医患角色互换情景模拟在康复语言治疗实践教学中的应用效果研究

探究了医患角色互换情景模拟在语言治疗学实践中的有效性。选取40名康复治疗学专业学生作为研究对象,将其随机分为新式教学组和传统教学组两类。传统教学组采用传统的教学方法,新式教学在传统教学的基础上采用了《语言治疗学》中的医患角色互换情景模拟的教学模式。研究结束后对实习生进行相关理论和实操考试,并通过调查问卷进行教学反馈。结果显示新式教学组总分明显高于传统教学组(P<0.05),教学效果明显优于传统教学组(P<0.05)。研究发现,医患角色互换情景模拟实践教学方法在语言治疗教学中的效果显著,有利于学生对专业知识的掌握和学习成绩的提高。

医患角色互换情景模拟康复语言治疗实践教学应用

研究医患角色互换情景模拟在语言治疗学实践中的有效性。方法 选取40名康复治疗学专业学生作为研究对象,随机分为新式教学组和传统教学组两类。传统教学组采用传统的教学方法,新式教学在传统教学的基础上采用了《语言治疗学》中的医患角色互换情景模拟的教学模式。结果:研究结束后对实习生进行相关理论和实操考试,并通过调查问卷进行教学反馈。结果显示新式教学组总分明显高于传统教学组(P<0.01),教学效果明显优于传统教学组(均P<0.05)。结论 医患角色互换情景模拟实践教学方法在语言治疗教学中的效果显著,有利于学生对专业知识的掌握和提高学习成绩。

医患角色冲突分析及对策

本文从社会学层面对目前我国医患关系的现状进行了客观分析,指出了医患角色冲突的原因,并从伦理学角度提出了相应的对策.

医患角色易位对医院管理及患者满意度的影响

构建和谐社会离不开和谐的医患关系,和谐医患关系的基础是医患双方相互尊重、彼此信任[1]。而今,医患关系却遭遇危机,＂健康是人全面发展的基础,关系千家万户的幸福＂,这是胡锦涛同志在党的十七大报告中关于＂建立基本医疗卫生制度,提高全民健康水平＂的第一句话。重视民生健康被提到了一个新的高度,构建和谐医患关系是促进社会和谐的一大要务[2]。近3年来本院广泛开展了以＂角色换位,加强沟通、

医患角色的社会伦理评估

从亦医亦患这个特殊角色群体的形成,行为经历、角色完成等一系列活动中分析出医患角色的社会、伦理原则的构成因素。

增加“带问题上课”和“医患角色扮演”的教学模式在神经内科临床教学中的运用

目的 探讨“带问题上课”和“医患角色扮演”的教学模式在神经内科临床教学中的运用。方法 选取2020年1—12月潮州市人民医院实习生、住院规范化培训医师和全科培训医师在神经内科轮转共100名,随机分为观察组和对照组,每组50名。对照组采用普通教学模式,观察组在普通教学模式下增加“带问题上课”和“医患角色扮演”的教学模式。比较两组出科时问卷调查评分、笔试考核成绩及分级情况。结果 观察组问卷调查评分为(79.14±8.23)分,高于对照组的(64.56±6.58)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组笔试考核成绩为(86.24±12.86)分,高于对照组的(78.35±13.26)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组笔试考核成绩优秀率明显高于对照组,观察组不及格率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 “带问题上课”和“医患角色扮演”的教学模式具有良好的成效,可加强医学理论与临床实践的联系,提高学员的临床思维能力,值得推广和借鉴。

“医患角色互换”在作业治疗技术教学中的应用

为了贯彻并创新"基于工作过程为导向"的课程教学改革,本文探讨了"医患角色互换"模式在作业治疗技术课程教学中的运用效果。通过分别对实验组和对照组各40名学生采用"医患角色互换"和"传统讲授演练"模式法教学,然后运用问卷调查、访谈、操作能力考核等方式,发现实验组学生在学习兴趣、主动性、自主能力、解决问题、动手操作能力、临床实践灵活应用能力等方面强于对照组。由此可见,医患角色互换教学方式在作业治疗技术课程教学中的运用能明显地提高教学质量,获得令人满意的教学效果。

