医护一体化延续健康教育促进经尿道前列腺电切术后患者康复效果分析

目的 探讨医护一体化延续健康教育促进经尿道前列腺电切(TURP)术后患者康复的效果。方法 回顾性分析2021-01—2022-10驻马店市中心医院泌尿外一科行TURP治疗的78例良性前列腺增生(BPH)患者的临床资料,分为对照组(出院时予以常规出院指导和延续健康教育)和观察组(在常规出院指导的基础上开展医护一体化延续性健康教育),每组39例。分别于出院时及术后3个月评价2组患者的国际前列腺症状评分(IPSS)、生活质量评分(QOL),检测最大尿流率(Qmax)。采用自我护理能力测定量表(ESCA)比较2组患者病情及自护能力改善效果。统计随访3个月期间的并发症。结果 出院时2组患者的IPSS、QOL、Qmax评分,以及ESCA各项评分差异均无统计学意义(P>0.05)。出院后3个月时2组患者的IPSS、QOL、Qmax评分,以及ESCA各项评分均较出院时显著改善,且观察组患者的改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。随访3个月期间,观察组的并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 医护一体化延续性健康教育干预能够提高TURP术后患者的自我护理能力、康复效果和生活质量,并有利于减少并发症发生风险。

医护患一体化健康教育对烧伤后瘢痕整形患者心理韧性及生活质量的影响

目的评价医护患一体化健康教育对烧伤后瘢痕整形患者心理韧性及生活质量的影响。方法选取2020-02—2023-06于郑州市第一人民医院行烧伤后瘢痕整形的58例患者,采用电脑随机数字表法分为2组,各29例。对照组予以常规健康教育,观察组在对照组基础上联合医护患一体化健康教育。分别采用心理弹性量表(CD-RISC)、特质应对方式问卷(TCSQ)评分、社会支持评定量表(SSRS)和简明烧伤健康量表(BSHS-B)比较2组患者干预前后的心理韧性、应用行为、社会支持度,以及生活质量。统计2组患者住院及随访期间并发症发生率。结果2组患者术后均获随访6个月。干预前2组患者的CD-RISC、TCSQ、SSRS、BSHS-B评分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后2组患者上述评分均较干预前显著改善,且观察组改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者住院及随访期间的并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对烧伤后瘢痕整形患者开展医护患一体化健康教育,能有效改善患者的心理韧性和应对方式,减少术后并发症风险,提高社会支持度和生活质量。

医护患一体化延续性健康教育在缓解期COPD患者中的应用

目的探讨医护患一体化模式下延续性健康教育对缓解期慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者疾病认知、自我管理及生活质量的影响。方法按照随机数字表法将432例患者随机分为对照组和实验组,对照组给予传统健康教育,实验组实施医护患一体化延续性健康教育,随访观察12个月,评估2组患者疾病认知、自我管理能力及生活质量。结果重复测量方差分析显示,干预后,2组患者疾病认知、自我管理及生活质量得分差异均有统计学意义(P<0.01),且得分随着时间的延续显著提高;干预12个月,实验组患者疾病认知得分(12.23±1.05)显著高于对照组(11.57±0.92)(P<0.01);实验组患者自我管理得分(222.33±23.03)显著高于对照组(195.23±18.37)(P<0.01);实验组患者生活质量得分(242.46±22.65)也高于对照组(188.04±21.63)(P<0.01)。结论医护患一体化延续性健康教育可以提高COPD缓解期患者的疾病认知、自我管理及生活质量。

基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育在肿瘤PICC携管患者中的应用效果

目的探讨基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育在肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)携管患者中的应用效果。方法选取2020年6月至2021年6月我院收治的200例肿瘤PICC携管患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组,各100例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上应用基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育护理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的自我管理能力量表(ESCA)各维度评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(P<0.05)。观察组的PICC携管相关并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育,不仅能够提高肿瘤PICC携管患者的自护能力,调节心理状态,还能减少PICC携管相关并发症,值得推广。

