树立正确的医德信念是医德教育的关键

正确的医德信念可使学员自觉地选择正确的医德行为 ,形成良好的医德品质。为此 ,在我院的医德教育中 ,我们注意帮助学员树立正确的医德信念 ,主要从三个方面着手。一是帮助学员树立正确的医德认识 ,二是培养学员高尚的医德情感 ,三是增强学员抵御干扰的能力。同时注意全程抓教育 ,抓考评 。

医学生道德良知培养和医德教育模式的思考

医学生道德良知的培养在道德教育中具有基础性的地位和作用,医学生道德良知的培养主要在于医德教育,只有通过医德认识、医德情感和医德行为三位一体相互作用才能生成医学生道德良知,文章在探讨国外医学生道德教育模式的经验基础上,对我国医德教育模式在医学生道德良知培养上进行若干反思。

医德教育与医科学生医德品质的形成

医学院校对医学生的道德教育 ,应侧重加强医德教育。根据医德品质的构成要素和社会化过程 ,医德教育应以提高医学生的医德认识为前提 ,以培养医德情感为中介 ,以养成医德行为和习惯为目的 。

抓好医德评价环节努力提高医德教育效果

医德教育的目的是一个目标系列,通过医德教学使受教育者达到:(1)提高医德认识,增进医德情感,产生良好的医德行为,(2)提高医德境界水平,形成优秀的医德品质,(3)充分发挥医德的社会作用:提高医疗质量和服务水平,推动医学发展和社会进步.德育心理研究指出,道德评价是使观念形态的道德转化为人们行动的道德现实的重要环节,道德评价能力的发展是人们品德发展中的关键因素.一个人的道德水平高低可依其道德评价能力来判断,一个单位乃至整个社会的道德水平在一定程度上取决于道德评价活动的深度和广度.为了提高医德教育教学的实际效果,我们在91年级护理中专斑237名学员和92年级护理大专班51名学员中,重视抓了医德评价教学环节,取得了较好的效果,主要做法是:

浅谈医德教育的规律性特征

医院的医德教育,是一个既重要又复杂的课题。仅就教育过程的复杂而言,它不仅表现在这一过程具有提高医德认识、培养医德情感、锻炼医德意志、树立医德信念、养成医德行为和习惯等若干环节上,而且表现在这一过程中社会的道德要求与个人的思想不一致、医院教育与家庭和社会影响不一致、医德品质诸要素之间(包括政治、经济、文化、宗教、道德、法律等诸方面)发展不平衡等一系列矛盾上。社会主义医学伦理学,正是在对这些环节和矛盾进行科学分析的基础上,揭示了医德教育工作的规律性特征。

略谈医学专科学校医德教育的阶段性

医德教育是提高医学生和医务工作者职业道德水平的重要途径,是一项复杂的开放性系统工程。它需要学校、医院、社会共同努力,各负其责,密切协作,才能真正培养起医务工作者的良好的医德品质,树立起崇高的医德医风。

努力养成高尚的医德

努力养成高尚的医德魏奉才孙善珍医学科学是以人类生命、疾病、健康为研究对象的科学，是关于人类同疾病作斗争、保障人民身体健康、增强人民体质的知识体系。医疗卫生工作中，无论是科研、医疗、保健、药剂等等，都以人为服务对象，它关系到人民群众生命的安危，涉及千家...

《中国近现代史纲要》与医学生职业道德培养探究

本文在分析医德培养是医学院校《中国近现代史纲要》教学应然责任的基础上,结合教学实践,提出了该课程在强化医德认识、提升医德情感、磨练医德意志、坚定医德信念等四个方面渗透的思考和探索。

解剖学教学中融入医德教育的探索

医德教育是医学生人文素质教育的重要组成部分,其教育的效果直接影响到将来医务人员为人类健康服务的质量。医学生正处于人生观、世界观逐渐形成时期,思想单纯、可塑性大,心里上有积极向上的良好愿望。解剖学教师要结合授课、联系医德的实际事例及亲身体会,对医学生进行医德基本原则和基本规范的教育，有意识地培训他们的医德认识、医德感情、医德信念、医德行为，

试论医德教育与医德修养

当前,全国人民正在党中央的领导下,为建设高度的社会主义物质文明和精神文明而努力,为全面开创社会主义现代化建设新局面而奋斗。为了实现社会风气的根本好转,抵制精神污染,我们在对医科学生进行共产主义道德教育的同时,还对他们进行医德教育,使社会主义医德原则和规范,转化成为学生的良好医德品行,这是医学院校加强精神文明建设的重要内容之一。