行为管控中的九大医患角色分析

医患关系是否和谐无障碍，不仅取决于医患沟通，更取决于医患角色行为的对应，沟通只是医患角色行为范畴的一部分。按人际关系理论，决定人的角色行为表现的观念有三个，即支配控制、依赖顺从、独立平等，这三个观念分别产生父母型角色、子女型角色和兄弟型角色的行为模式。如果用A代表父母型、B代表子女型、C代表兄弟型，则医患关系角色可形成9种对应模式。

医患风险沟通:角色与信息匹配的视角

医患沟通失真常引发高误诊率、医患冲突。现有风险具体观和抽象观各自提出风险沟通模型,但存在诸多矛盾或不一致。通过引入角色与信息匹配视角,从建构水平理论提出事件体验(事件吸引力)和概率体验(概率敏感性)解释,有助于调和矛盾并提出建议:为医生匹配抽象风险信息、患者匹配具体风险信息,能减少沟通失真,提高风险沟通质量。未来需进一步深究个体差异对匹配效应的影响、探索匹配效应的生态效度、开发科学有效的沟通模式。

医患双重角色体验式教学方法在综合性大学中医学临床见习教学中的应用

目的:评价医患双重角色体验式教学方法在综合性大学本科生中医学临床见习带教效果。方法:选取2015年6月-2018年6月在我院中医科见习的中山大学临床专业本科五年级学生68例,随机分为对照组与研究组各34例。对照组采取常规带教模式,研究组采取医患双重角色体验式教学方法带教。结果:研究组四诊信息收集与辨证论治分析能力以及见习过程中的积极性和参与度均明显高优于对照组。结论:医患双重角色体验式教学方法具有较好教学效果。

医患双重角色体验式教学方法的设计与应用初探

目的在主动学习模式背景下,探寻符合西医学高等院校中本科生及境外留学生中医学需求的教学方法。方法结合目前医学教育发展方向、波兰波兹南医科大学留学生相关教学方法以及自身教学经验,提出医患双重角色体验式教学方法。结果在中山大学本科生及留学生中医教学实践中的初步应用显示该教学方法可有效提高学生学习的兴趣和主动性。结论医患双重角色体验式教学方法具有较好的教学效果,值得进一步推广。

浅谈医患角色冲突

在社会医疗实践中,一个人如果一旦被医生诊断患了某种疾病,他就成为病人(患者),进入病人角色。而与之相对的治病者就扮演了医生角色,医患关系中的这两种社会角色,是社会众多角色中的一对,它反映了角色丛中的一种特殊的关系。多年来,从总的方面看,我国的医患关系基本上是和谐的,医者(医生、护士及各类医技人员)能够同情、关怀、一心一意救治病人;

医患双重角色体验式教学方法的应用与思考

在医学教育教学方法逐渐发展为以学生为主体的主动学习模式背景下,探寻符合西医学高等院校中本科生及境外留学生中医学需求的教学方法。 方法:结合目前医学教育发展方向、波兰波兹南医科大学留学生相关教学方法以及自身教学经验,提出医患双重角色体验式教学方法。结果:经初步在中山大学本科生及留学生中医教学实践中应用,可有效提高学生学习的兴趣和主动性。结论:医患双重角色体验式教学方法具有较好的教学效果,值得进一步推广。

医患各角色视角下新闻媒体对医患关系影响——以镇江市为例

目的:了解镇江当前医患关系现状及媒体对其影响和影响机制。方法:采用随机抽样的方式抽取5所医院的医生、患者和群众,运用epidata进行资料输入,spss.19.0进行分析。结果:样本中仅有4.3%的人认为当前医患关系十分融洽,认为媒体对医患关系存在消极影响有71.9%;当报道医患关系篇幅越大,被调查者认为当前镇江医患关系越紧张;对医患报道信任程度越高,则越会认为当前镇江医患关系现状紧张。

