新型固定导管的医护培训工具在重症患者管道固定中的应用效果

目的探讨新型固定导管的医护培训工具在重症患者管道固定中的应用效果。方法回顾性分析2020年5月至2022年4月医院收治的126例重症患者资料,以入院时间分组,2020年5月至2021年4月采用传统导管固定方法的患者为对照组,2021年5月至2022年4月采用经新型固定导管的医护培训工具培训后的导管固定方法的患者为观察组,各63例。比较两组不良事件发生率、气管移位率、患者舒适度及满意度。结果观察组皮肤损伤、皮肤过敏、脱管、感染、疼痛及行动不便发生率均低于对照组,导管移位程度低于对照组,舒适度评分低于对照组,固定方法、服务态度、专业技能、自护指导及更换胶带满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论新型固定导管的医护培训工具用于重症患者管道固定可降低不良事件发生率,减少气管移位,提高患者舒适度和满意度。

基于医护培训管理信息化的电子教务策略探讨

目的:开发"医护培训管理系统",实现信息化决策。方法:在硬件齐全的基础上,以Jaya驱动Servlets传递信息,由JDBC搭桥贯穿可供检索的Oracle数据库,在localhost:8080的Web界面上尝试单机运行。结果:按照"明细、计划、设计、实现、测试、维护"等步骤,在保持功能实现的前提下初步建立合理化的管理引擎,提供海外进修岗位的中英双语检索,配备"注册、登陆、申报、岗前培训、在岗评语、岗后检测"功能,申报资料被列入数据库供人事科统一掌控,包括数据的"创建"、"查阅"、"插入"、"选择"、"更新"和"删除"。系统根据职工的资历和预设的评分标准打分,自动混算出侯选人的量化素质和综合排名达成公开竞岗。此外引入了"登录许可"、"权限分配"、"资料保护"、"安全保险"等安全设置,确保了培训的顺利实施。结论:这一电子教务策略以及安全设置对系统的维护,延伸了单位和个人的求知触角,简化、完善了申报流程,充分体现了选拔的公平与公正,大大提高了管理效率。

多样化模拟演练医护培训对急性心肌梗死患者救治结局的影响

目的:探讨多样化模拟演练医护培训对急性心肌梗死患者救治结局的影响。方法:选择2017年9月1日~2019年9月1日心内科和急诊科的38名医护人员进行前瞻性研究,根据随机数字表法分为研究组和对照组各19名;本研究中涉及的患者为同期急诊收治的204例急性心肌梗死患者,根据不同组医护人员参与抢救将患者分为研究组106例和对照组98例。研究开始前所有参与的医护人员接受急性心肌梗死急救流程培训,对照组医护人员接受常规理论培训,研究组医护人员接受多样化模拟演练医护培训,两组医护人员均培训4周。培训结束后两组医护人员分别参与急诊科心肌梗死患者的急救过程,记录每组从急诊科接诊至患者进入导管室进行急诊介入手术期间的DTB总耗时及DTB过程中医生获取到第1份心电图时间(T1)、抽血检测心肌梗死三项至获取到检测报告的时间(T2)和通知心内科医生至导管室激活时间(T3),记录急救后患者的救治结局并计算抢救成功率。结果:研究组T1、T2、T3及从接诊至患者进入导管室进行急诊介入手术期间的DTB总耗时短于对照组(P<0.01);研究组救治结局分级情况优于对照组(P<0.05),抢救成功率高于对照组(P<0.05)。结论:多样化模拟演练医护培训对改善急性心肌梗死患者救治结局效果较好,缩短患者从接诊到导管介入期间的救治时间,值得临床推广。

对医护培训管理信息化的电子教务检索方案

目的开发"医护培训检索系统",实现信息化决策。方法在硬件齐全的基础上,以Java驱动Servlets传递信息,由JDBC搭桥贯穿可供检索的Oracle数据库,在localhost:8080的Web界面上尝试单机运行检索模块。结果按照"明细、计划、设计、实现、测试、维护"等步骤,在保持功能实现的前提下,初步建立合理化的检索引擎,分门别类的国外进修资料可供用户中英双语检索。结论此电子教务方案延伸了单位和个人的求知触角,既规范了海外进修机制,又提高了培训管理效率。

