全科医学人才培养中的医学院校教育教学改革途径探究

医学院校教育是我国传统医学教育模式下的基础阶段,主要指医学生在医学院校内本科或研究生学历之内的时期。医学院校通过开设全科医学相关课程,使医学生能够对学科产生初步认识,掌握基本临床技能,是全科医学人才培养的基础。本次研究回顾和梳理了近年来国内医学院校在课程体系、教学模式与教学评价等方面做出的改革尝试,讨论了医学院校教育在全科医学人才培养体系全局中的现状,同时立足于学科特性与社会需求,

探讨发挥医学院校教育优势培养现代社区卫生事业人才

2011年3～5月笔者对秦皇岛市区9家社区卫生服务中心进行调研走访，发放调查表，调研社区卫生服务中心人力资源现况与发展情况。通过数据整理、统计分析、现场访谈、获得详实资料，为医学院校的专业设置、课程改革、人才培养提供依据，为创新医学教育模式、培养实用新型社区卫生人才提供参考。

新时代红医精神融入医学院校大学生思政教育的路径探析

红医精神作为党在民主革命时期形成的革命精神谱系重要组成部分,是新时代医学院校大学生思政教育的重要精神文化资源。这一精神蕴含着丰富的内涵,在培育堪当健康中国建设大任的医学人才中具有重要的功能价值。红医精神融入医学院校大学生思政教育有其理论逻辑、文化逻辑和实践逻辑。从融入路径来看,创新课堂教学是基础,将红医精神融入思政课教学方案中;激活日常理论教育是支撑,第二课堂设置专题模块;创设网络课堂是拓展,构建红医精神数字传播平台;强化社会实践是推力,发挥红医精神的情境教化一作用,以此激发医学院校大学生承担起他们应当承担的责任与使命,助力“健康中国”建设。

国外医学院校教育阶段置信职业行为研究进展与启示

目的综述国外医学院校教育(undergraduate medical education, UME)阶段置信职业行为(entrustable professional activities, EPAs)的框架构建流程与内容、理论依据及评价方法。方法通过计算机检索PubMed、Web of Science、Embase及Scopus数据库自建库至2022年5月国外发表的UME阶段EPAs相关文献, 进行系统综述。结果研究共纳入文献17篇, 发现UME阶段EPAs框架构建主要流程为:参考现有EPAs框架并广泛开展多轮咨询与修定。EPAs内容包括核心基本EPAs、核心特定专业EPAs, 以及个人选择性EPAs。EPAs框架制定的理论依据主要参考米勒金字塔能力评估(Miller’s pyramid of assessment)模型及德雷福斯专业技能获得模型(Dreyfus and Dreyfus’s model of skills acquisition)。主流EPAs胜任力框架有加拿大CanMEDS、美国ACGME六大核心胜任力及其相应的里程碑(milestones), 突出UME阶段评价的EPAs置信等级为9级分层, 置信决定评价方法则主要包括观察、交流及审查结果等。结论国外UME阶段EPAs相关研究已较为成熟, 国内相关研究较为缺乏。我国医学教育研究者可借鉴国外EPAs开发经验, 结合国情, 积极构建涵盖UME阶段的医学教育一体化EPAs框架和置信等级评价标准, 推动胜任力导向评价与反馈, 加快构建服务生命全周期、健康全过程的医学人才培养体系。

医学院校成人教育工作中校本部和分教学点管理工作初探

本文根据医学院校成人教育的规章制度、政策法规和管理现状,探讨医学院校成人教育工作中校本部和分教学点的管理,提出了“三统一”原则,将管理学细化运用到工作中.在现有的规模和模式下,应当继承与发展同行,规范操作但又不失创新.

新时期医学院校高等教育自学考试面临的挑战与对策

医学院校高等教育自学考试是我国教育体系中的重要组成部分,曾对我国高等教育做出了积极的贡献。然而近些年来,随着高等教育形势的变化,自考人数出现明显下降。本文分析了医学院校高等教育自学考试萎缩的原因,并提出了相应的对策。

谈谈医学院校学生的医学伦理学教育

医学伦理学教育是医学院校教育的重要内容,对于培养合格的医学生有着重要的作用.新时期的根本任务是建设具有中国特色的社会主义,在抓好物质文明建设的同时,必须建设好社会主义的精神文明.加强社会主义职业道德的教育是社会主义精神文明建设的重要方面,加强职业道德建设是社会主义道德建设的重要内容.

