医护合作学习在手术室护理教学中的应用

目的分析在进行手术室护理教学时,运用传统带教方式和医护合作学习的效果。方法共计选取70名研究样本,均为湖北医药学院附属国药东风总医院手术室实习的护理实习生,时间界限为2019年10月—2020年12月。依照入科实习时间分为参照组、干预组,且人数一致,35名/组,参照组实施传统带教方式,干预组实施医护合作学习。比对分析两组专业成绩、综合能力水平及教学满意度。结果干预组35名实习生的专业成绩高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组35名实习生的综合能力评分高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组35名实习生的教学满意度高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将医护合作学习应用于研究教学服务中,可帮助手术室护理实习生拓展专业知识,增强综合能力,同时,还可促进教学满意度不断提高,推广应用价值较高。

探索医护合作学习模式在肿瘤免疫治疗专科护理团队建设中的价值

探索案例教学法(CBL)引导的医护合作学习模式在肿瘤免疫治疗专科护理团队建设中的应用价值。研究表明,CBL引导的医护合作学习模式在肿瘤免疫治疗专科护理团队建设中能够快捷提高护理团队的专科知识及护理人员的核心能力,促进医护之间的有效沟通及协作,提高医护合作满意度。此方法在新技术更迭较快的护理亚专科团队建设中值得借鉴。

医护合作性学习在手术室护理教学中的应用价值分析

手术室护理教学中,探索新的教学模式具有重要意义。将到手术室实习的护理人员作为研究对象,共20例,选取2021年11月至2022年12月期间符合标准的实习人员,采用电脑抽号法分为观察组(10例,采用医护合作性学习模式)与常规组(10例,传统教学模式)。对比两组实习期护理人员在不同教学模式下的差异情况,结果表明观察组护理人员的专业知识成绩和满意度更高,各项能力也更优异。可见,医护合作性学习在手术室护理教学中能有效提升授课效果、护理人员专业素质和护理能力,具有广泛应用价值。

手术室护理教学中应用医护合作性学习对教学效果的影响

目的:探究手术室护理教学中应用医护合作性学习对教学效果的影响。方法:选取2018年2月-2019年2月来我院手术室实习的毕业生68例,按不同的教学方法将其分为对照组和实验组,各34例。对照组采取传统的手术室护理教学方式,实验组在对照组的基础上采取医护合作性学习教学模式。比较两组实习生的理论成绩、实践技能成绩及综合能力评分。结果:实验组的理论成绩、实践技能成绩及综合能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:医护合作性学习应用于手术室护理教学中效果显著,不仅可提高实习生的理论成绩和实践技能成绩,还可全面提升其综合能力,值得在手术室护理教学中推广应用。

医护合作学习在手术室护理教学中的应用

探讨手术室护理教学医护合作学习应用效果。方法 选取2019年4月-2023年4月间护士100例,随机法分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,医护合作学习)。对比护理质量、手术配合能力、教学满意度。结果 观察组护理质量、手术配合能力、教学满意度各项指标均显著高于对照组,P<0.05。结论 手术室护理教学医护合作学习模式可提升护理质量、手术配合能力、教学满意度,值得推广。

医护合作性学习在手术室护生带教中的应用

目的探究医护合作性学习对手术室本科护理实习生基础知识和实践操作能力的影响。方法研究对象选取2017年10月-2018年1月间到我院实习的本科护理实习生80名,采用随机数字法将其分为对照组(40名)和观察组(40名),对照组予以常规教学方法,而观察组予以医护合作性学习方法,比较两组实习生学习后的基础知识得分和实践操作得分,以及实习生对护理工作的实习满意度。结果观察组的基础知识得分(84.25±1.19)分、实践操作得分(87.25±3.56)分、实习满意度90.00%,均高于对照组的(77.25±2.36)分、(76.50±4.28)分、70.00%,均差异有统计学意义(P<0.05)。结论医护合作性学习能普遍提高手术室本科护理实习生的基础知识和实践操作能力,有利于培养护生的团队交流协作能力,加强护生的职业认同感及自我角色职责的明确,为临床培养高素质的医护人员,值得临床教学推广。

医护合作性学习在手术室护理教学中的应用效果评价

研究在手术室护理教学工作开展中采取医护合作性学习产生的作用及影响,并对应用效果展开分析。方法:本次研究共将70名来本院手术室实习的护生纳为研究对象,时间自2019年11月至2020年11月,遵照随机分组的方法将其分为试验组(组内有35名护生,应用医护合作性学习方法)和对比组(组内同样有35名护生,应用常规护理教学方法),针对教学效果进行比较。结果:对比组教学效果、综合能力以及教学总满意度评价结果均显著低于试验组,组间差异值具有统计学意义,P<0.05。结论:通过将医护合作性学习方法应用在手术室护理教学工作中,能够对护生综合能力的提升产生积极作用,同时其教学效果更好,护生对此更为满意,因而适合大力普及推广。

跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用

目的探讨跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用效果。方法便利抽取2017级学生按照班级分为对照组和实验组。对照组50名护理专业学生,在护理综合实训中实施高仿真模拟教学;实验组25名护理专业学生和21名临床医学专业学生组成医护合作班,实施跨专业高仿真模拟教学。结果实验组护理专业学生的理论知识和综合实训考核成绩显著高于对照组,对教学评价的认可度显著高于对照组(均P<0.01)。结论跨专业高仿真模拟教学能够提高护理综合实训的教学质量和效果。

腹腔镜下V-P分流术手术的护理配合

目的:总结腹腔镜下V-P分流术的(脑室腹腔分流术)手术室护理与方法。方法:分析昆山市中医医院2018年1月—2021年12月23例V-P分流术手术配合,探讨手术医师与麻醉医师操作空间的合理布局,精心规划手术器械台的布局,精心设计手术器械传递路径。结果:成功完成23例V-P分流术手术配合,平均手术时间(106.42±25.60)min,术后2 d复查,14例脑室不同程度缩小,所有患者症状都有不同程度减轻。结论:腹腔镜下V-P分流术、颅脑手术与腹部手术存在时间与空间的交集;手术人员、仪器设备以及器械台的合理布局,手术护士空间管理能力的培训,加强医护合作性学习,保障手术过程的流畅性,从而防止术后感染、提高手术质量。