医护一体化延续性健康教育在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用

目的:探讨医护一体化延续性健康教育对慢性阻塞性肺疾病患者自我管理能力、依从性的影响。方法:选取2019年5月至2020年12月收治的81例慢性阻塞性肺疾病患者,依据随机数字表法分为对照组40例和观察组41例。对照组采用常规护理管理,观察组给予医护一体化延续性健康教育,对比两组管理效果。结果:护理后观察组疾病知识掌握程度评分、自我管理能力评分、遵医行为依从率、肺功能指标、运动耐力、圣乔治呼吸问卷(SGRQ)评分均高于对照组,疾病急性加重次数少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:医护一体化延续性健康教育能够提升慢性阻塞性肺疾病患者自我管理能力及遵医行为依从性,改善肺功能及运动耐力。

健康教育联合家庭-医护一体化护理模式在房颤射频消融术患者中的应用

目的:探讨健康教育联合家庭-医护一体化护理模式在房颤射频消融术患者中的应用效果。方法:选取2020年1月1日~2022年8月31日行房颤射频消融术的86例患者随机分为对照组和研究组各43例,对照组采用常规护理模式干预,研究组在对照组基础上采用健康教育联合家庭-医护一体化护理模式。比较两组护理满意度、健康相关行为、心理状况[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)和汉密顿抑郁量表(HAMD)]、生活质量[采用简明健康状况调查问卷(SF-36)]、并发症。结果:研究组护理满意度高于对照组(P<0.01);干预后,两组遵医用药、定期监测、健康生活方式评分均高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01);干预后,两组HAMA、HAMD评分均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.05);干预后,两组生理功能、社会功能、躯体疼痛、精神健康评分均高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01);研究组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:健康教育联合家庭-医护一体化护理模式可提高房颤射频消融术患者护理满意度,减少并发症,改善患者健康行为,提升生活质量,缓解抑郁、焦虑情绪。

医护一体化健康教育对老年种植牙患者认知度及睡眠质量的影响

目的:探讨医护一体化健康教育对老年种植牙患者认知度及睡眠质量的影响。方法:选取2021年9月至2022年12月漳州卫生职业学院附属口腔医院护理部收治的老年种植牙患者78例作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组39例。对照组接受常规健康教育,观察组接受医护一体化健康教育,比较2组治疗认知度,遵医依从性,并发症及睡眠质量。结果:观察组治疗认知度与遵医依从性高于对照组(均P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05);护理后,观察组PSQI评分低于对照组(P<0.05)。结论:医护一体化健康教育可保障老年种植牙患者顺利完成治疗,提升其认知度及遵医依从性,减少并发症发生,提高其睡眠质量。

腔镜甲状腺癌手术围术期健康教育中医护一体化康复指导效果分析

目的探讨腔镜甲状腺癌手术围术期健康教育中的医护一体化康复指导的效果。方法回顾性分析2020-01—2023-06南阳市中心医院行腔镜手术治疗的76例甲状腺癌患者的临床资料,根据围术期健康教育方法分为常规健康教育组(对照组)和医护一体化康复指导组(观察组),各38例。记录2组患者干预前和干预后1周时的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分。采用Morisky用药依从性问卷(MMAS-8)评价出院后1个月和3个月时2组患者的用药依从性。采用生活质量核心问卷(EORTC QLQ-C30)评分比较2组患者出院时和出院后6个月时的生活质量。结果干预后1周时观察组患者的SAS、SDS评分,以及出院后1个月和3个月时的服药依从率均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。出院后6个月时观察组患者的EORTC QLQ-C30评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论腔镜甲状腺癌手术围术期开展医护一体化康复指导,能够显著缓解患者不良心理状态,提高术后用药依从性,促进生活质量提升。

个性化心理干预+医护患一体化健康教育对烧伤患者护理满意度的提升探讨

探讨个性化心理干预+医护患一体化健康教育对烧伤患者的应用效果。方法 于2022年6月-2023年12月,收录80例烧伤患者。根据不同的干预措施,回顾性分为对照组(40例)、观察组(40例)。对照组常规干预,观察组个性化心理干预+医护患一体化健康教育,分组探究干预的效果。结果 观察组干预效果更好,结果比较P<0.05。结论 针对烧伤患者,运用个性化心理干预+医护患一体化健康教育,能够提升心理韧性的水平,有利于患者创伤后的成长,促进患者满意度的提升。

