医学高校思政课中的应用

针对新时代医学高校思政课实践教学面临的教学理念陈旧、学生积极性差、教学技术手段有待提高等不同主体的现实困境,文章从“以学生为中心”的教学理念出发,探讨“BOPPPS[B(bridge-in,导入)、O(objective,目标)、P(pre-assessment,前测)、P(participatory learning,参与式学习)、P(post-assessment,后测)、S(summary,总结)]联合网络学习平台”教学模式在医学高校思政课中的应用。该教学模式强调参与式学习与“互联网+思政课”有机融合,在保证教师主导作用的同时,最大程度地体现学生的主体性,有效激发学生学习兴趣,更多关注学生的课堂参与度和获得感,并以教学目标为导向,整合教学内容,帮助医学生构建知识框架,梳理理论内容逻辑。将该教学模式融入医学生的思政课,不仅能调动其学习主动性,还能进一步扎实医学生对思政课理论内容的掌握,从而增强思政课的针对性和实效性,提升思政课的育人效果,真正做到思政课入耳入脑入心。

基于网络平台的大学英语口语考核方案创新与实践研究

本研究着重于探索并实施以网络平台为依托的大学英语口语评价方式,旨在促进语言学习与评价方式的变革。探讨当前口语评价机制的不足以及网络技术所带来的优势,这个计划采取了融合教学模式,融合网络互动与智能化评估方式。对多个网络平台的功能与适应性进行了对比分析,在实际教学过程中,进行实践探索。以追踪和评估学生口语表现为手段,该方案经实践证明,在提升学生口头表达技艺、激发求知热情以及优化评价环节方面成效显著。此外,此研究亦涉及网络环境之中,教育领域中,教师职能的演进以及学生对现代评价方式的适应能力。这种创新的评价方式不仅提升了口语教学的品质,网络外语教学领域由此开辟了一片新的天地。

网络环境下小学英语教学策略研究

在如今的网络信息飞速发展的今天,网络的应用已经渗透到了人们的日常生活,工作和学习之中,极大地提高了人们的学习效率。在小学英语教学中,要适时地引进网络教学,英语教师要有针对性地引进网络教学资源,并在实践中进行改进,才能有效地提高英语的教学质量,提高学生的学习效果。同时,网络教学已经成为中国教育改革的重要形式,所以充分利用计算机信息资源开发小学英语课程,可以增加小学生学习英语的渠道和兴趣。

网络教学平台在医学院校医学英语教学中的应用

以牡丹江医学院英语网络教学平台的建设为例,介绍了网络教学平台在医学英语教学中的具体做法:建立网络教学平台、培训师资、将网络平台与课堂教学相结合的具体做法,以及取得的主要成效。网络教学平台的应用营造了轻松的学习环境、促进了师生互动、补充和完善了课堂教学的不足。

网络教学平台在医学英语授课中的应用

随着中国经济、文化、医学和国际交流的不断发展,英语型医学人才和医学教师的培养受到广泛的重视,英语也一直是国内众多高校尤其是医学高校必修的课程之一,但是传统的授课模式受到诸多因素的影响,导致授课效果相对较差,学生英语水平出现明显个体差异等现象。随着信息时代的不断进步,网络设备和网络技术蓬勃发展,网络教育成为一种新兴的教育模式。开发适用于网络教育的高质量的课程成为网络教育中一个非常重要而迫切的课题。医学英语有着专业词汇较多、外文影音教学资料稀缺等的特点。Blackboard网络教学平台作为全球应用范围最广的教育软件之一,被众多国内高校选用。

校园网络在线学习平台在医学英语教学中的应用——以牡丹江医学院为例

医学院校的学生在学完公共英语之后,还要学习医学英语。由于医学英语涉及的内容相当专业,范围非常广泛,生词、难词特别多,学生们在学习医学英语的过程中有很大的困难,产生了厌学的心理。如何帮助学生们攻克难关,提升学习兴趣,是教师们必须面对的问题。笔者主要从网络教学与网络测评在医学英语教学中的应用入手,着重探讨二者在教与学过程中的优势和不足,继续发挥其优势作用,弥补存在的不足。