对医护培训管理信息化的电子教务检索方案分析

目的:探讨医护培训管理信息化电子教务检索方案对培训效果的分析。方法:在硬件配备齐全的基础上,通过软件驱动信息传递,通过软件技术对数据库进行检索,也可在单机界面上尝试运行检索模块。结果:按照规定的步骤在保持基本功能的前提下,对医护培训进修资料建立基本的检索引擎,实现国内外资料通过中英文均可进行检索。结论:电子教务方案对医护培训做到了从单位延伸到个人,规范了医护培训进修机制,同时使培训管理效率得到显著提高。

“院前急救”的配置与医护培训体会

目的:使“院前急救”的救援对象得到及时有效的救治、转运及后送,降低死亡率。方法:建立与救援相适应的“院前急救”小组,配备相应的药品、器材等,进行合理的医护配置与培训。结果:急救网络和“院前急救”医护人员在紧急医疗救援的各个环节有效衔接。结论:进行合理的配置及规范化的医护培训是“院前急救单元”取得成功的关键。

PBL教学模式在船上医护培训中的实施与效果

目的:探讨以问题为基础的学习(PBL)教学模式在船上医护培训中的实施与效果。方法:将参加船上医护培训的210名船员分为以问题为基础的学习组(PBL组)和以授课为主的学习组(LBL组),以考试成绩作为教学效果的客观评估依据,以问卷调查作为主观评价指标。结果:两组船员单选题考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),PBL组病例分析题成绩(25.63±1.62分)高于LBL组船员,差异有统计学意义(P<0.05)。以各组评分≥4分人数所占比例进行组间比较,PBL组提高学习兴趣(87.6%)、自学能力(90.5%)、知识综合运用能力(93.3%)、分析思考能力(86.7%)、表达能力(92.4%)的占比均高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:PBL教学模式的实施有助于提升船上医护教学质量,有助于船员在船上实施积极的医疗救助。

医护人员辐射防护线上学习态度及需求的质性研究

目的:调查医护人员对开展辐射防护线上学习的态度和需求,分析医护人员线上学习培训体验,以进一步整合临床辐射防护带教资源,改进辐射防护培训方式。方法:采用目的抽样对参加过辐射防护培训学习经历的16名在职临床医护人员作为访谈对象进行半结构个人深度访谈,Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行整理、分析。结果:共提炼出学习感受、线上学习特征和学习需求3个主题以及不同的学习态度、学习收获、优势、不足、线上线下混合学习模式,更新和可视化学习资源和需全面深入的学习内容7个子主题。结论:辐射防护培训学习需根据实际情况及医护人员需求增加线上学习策略的调整及学习平台的打造,鼓励更多医护人员参与,以促进辐射防护知识全员覆盖。

基于多学科医护合作培训及应急演练在二级综合医院危重孕产妇救治的应用价值

目的探讨基于多学科医护合作培训及应急演练在二级综合医院危重孕产妇救治中的应用价值。方法选取2019年6月至2020年5月于东莞市黄江医院采取多学科医护合作培训及应急演练的127名医护人员作为观察组,另选取2018年6月至2019年5月未采取多学科医护合作培训及应急演练的127名医护人员作为对照组。观察组采用多学科医护合作培训及应急演练,对照组采用传统应急演练及培训工作,比较两组理论成绩、技能操作考核成绩和危重孕产妇情况及两组危重孕产妇救治情况。结果观察组理论成绩、技能操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组危重孕妇占比7.23%,观察组危重孕妇占比7.70%;观察组剖宫产手术到胎儿娩出的时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组孕产妇死亡率比较差异无统计学意义;观察组转诊例数、严重并发症发生率及新生儿死亡率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科医护合作培训及应急演练可保障母婴安全,降低新生儿死亡率及严重并发症发生率,缩短剖宫产手术到胎儿娩出的时间,值得临床推广应用。