医护患一体化教育对老年2型糖尿病患者自我效能、健康知识及生活质量的影响

目的 探讨医护患一体化教育对老年2型糖尿病患者自我效能、健康知识及生活质量的影响.方法 选取沈阳市第四人民医院2018年4月至2019年4月间收治的老年2型糖尿病患者180例,按照随机数表法将患者分为对照组和观察组,每组90例.所有患者均采用口服药物方式进行血糖控制.对照组行常规护理,观察组则予以医护患一体化教育护理干预.干预前及干预1个月后,采用一般自我效能感量表(GSES)评估患者的自我效能,采用Morisky量表评价患者的治疗依从性,采用糖尿病知识问卷表调查患者的糖尿病健康知识掌握程度,采用宗氏抑郁自评量表(SDS)与宗氏焦虑自评量表(SAS)评估患者的抑郁与焦虑程度,采用生存质量量表(QOL-BREF)评估患者生存质量.同时比较两组患者护理干预后的血糖指标[空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)以及糖化血红蛋白(HbAlc)].结果 护理干预前两组患者的自我效能、健康知识掌握情况、治疗依从性评分比较差异均无统计学意义(P>0.05);护理干预后,两组患者的自我效能、健康知识掌握情况、治疗依从性评分均较干预前明显提高,且观察组患者护理干预后的自我效能评分,健康知识掌握评分,治疗依从性评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);护理干预前,两组患者的FBG、2 hPG、HbAlc比较差异无统计学意义(P>0.05),护理干预后,两组患者的FBG、2 hPG、HbAlc均较干预前降低,且观察组患者护理干预后的FBG、2 hPG、HbAlc明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);护理干预前,两组患者的SAS评分及SDS评分比较差异均无统计学意义(P>0.05),护理干预后,两组患者的SAS评分及SDS评分较干预前降低,且观察组患者护理干预后的SAS评分、SDS评分明显低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);护理干预前,两组患者的QOL-BREF量表中的心理维度评分、生理维度评分、环境维度评分、社会维度评分比较差异均无统计学意义(P>0.05),护理干预后两组患者的QOL-BREF量表各维度评分较干预前提高,且观察组患者护理干预后的QOL-BREF量表各维度评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 医护患一体化教育护理干预2型糖尿病患者可显著提升患者的自我效能、提高健康知识的掌握程度和治疗依从性,改善不良情绪,提高血糖控制水平和生活质量.

医护治一体化工作模式在下肢截肢患者健康教育中应用

目的探讨医护治一体化工作模式应用于下肢截肢患者健康教育的临床效果。方法 70例下肢截肢患者分为观察组(n=35)与对照组(n=35)。观察组按照医护治一体化工作模式进行健康教育,对照组按照传统方法进行健康教育。比较两组患者健康知识达标率、护理质量满意率、日常生活活动能力评分及住院日。结果观察组健康教育知识达标率、护理质量满意率、日常生活活动能力评分高于对照组(P<0.05),住院时间明显低于对照组(P<0.01)。结论将医护治一体化工作模式应用于下肢截肢患者的健康教育,保证了临床健康教育的连续性、完整性,是一种更有效的健康教育方式。

新媒体的医护一体化健康教育在冠心病PCI术后患者中的应用

目的探讨基于新媒体的医护一体化健康教育对冠心病经皮冠状动脉介入治疗(PCI后患者自我管理能力及预后的影响。方法选择2017年1月至12月北京同仁医院收治的冠心病PCI后患者116例为研究对象,采用随机数字表法分为干预组和对照组各58例。对照组给予PCI术后常规护理干预及包括发放健康教育资料、集中或口头宣教、随访管理等在内的健康教育,干预组联合应用基于新媒体的医护一体化健康教育。随访6个月比较两组患者自我管理能力、主要心血管不良事件、生活质量。结果干预组冠心病PCI术后患者不良嗜好管理、症状管理、急救管理、疾病知识管理、日常生活管理、治疗依从性管理评分明显高于对照组(t=3.152~8.675,P <0.05);心肌缺血等主要心血管不良事件发生率3.57%明显低于对照组16.98%(χ2=5.396,P <0.05);躯体受限程度、心绞痛稳定性、心绞痛发作频率、疾病认知程度评分明显高于对照组(t=3.303~5.883,P <0.05)。结论基于新媒体的医护一体化健康教育有助于促进冠心病PCI后患者自我管理能力的养成,预防控制心血管事件发生率,改善患者生活质量。