互联网医疗对构建新型医患关系的影响

互联网医疗在颠覆传统医疗的同时,已经对线下的医患关系产生了深刻的影响。该文简述了基于互联网医疗技术构建新型医患关系的现实需求,就其在丰富医患社会角色,搭建沟通交流平台以及改善医患信息不对称中的作用进行了讨论。同时,对医患关系模式的转变提出了若干建议。

易位体验促医患和谐

构建和谐医患关系不仅依靠法律法规的约束,更需要深入细致的思想政治工作,引导医务人员从内心深处为病人着想,让群众满意。近几年来,宜昌市中心人民医院通过创新思想政治工作的方式方法,广泛开展＂医患角色易位体验＂系列活动,把思想政治工作与医疗业务工作紧密结合,探寻解决＂医患纠纷＂、＂医闹伤医＂问题的有效途径,有力推动了医院各项事业的快速发展。

医患沟通障碍的心理解析：信息交换视角

医患沟通指医生与患者之间信息交换的过程。基于信息交换视角,通过建构医患沟通模型,解读医患沟通障碍研究的被试获取、衡量指标和心理根源。其中,获取医患研究对象的方式包括直接选取医患群体或医学生和非医学生,以及通过启动的范式操纵医患角色;衡量指标指患者的心理反应,包括患者的心理感受、对医嘱的认知、对医嘱的遵从、健康恢复等;心理根源可归为医患个体特征的作用差异和沟通需求的结构不匹配。未来研究需要进一步拓展研究视角,丰富启动方法,补充认知指标,深化心理根源,开发教育模式。

网络学习平台的翻转教学法在中医内科学医患沟通能力培养中的应用

文章探讨基于网络学习平台的翻转课堂教学方法对提高学生在中医内科教学中各方面能力的作用,探索提高中医内科教学效果的方法。医患沟通能力是中医药学生在全球医学教育中必须具备的核心能力之一。中医教学以培养医学生核心能力为目标,利用网络学习平台引入真正的临床医患沟通现状进行角色扮演。通过专业知识、临床技能和医患沟通技巧的组合评价体系和教学反馈调查问卷,探索基于网络学习平台翻转教学方法在中医内科教学中的应用效果。结果表明,该教学方法有利于提高中医内科学的教学效果,培养医学生医患沟通能力,促进医学生其他核心能力的培养,符合"以学生为中心"的教学理念。基于网络学习平台的翻转课堂教学方法有助于提高中医内科教学的教学效果,此种模式值得推广。

基于微课和网络学习平台的翻转教学法在外科学医患沟通能力培养中的应用

医患沟通能力是全球医学教育最低基本要求中医学生必备的核心能力之一。文章以医学生核心能力培养为目标,运用微课和网络学习平台将真实临床情景的医患沟通角色扮演引入外科学翻转教学,通过专业知识、专科技能和医患沟通技能相结合的考核评价体系以及教学反馈问卷,探讨基于微课和网络学习平台的翻转教学法在外科学教学中的应用效果。结果表明,该教学方法有助于提高外科学的教学效果和医学生医患沟通能力的培养,并带动医学生其他核心能力的培养,且符合“以学生为中心”的教学理念。

外科学教学中医患沟通能力培养途径探索及实践

目的探讨在外科学翻转教学中应用医患沟通角色扮演和微课进行医学生医患沟通能力培养的效果及存在问题。方法采用实验对照的方法,选取甘肃中医药大学中医学五年制本科2014级80名学生和2013级71名学生作为研究对象,分别采用翻转课堂、医患沟通角色扮演、微课相结合的教学方法及LBL、PBL、CBL相结合的混合式教学方法。课程结束后,对两组学生的SEGUE评分和教学效果问卷调查进行比较分析。结果实验组学生对教学效果的评价优于对照组,差异均具有统计学意义(P <0.01)。实验组SEGUE量表中的医患关系的建立、信息收集、信息给予、理解患者、结束问诊5个方面评分及总分均优于对照组,差异均具有统计学意义(P <0.01)。结论医患沟通角色扮演和微课在外科学翻转教学中的应用有助于提高医学生的医患沟通能力并带动其他核心能力的提升,教学实施可行、合理、有效,且符合"以学生为中心"的教学理念。