康复医学选修课教学中PBL和CBL融合模式初探

目的研究分析康复医学选修课教学中PBL和CBL的融合模式。方法选取该学院2016级226名临床专业医学本科生作为此次研究对象,将其随机的分为两个班级,分别为对照班和观察班,每个班级人数为113人。对照班康复医学选修本科生采取传统的LBL教学,教师在大阶梯教室对学生进行授课。观察班的康复医学选修本科生则进行完传统的LBL教学后,采用PBL和CBL融合的教学模式。比较两个班的教学效果和学生学习成绩。结果观察班的康复医学选修本科生的总成绩明显高于对照班学生的总成绩,对比得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论在康复医学选修课教学中,通过将PBL和CBL有效融合能打破传统教学模式的局限性,有效提升了学生的自主学习能力,同时拓展了学生的思路,提升了学生在临床上分析问题、解决问题的能力。

问卷星在医学选修课教学中的应用

医学选修课存在诸多的问题,开好一门医学选修课需要进行课程调研和评估。问卷星平台可以实现高效地收集调查问卷和考试结果并进行实时分析。本文总结了利用问卷星在睡眠医学选修课程全过程管理中应用的经验和体会,包括开课前课程调研、开课后进行辅助学习、随堂测试、期末考核、教学效果评价、点名和研究。通过合理地利用问卷星结合手机微信、Excel和SPSS等软件能够高效地实现医学选修课的全过程教学管理和研究。

基于OBE理念的PAD教学模式在医学选修课中的应用

为了满足培养高素质应用型中医人才的需求,各大医学院校均开设了数量众多的选修课。但这些课程面临着一系列尴尬的局面,如授课内容多,学时相对较少;学生不重视,到课率及参与度低等。为了更好地实现教学目标,教师需要花费更多的时间来整合教学内容、优化教学设计,以更好地吸引学生。我国本土研发的PAD教学模式应运而生,通过严谨设计的讲授-课下内化吸收-讨论3大环节,有效实现了知识的传输与自我建构,在提高学生参与度、实现教学目标及提升教师个人效能感等方面表现出了强大的生机与活力。

基础医学选修课也要注重实践操作

在分析国内医学院校基础医学选修课现状和存在的突出问题的基础上，以“心的临床应用解剖学”选修课为例，交流改革教学方法，将解剖选修课的教学联系临床应用实际；尤其是鼓励学生自己动手解剖心，激发学生的学习和科研兴趣，培养其实际操作能力和拓展知识及跟踪临床医学科学发展的能力。提出改革“心的临床应用解剖学”教学方式可明显提高教学效果和质量，强调基础医学选修课也必须注重实践操作。

综合大学医学类公共选修课建设研究

加强医学类公共选修课建设,是充分利用综合大学教学资源,优化公共选修课课程体系,推进大学生素质教育的需要。通过调查,分析了综合大学开设医学类公共选修课存在的问题,对加强医学类公共选修课建设提出具体对策。

通识教育不忘与时俱进——论高校开设医学前沿通识选修课的必要性和可行性

高校教育是培养适应时代进步的人才的活动,教育内容应紧跟社会的发展,通识教育作为现代高校人才培养的重要方面,与时俱进是不可或缺的品质。基于此,针对医学领域,笔者认为:应在高校开设具有鲜明时代特色的医学前沿内容的通识选修课。本文分别从当代医学发展的潮流、医学通识选修课的教育意义和存在问题入手,辅以对大学生对待前沿医学选修课态度的问卷调查,综合分析了开设医学前沿选修课的必要性和可行性,为高校选修课建设提出新的建议。

医学院校非影像专业开设“医学影像物理原理”选修课程探索

编制了一套通俗易懂、能促进医学影像原理普及的基本上“立体化”的教材，主要由学习软件、模拟试验、纸质教材和网页形式的CAI课件构成．使医学院校在校学生、临床医务工作者能在较短的时间内掌握X—Cr、MRI成像基本原理．

TCPT教学模式在医学专业选修课中的探索——以《显微外科学》教学为例

医学教育改革的重心往往定位在必修课程,而一定程度地忽视了选修课程的教学改革。医学专业选修课程存在课程难教、难学等问题,导致教学效果差,学生负担重。目前诸如TBL、CBL和PBL等众多教学模式运用于医学课程的建设中,但依旧存在课余时间占用过多、课时数不足及知识点讲解不深入等问题。因此,探索一种适用于医学专业选修课的教学模式极为重要。TCPT(TBL、CBL、PBL及TL)教学模式将团队学习、案例分析、解决问题及知识点讲授有机融合,规避了单一使用某种教学模式的缺点,建立起了一种高效的医学课程教学模式。该文以《显微外科学》教学为例,就TCPT教学模式在医学专业选修课中的应用进行探索和讨论。

“急诊医学”选修课实习模式的探讨

我校从1999年开始开设“急诊医学”选修课后，实习模式一直未变。最近我们在总结教学经验与吸取原有模式优点的基础上进行了新的探索，收到良好效果。

"创造有意义的学习经历"在医学通识选修课程中的应用研究

为改进医学通识选修课程中普遍存在的参与度低、教育模式缺乏创新等现象,将"创造有意义的学习经历"运用于医学通识教育课程的设计、实施中,从核心知识、学以致用、触类旁通、人性维度、人文关怀、学会学习6个维度入手,设定学习目标,制定考核工具,最后选择教学方法,从而形成教学闭环。通过课程实施改革、收集反馈和整理资料后,得出根据此方法所设计的教学活动完全切合及服务于教学目的,考核方式变得多样、内容更加全面,体现了通识教育需要的多维度评价。