医护患一体化健康教育模式在帕金森病住院患者中应用的效果评价

目的探讨医护患一体化健康教育模式在帕金森病住院患者中的应用效果。方法收集80例帕金森病住院患者随机分为2组,对照组患者给予传统健康教育模式,实验组患者则实施医护患一体化健康教育模式,比较2组患者干预前后情绪问题、依从性、相关知识知晓率与疾病应对态度。结果实验组患者干预后SAS与SDS评分组间比较均显著低于对照组;依从性显著性优于对照组;疾病概念、临床症状、治疗时机、高危因素、治疗措施、康复时机、紧急处理与预防发作知晓率显著性高于对照组;疾病治疗态度、社会参与态度、危险因素控制态度与应急处理态度评分组间比较均显著性高于对照组,存在显著性差异(P<0.05)。结论医护患一体化健康教育模式在帕金森病住院患者中的应用效果显著,借鉴意义重大。

医护患一体化健康教育对烧伤患者心理韧性及创伤后成长的影响

目的探讨医护患一体化健康教育对烧伤患者心理韧性及创伤后成长的影响。方法选择2016年1月至2017年12月收治的烧伤患者132例为研究对象,按照患者入院时间顺序分为干预组(2017年1-12月)67例和对照组(2016年1-12月)65例。对照组给予常规护理干预,干预组联合应用医护患一体化健康教育。干预3周后,比较2组患者心理韧性、创伤后成长、满意度等指标。结果干预3周后,干预组完成研究65例,对照组完成研究63例。干预组坚韧性、力量、乐观评分分别为(48.32±7.12)分、(28.50±3.56)分和(16.12±3.20)分,明显高于对照组的(42.44±6.62)分、(25.45±5.20)分和(13.45±2.24)分,差异具有统计学意义(t值分别为4.835、3.883和5.453,P<0.05);干预组个人力量、人际关系、精神变化、欣赏生活评分分别为(15.32±2.34)分、(22.45±4.12)分、(7.20±1.02)分和(11.45±2.12)分,明显高于对照组的(12.24±2 15)分、(19.23±3.56)分、(6.24±0.80)分和(9.36±1.25)分(t值分别为7.748、4.725、5.913和6.767,P <0.05);干预组满意度为95.38%,明显高于对照组的84.13%(χ~2=4.443,P<0.05)。结论医护患一体化健康教育增强烧伤患者心理韧性水平,促进创伤后成长,提高患者满意度。

医护一体化健康教育模式预防胃肠癌症患者术后下肢深静脉血栓的效果观察

目的探讨医护一体化健康教育模式预防胃肠癌症患者术后下肢深静脉血栓的效果。方法选取2015年1—12月住院手术的胃、结肠或直肠癌患者286例为研究对象,1—6月收治的148例患者为对照组,采用常规健康教育模式。7—12月收治的138例患者为观察组,采用医护一体化健康教育模式。比较两组住院期间及出院后2周内下肢深静脉血栓发生率、患者掌握下肢深静脉血栓相关知识情况。结果对照组和观察组分别有9例、1例患者发生下肢深静脉血栓,观察组下肢深静脉血栓发生率低于对照组(P<0.05)。观察组患者预防下肢深静脉血栓问卷得分(33.86±4.16)分,对照组(29.38±6.98)分,2组间比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论医护一体化健康教育模式在提高患者掌握下肢深静脉血栓相关知识程度、预防胃肠外科患者术后下肢深静脉血栓发生有积极的作用。

