高职医护教育与医院医护文化融合的探究

通过以实现高职医护教育与医院医护文化有机融合为目标,阐述医院医护文化内涵、教育价值,分析高职医护教育文化与医院医护文化的关系,探究高职医护教育与医院医护文化的融合路径。

医护患一体化健康教育对烧伤后瘢痕整形患者心理韧性及生活质量的影响

目的评价医护患一体化健康教育对烧伤后瘢痕整形患者心理韧性及生活质量的影响。方法选取2020-02—2023-06于郑州市第一人民医院行烧伤后瘢痕整形的58例患者,采用电脑随机数字表法分为2组,各29例。对照组予以常规健康教育,观察组在对照组基础上联合医护患一体化健康教育。分别采用心理弹性量表(CD-RISC)、特质应对方式问卷(TCSQ)评分、社会支持评定量表(SSRS)和简明烧伤健康量表(BSHS-B)比较2组患者干预前后的心理韧性、应用行为、社会支持度,以及生活质量。统计2组患者住院及随访期间并发症发生率。结果2组患者术后均获随访6个月。干预前2组患者的CD-RISC、TCSQ、SSRS、BSHS-B评分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后2组患者上述评分均较干预前显著改善,且观察组改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者住院及随访期间的并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对烧伤后瘢痕整形患者开展医护患一体化健康教育,能有效改善患者的心理韧性和应对方式,减少术后并发症风险,提高社会支持度和生活质量。

认知行为干预结合医护合作健康教育对行放射治疗肺癌患者癌因性疲乏的影响

目的 分析认知行为干预结合医护合作健康教育对行放射治疗(简称“放疗”)肺癌患者癌因性疲乏的影响。方法 纳入华中科技大学同济医学院附属同济医院于2021年1月至2022年12月收治的86例肺癌患者,使用简单随机法分别划入观察组(43例)与对照组(43例)。2组患者均接受放疗,对照组在治疗期间采用常规护理及医护合作健康教育,观察组加用认知行为干预。对比2组患者干预前后的癌因性疲乏、心理状态及自我护理能力变化。结果 干预3个月后,2组的癌因性疲乏自评量表(PFS)各维度评分、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分均较干预前降低,自我护理能力测量量表(ESCA)各维度评分均较干预前升高(P均<0.05);观察组的PFS各维度评分、SAS和SDS评分均较对照组更低,ESCA各维度评分均较对照组更高(P均<0.05)。结论 在医护合作健康教育的基础上结合认知行为干预,对于减轻肺癌患者在行放疗期间的癌因性疲乏、改善其心理状态、提高其自我护理能力均具有积极意义。

个性化心理干预+医护患一体化健康教育对烧伤患者护理满意度的提升探讨

探讨个性化心理干预+医护患一体化健康教育对烧伤患者的应用效果。方法 于2022年6月-2023年12月,收录80例烧伤患者。根据不同的干预措施,回顾性分为对照组(40例)、观察组(40例)。对照组常规干预,观察组个性化心理干预+医护患一体化健康教育,分组探究干预的效果。结果 观察组干预效果更好,结果比较P<0.05。结论 针对烧伤患者,运用个性化心理干预+医护患一体化健康教育,能够提升心理韧性的水平,有利于患者创伤后的成长,促进患者满意度的提升。

医护联合式健康教育在肺部肿瘤患者围术期中的应用

目的探讨医护联合互动式健康教育模式在胸外科护理中的应用效果。方法便利抽样选取2015年1-6月在同济大学附属上海市肺科医院胸外科行择期手术的240例患者为研究对象,根据住院号单、双数将其分为观察组和对照组各120例,分别给予医护联合式健康教育、常规健康教育,比较两组患者对健康教育内容的掌握情况及满意度。结果观察组患者对健康教育内容的掌握情况及满意度均优于对照组患者,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论医护联合式健康教育有利于增强胸外科手术患者对疾病及围术期相关知识的了解,提高患者满意度。