普通高等医学院校实验室管理体制改革与实施

为了适应实验技术的高速发展，提高实验室整体管理水平，加快实验室建设，适应高等医学院校教育培养目标的要求。对实验室管理体制进行改革是不可忽视的。然而．普通高等医学院校实验室管理体制改革是实验教学改革的基础．建立与实验教学改革要求相一致的实验室管理体制．充分发挥实验室的功能，不断提高实验室的综合效益，为培养具有创新精神和实践能力的高素质医学人才．

医学院校教师教学能力培养现状的调查与分析

目的:了解医学院校教师能力培养现状,以更有针对性地开展教师发展工作。方法:本研究采用问卷方式,从教学能力培养现状、教学压力、教学改革、教学管理等角度对高等医学院校教师和管理人员进行调查。结果:在医学院校中,存在教师工作压力大、教学改革不足、教学能力培养需求增加和教学能力培养制度不完善等问题。结论:应根据医学院校教师能力特点,针对性地建立医学院校教师培养发展系统。

新时代医学院校医学人文素质教育创新性改革的理论思考

医学人文素质教育是医学院校培养合格医学人才的重要环节,是实现医学生从专业成才到精神成人飞跃的重要基础性课程。新时代的背景下,医学院校人文素质教育需要以创新性改革为推力提升时效性。思考新时代医学院校医学人文素质教育创新性改革的理论基础,是推动医学院校医学人文素质教育创新性改革的行动指南和价值遵循。

探究患者安全文化融入医学院校思想政治教育

患者安全是医学界永恒的主题,患者安全文化有助于医护人员形成共同的价值观以保障患者安全。聚焦患者安全文化是医学院校思想政治教育重要的职责和使命,对于提升医学院校思想政治教育的功能具有极其重要的意义。要充分挖掘患者安全文化资源,把它融入医学院校课堂教学、融入校园特色文化建设、融入社会实践活动参与、融入患者安全文化网络平台创建。医学生浸润在患者安全文化中,主动实践,提升了患者安全意识和理念,激发了努力学习医学知识和提高医疗技术的信心和决心,将来能够担负起实现健康中国战略和保障患者安全的神圣职责。

医学高等院校成人继续教育《计算机基础》课程的教学改革初探

随着医疗信息化的快速发展,计算机应用能力已经成为医学专业的学生需要具备的一项基本能力。在各高校提出计算机基础课程的改革形势下,本文针对医学高等院校成人的特点就计算机基础课程的教学进行了改革初探,并取得了较好的效果。

基于需求分析对医学院校ESP教学现状的探讨

随着社会经济的不断发展,社会各界对人才的要求也日渐提升,医学领域作为国际学术交流的前沿阵地,培养出具备良好专业素养和优秀的英语交流能力的人才变得更为迫切。ESP教学的目标是培养学生学习专业英语的能力,扩展获取知识的途径,使得学生可以从国外文献中汲取知识,还能使他们在以后的工作学习中熟练使用英语进行学习、医疗、科研、国际交流等的相关活动,ESP教学为解决医学领域复合型人才短缺问题提供了方案。文章将阐述ESP教学模式在我国的发展、ESP教学对医学院校教育体系的价值以及医学院校ESP教学现状,根据需求分析总结医学院校在ESP教学中产生的一些问题,并提出改进建议,期望能够促进医学院校教育体系改革,提高医学生的专业英语学习能力。

北美国家医学教育的历史与现状

在回顾北美国家医学教育历史沿革的基础上,重点介绍了北美国家医学教育的两个主要阶段(医学院校教育和毕业后医学教育),并对北美国家医学教育改革的利弊进行了比较深入的分析。

台湾医学教育发展的历史与现状

在对台湾医学教育的历史和现状进行分析的基础上,对台湾的医学学位体系、医学教育模式、医学教育与医疗制度的衔接以及医学学位教育的特点等进行了概述。

法国医学教育的历史与现状

对法国医学教育的历史沿革和现状进行了研究。重点对法国医学教育的三个阶段——医学院校教育、毕业后医学教育和继续医学教育的人才培养模式进行介绍。在此基础上分析了法国医学教育的四个特点。

继续医学教育管理工作六年实践体会

继续医学教育（Continuing Medical Education，CME）是医学终身教育的重要组成部分，是继毕业后教育之后的一种终身性的医学教育，目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的医德医风，不断提高自己的理论知识和工作能力，跟上医学科学发展脚步，为社会提供更好的服务。新世纪的医学正以前所未有的速度发展。新理论、新知识，新技术、新方法不断涌现，医学知识更新周期越来越短，对医务人员的知识结构及医疗水平要求越来越高。仅从医学院校教育获得的知识和技能已远远不能适应当前医学工作的要求。在知识经济时代到来的今天，人才培养和学科队伍建设是关键。专业技术人员素质的高低，直接影响医院的经济效益和社会竞争力。因此，加强继续医学教育的管理显得比任何时候都为重要。

法国、西德、英国医学毕业后、继续教育的现况

医学毕业后、继续教育考察组一行六人,于1987年11月22日至12月15日,对法国、西德及英国的医学毕业后及继续教育现状进行了考察,兹归纳如下:一、西欧三国医学院校教育、毕业后教育的基本情况:法国、英国、西德三国的医学教育,基本分为学校教育阶段、毕业后教育阶段(指通科医生和专科医生培养过程)和继续教育阶段(指专科医生以后的培养)。其共性是医学院学制都是6年,其中,基础医学课程为2年,临床医学课程为4年。