基于患者参与患者安全的医护一体化健康教育模式在甲状腺癌患者中的应用

目的:探讨基于患者参与患者安全的医护一体化健康教育模式在甲状腺癌患者中的应用效果。方法:将2018年7月1日~9月30日收治的100例甲状腺癌患者作为对照组,采用传统的多媒体辅助健康教育方式;将2018年10月1日~12月31日收治的100例甲状腺癌患者作为观察组,采用患者参与患者安全的医护一体化健康教育模式。比较两组患者参与自身安全管理的认知情况、主动参与安全管理的程度、围术期健康知识掌握度、护理不良事件发生率及满意度。结果:观察组在主动参与患者安全的认知和参与程度方面、健康知识掌握度及满意度均优于对照组(P <0. 01),护理不良事件发生率低于对照组(P <0. 01)。结论:基于患者参与患者安全的医护一体化健康教育模式,能够提高甲状腺癌患者参与安全管理的意识,提供参与安全管理所需要的相关知识和技能,满足患者的健康知识需求,适应快速康复外科发展需要,同时,保证了患者安全和医疗服务质量。

医护一体化模式在脑卒中患者健康教育中的应用现状

脑卒中健康教育目的是通过健康教育使患者的认知和行为得到改变，重建健康的行为和生活方式，以降低脑卒中复发率、致残率。医护一体化模式是健康教育的一种方法．

医护一体化健康教育模式对毛细支气管炎照顾者的应用分析

目的探讨医护一体化健康教育模式在毛细支气管炎患儿照顾者健康教育的应用及效果。方法将120例毛细支气管炎患儿的照顾者按照住院时间分为对照组(56例)和观察组(64例),对照组采用传统的健康教育模式,观察组采用医护一体化健康教育模式;比较两组患儿住院天数、照顾者健康教育的知识掌握情况、满意度和医护工作配合度。结果实施医护一体化健康教育模式后,患儿住院天数下降;照顾者的健康教育知识和满意度均有明显提高;医护工作配合度高于对照组。结论医护一体化健康教育模式的实施,有利于提高工作效率、减轻家属负担、满足照顾者健康教育需求和知情权,升华医护的人文关怀理念,提升护士的综合素质,提高患者满意度,融洽医护患关系,让优质护理落到实处。

医护一体化健康教育在Ⅲ°烧伤患者中的应用

目的探讨医护一体化健康教育在Ⅲ°烧伤患者中的应用效果。方法选取本院烧伤科2014年1月至12月所收治的120例无吸入性损伤的Ⅲ°烧伤患者作为研究对象。2014年1月至6月的60例为对照组，2014年7月至12月的60例为干预组，对照组患者实行常规治疗和护理，干预组患者在此基础上实行医护一体化健康教育。比较两组患者的并发症发生率、住院时间、住院费用以及对医护工作的满意度。结果经过干预措施后，干预组患者的并发症发生率为11．67％，对照组为28．33％，两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）；干预组患者住院时间[（20．25±2．18）天]明显低于对照组[（28．22±2．26）天]，差异有统计学意义（P〈0．05）；干预组患者住院费用[（2．84±0．33）万元]低于对照组[（3．22±0．25）万元]，差异有统计学意义（P〈0．05）；干预组患者医护工作满意度评分[（96．30±2．25）分]高于对照组[（80．00±2．32）分]，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论医护一体化加强对Ⅲ°烧伤患者进行健康教育，能够有效的提升治疗效果，减少烧伤并发症；加快伤口的愈合，缩短住院天数；降低住院费用；提高对医护工作的满意度，取得良好效果。

医护一体化健康教育模式在胸心外科的应用效果

目的探讨医护一体化健康教育模式在胸心外科的应用效果。方法 2011年10月至2012年5月在我科实行医护一体化健康教育,比较实行医护一体化健康教育前后平均住院日、患者满意度。结果平均住院日由12d降至11.1d(P<0.05),患者满意度从72.55%提高到94.12%(P<0.05)。结论医护一体化健康教育模式能缩短平均住院日,改善患者的就医体念,提高患者满意度,促进护理专业的多元化发展。