医护联合式健康教育在降低脑卒中后吞咽困难病人误吸发生中的应用

目的:探讨医护联合式健康教育模式在降低脑卒中后吞咽困难病人误吸发生中的应用效果。方法:选取脑卒中后吞咽困难病人70例,按照入院时间的先后顺序分为对照组和观察组,各35例。观察组给予医护联合式健康教育,对照组给予常规健康教育,比较2组病人误吸发生率、健康教育知识的掌握程度和满意度。结果:观察组误吸率11.43%,对照组误吸率31.43%,2组误吸率差异有统计学意义(P<0.05);观察组病人在食物性状及餐具选择、进食体位、正确喂食方法、误吸的危险性和主要症状、误吸后紧急处理方法及吞咽功能训练方面均优于对照组(P<0.05~P<0.01)。观察组病人和/或家属满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论:医护联合式健康教育有利于增强病人对脑卒中后吞咽困难及误吸相关知识的掌握程度,有效降低误吸的发生,提高病人和家属的满意度。

医护结合健康教育模式在门诊体外冲击波碎石中的应用效果

目的探讨医护结合健康教育模式在门诊体外冲击波碎石(ESWL)中的应用效果。方法选取2016年1月至2017年4月于河南中医药大学第一附属医院泌尿外科结石专病门诊行ESWL的患者300例,按随机数表法分为对照组和观察组,各150例。对照组患者接受常规护理,观察组患者在常规护理的基础上接受医护结合健康教育。比较两组患者干预前后结石防治知识掌握率和护理满意度。结果对照组和观察组患者结石防治知识掌握率分别为74.67%、93.33%,对照组和观察组护理满意度分别为54.69%、70.31%。观察组患者结石防治知识掌握率和护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论将医护结合健康教育模式应用于门诊就诊的ESWL患者中,可提高患者对结石相关知识的知晓程度,对改善护患关系有积极作用。

医护合作型健康教育路径在儿童耳蜗植入术围术期中的应用

目的探讨医护合作型健康教育路径应用于儿童耳蜗植入术围术期的临床效果。方法选取100例实施耳蜗植入术治疗的儿童,采用随机字母表法随机分为对照组和护理组各50例。对照组采用临床常规教育,护理组采用医护合作型健康教育,比较2组教育前后健康知识掌握率、治疗依从性、镇静成功率、术后并发症发生率以及护理满意度。结果护理后,护理组健康知识掌握率、镇静成功率、术后敷料包扎松脱率、并发症发生率、治疗依从性良好率以及护理满意度分别为98.0%、100%、4.0%、2.0%、84.0%、98.0%,分别优于对照组的82.0%、92.0%、28.0%、14.0%、60.0%、84.0%(P<0.05)。结论在耳蜗植入术患儿围术期实施医护合作型健康教育路径,可有效提高患儿治疗依从性和健康知识掌握率,降低术后并发症发生率,提升护理满意度,值得临床推广。

医护合作教育模式在五官科护生带教中的实践与体会

目的探讨医护合作教育模式在五官科护生带教中的临床实践及效果。方法将2009～2011年在我科实习的护生192人随机分为观察组和对照组各96人,对照组实施传统带教模式,实验组采取医护合作带教模式。2组护生在实习出科前比较其理论和操作成绩、病情观察能力、专科操作能力、独立工作能力及沟通交流能力。结果观察组护生理论和操作成绩、病情观察能力、专科操作能力、独立工作能力及沟通交流能力均优于对照组。结论医护合作教育模式的实施,强化了护生的带教工作,使护生提高了病情观察能力、专科操作能力、独立工作能力及沟通交流能力,满足了护生的实习要求,密切了师生关系,提高了护生对医护带教的满意度。

医护联合式健康教育对宫颈癌患者放化疗知识知晓率及健康行为的影响

目的探讨医护联合式健康教育对宫颈癌患者放化疗知识知晓率及健康行为的影响。方法选择2019年5—10月本院收治的150例宫颈癌放化疗患者作为研究对象,采用随机数表法分为对照组和观察组两组,每组各75例。对照组给予常规健康教育干预,观察组给予医护联合式健康教育干预,均从放化疗开始至放化疗结束为止。比较两组知识知晓率及健康行为[健康行为量表(HPLP)]。结果放化疗结束后,两组放化疗知识知晓率、HPLP评分均较干预前升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论宫颈癌放化疗患者采用医护联合式健康教育可提高患者放化疗知识知晓率,改善患者健康行为,值得推广。