院感医护感控员培训对医院感染管理质量及医院感染发生率的影响

目的 探讨采用院感医院感控员培训对医院感染管理质量及医院感染发生率的影响。方法 选取2021年11月-2022年10月在职的45名院感医护感控员作为干预组,给予院感医护感控员培训,选取2020年11月-2021年10月在职的45名院感医护感控员作为对照组,给予常规培训管理,对两组考核成绩、医院感染管理质量、医院感染发生率、医院感染认知度及培训满意度进行比较。结果 干预组理论考试、实践操作成绩较对照组更高(P<0.05);干预组手卫生、环境卫生、无菌操作、物品管理、废弃物处理评分较对照组更高(P<0.05);干预组(2.00%)医院感染发生率较对照组(8.91%)更低(P<0.05);两组培训后医院感染认知度(知识维度、信念维度、行为维度)提高(P<0.05),干预组评分较对照组更高(P<0.05);干预组(95.56%)培训满意度较对照组(77.78%)更高(P<0.05)。结论 通过院感医护感控员培训,可提高考核成绩及医院感染管理质量,减少医院感染发生率,提高医院感染认知度及培训满意度。

高校医护人员培训策略研究

高校医护人员作为高校后勤服务组织中的重要组成,长期以来,担负着大学生的卫生教育工作,担负着校园公共卫生管理、疾病预防与控制、学生保健与服务的重要任务,是维护校园公共卫生安全,是保护学生生命健康的重要屏障。基于高校校园公卫卫生安全工作的开展,学生卫生教育与保健服务工作开展的高标准,高要求,以及高校校园复杂的环境与师生形势。医护人员自身的医疗服务水平,综合能力是决定各项任务与活动高质量开展的关键。所以,要结合高校发展的目标需求,以及学生卫生教育与保健服务的实际情况,来针对性的强化高校医护人员的培训工作,从专业技能上,从职业素养与思想水平上强化提升。以医护人员综合能力的提升,来促进高校公共卫生管理与卫生教育与保健服务的升级,为高校教学活动,科学活动的更好开展创造良好条件。

医护一体式情景模拟教学在颌面外科护士培训中的效果观察

探究在颌面外科护士培训中,通过医护一体式情景模拟教学的应用价值。方法 从2022.1~2022.12中挑选出符合入组标准的68名颌面外科护士,分为对照/观察两组,各34例,分别通过不同方法进行培训,分析对护士培训效果产生的影响。结果 观察组应急能力评分均更高,教学满意度更好,急救护理操作成绩更高,学习依从性更佳(P<0.05)。结论 医护一体式情景模拟教学在颌面外科护士培训中效果显著,值得推广。

论新型医护职业培训管理循环体系的构建

随着市场经济的发展和我国医疗制度的改革,医患关系出现了新的特点和发展趋势。但长期以来医院重专业技术、轻服务的职业培训机制难以适应新型医患关系的需要。本文围绕强化医护服务培训、改善医患关系等内容,对新形势下的新型医院管理体系展开了研究,阐述了新型医护职业培训管理循环体系构成及其具体环节。

运用医护合作培训方法提高根管显微治疗专科护士的实践能力

目的:探讨医护合作培训方法在提高根管显微治疗专科护士实践能力方面的效果。方法:对牙体牙髓病科22名护士采用专科主任、医师授课,科护理组长以教学形式讲解,医护培训模拟演练等医护合作培训方法培训。培训前、后分别对受培训护士进行理论及专科实践能力考核,并采用自制问卷调查培训效果。采用SPSS 10.0软件包对数据进行统计学分析。结果:22名接受培训的护士专科理论知识与专科实践能力考核培训前、后比较,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,95.5%的受训护士认为能增强团结协作意识,100%的受训护士认为能增加操作治疗效率,100%的医师认为医护合作培训能增加受训护士护理技术熟练度,提升了受训护士配合的预见性。结论:医护合作培训方法拓宽了根管显微治疗专科护士的专科知识面,提高了护士对根管显微治疗配合的熟练度及与医师配合的默契度,明显提高了根管显微治疗专科护士的理论和实践能力。

重症医学科医护合作培训对提高聘用护士重症监护能力的效果研究

目的探讨医护合作培训对提高聘用护士重症监护能力的培训效果。方法选取2011年3月至2015年2月在秦皇岛市第二医院重症医学科轮转聘用护士128名,按轮转批次随机分为对照组和观察组,每组64名,对照组实行传统的跟班式护士临床带教模式,观察组实行医护合作临床带教模式,比较2组带教效果。结果 2组护士的理论考试成绩、技术操作考试成绩、患者急救处置成绩、病情观察分析成绩、麻醉术后护理成绩、抢救配合成绩、医护满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医护合作培训聘用护士可以更加有效地提高聘用护士的重症监护能力,提升临床护理工作质量,保证护理安全,是一种切实可行的培训模式。

口腔门诊医护人员急救技能的培训

目的为提高口腔门诊医护人员整体的急救综合能力,保障口腔门诊患者的安全。方法对口腔科门诊25名医护人员进行急救技能规范化培训,内容包括急救技能操作、理论学习、应急预案流程学习、急救设备的使用等,并成立科室急救小组,建立长期的培训考核机制。结果培训6个月后,口腔科门诊医护人员的理论、操作技能、应急预案流程和急救设备的使用考核合格率显著优于培训前(P<0.05,P<0.01)。结论对口腔科医护人员进行急救技能培训,有助于应对口腔科就诊患者突发事件,保障患者的诊疗安全。

医护合作培训结合客观结构化临床考试在ICU专科护士培养中的应用

目的:探讨医护合作培训结合客观结构化临床考试(OSCE)在ICU专科护士培养中的应用,评价其对ICU专科护士核心能力的影响。方法:根据省级专科护士培训计划并结合实际工作情况,由医生护士合作对35名ICU专科护士进行为期6个月的培训;培训前后分别对护士进行理论与操作考核,考核按OSCE方式进行,记录培训前后理论与操作得分情况,将前后得分进行比较分析。结果:培训后护士理论与技能得分高于培训前,比较差异有统计学意义(P<0.05),培训后ICU专科护士核心能力得分较培训前升高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:医护合作培训结合OSCE可以提高ICU专科护士培训效果,有利于护士抢救理论及技能的提高,使其核心能力得到提升;医护合作培训结合OSCE效果显著,值得在医院范围内进行推广。

医护一体化培训对手术室年青护士术前访视效果的影响

目的探讨医护一体化培训对手术室年青护士术前访视效果的影响。方法将48名工作1~4年手术室年青护士分为两组各24人,对照组给予常规培训,实验组进行医护一体化培训。结果 3个月后实验组护士的沟通能力、床边宣教胜任能力均显著优于对照组(P<0.01);实验组术前访视的患者术前1天、进入手术室后的HAMA评分显著低于对照组患者(P<0.01);实验组术前访视的患者对术前访视的满意情况显著优于对照组患者(P<0.01)。结论对手术室年青护士实行医护一体化培训,能提高护士的沟通能力、床边宣教胜任能力,减轻患者的术前焦虑,提高患者满意度。

医护合作培训在耳显微外科手术护理人员中的应用效果

目的探讨医护合作培训方法在提高耳显微外科手术护理配合质量中的应用效果。方法选取2015年1~12月我院实施传统护理独立培训专科护理模式的13名护理人员作为对照组,选取2016年1~10月实施医护合作培训专科护士模式的13名护理人员作为观察组。比较两组护理人员的整体配合满意度、自我评价及专科理论知识掌握情况。结果培训后,观察组整体配合满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组理论及操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医护合作培训方法应用于耳显微外科手术护理配合质量中能够提高手术配合的预见、主动性,拓宽知识面,使专科护理人员在工作中获得认可。

医护一体式情景模拟教学在颌面外科护士培训中的应用及效果分析

目的 探讨医护一体式情景模拟教学在颌面外科护士中的应用与效果。方法 选取2018年1月—2020年12月温州医科大学附属口腔医院64位颌面外科护士作为研究对象,将其随机分入对照组和观察组,各32位。对照组以常规方式培训,观察组以医护一体式情景模拟教学方式进行培训。评价两组护士培训后常用急救护理操作和应急能力,及其对各自教学方式的满意度。结果 两组护士常用急救护理操作成绩及应急能力评分均较培训前升高(p<0.05),且观察组上述指标及教学模式满意度高于对照组(p<0.05)。结论 医护一体式情景模拟教学可提高颌面外科护士常用急救护理操作成绩、应急能力和教学模式满意度。