医护合作式健康教育在初次行IVF-ET患者黄体支持中的应用

目的:探讨医护合作式健康教育在初次行体外受精-胚胎移植(IVF-ET)患者黄体支持中的应用效果。方法:将200例初次行IVF-ET患者按照随机数字表法分为合作组110例和常规组90例,常规组由护士实施常规健康教育,合作组实施医护合作式健康教育,比较两组健康教育效果。结果:合作组黄体支持相关知识认知情况优于常规组(P<0.05),不良反应发生率低于对照组(P<0.05)。结论:医护合作式健康教育可提高初次行IVF-ET黄体支持患者的黄体支持相关知识认知水平,降低不良反应发生率。

医护共同健康教育对脑瘫患儿家长满意度的影响

目的探讨脑瘫患儿家长实施医护共同健康教育,对于提高健康教育知晓率及满意度的影响。方法将120例脑瘫患儿随机分为观察组(60例)和对照组(60例)。观察组采用医护共同健康教育模式对患儿家长实施健康教育,对照组由责任护士单独健康教育模式。在患儿出院前分别对两组患儿家长健康知识知晓程度进行评价。并对医护工作的满意度进行调查。结果观察组、对照组患儿家长对健康知识知晓率分别为92%,65%,观察组、对照组满意率分别为97%,70%,两者比较差异均有统计学意义。结论医护人员共同健康教育能有效提高健康教育效果和患者对医护人员的满意度。

以党建引领医护生教育为“三全”育人体系构建奠定基础——以保山中医药高等专科学校护理系党总支“1234领航医护生教育行动”为例

党是领导我国各项事业的核心力量。中国共产党历来高度重视党的建设,特别是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央深入推进党的建设新的伟大工程,取得了重大成就、积累了重要经验。党的建设是对“主心骨”的固本培元,关系到事业的兴衰成败,对于医疗建设事业更尤为重要。在高等专科学校护理专业教育中也要凸显党建的重要性。文章以“一亮、二讲、三深入、四常态”为切入,立足于保山中医药高等专科学校护理系党支部日常对以医护生引领教育工作,结合实际医护理念学习情况撰文论述,以期督促广大党员干部群众在日后学校党建工作中发挥积极引领带头作用,进一步提升保山中医药高等专科学校护理系的教育质量与学生的专业素养和从业责任意识。

医护一体化健康教育模式在腹腔镜下肾切除患者中的应用效果

随着微创技术的发展,腹腔镜下微创手术越来越多应用于泌尿外科临床手术中,大量的临床研究发现,与传统开放式手术比较,腹腔镜下肾切除手术具有创伤小、恢复快、术后并发症发生率低的特点。对患者进行临床健康教育有利于患者正确认识疾病、了解治疗方法,有利于消除患者对疾病治疗的疑虑,提高患者治疗中配合度和依从性,增强患者对抗疾病积极治疗的信心。

医护合作式健康教育在肺癌化疗患者护理中的应用

目的观察医护合作式健康教育模式在肺癌化疗患者中的应用效果。方法选取本院2017年1月至2017年12月收治的肺癌化疗患者112例,分为对照组和研究组。对照组采用常规治疗,研究组采用医护合作式健康教育模式进行护理。对比两组患者的护理满意度和护理效果。结果研究组患者的健康教育程度和治疗的依从性以及情绪控制效果显著优于对照组,同时护理满意度也高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P <0.05)。结论采用医护合作式健康教育护理模式进行护理,可提升肺癌化疗患者的护理满意度,改善治疗效果。

医护一体化健康教育模式预防鼻咽癌放疗患者张口困难的效果观察

目的探讨医护一体化健康教育模式对预防鼻咽癌放疗患者张口困难的效果。方法收集本科室2015年1月—2016年12月收治的120例鼻咽癌并行根治性放疗的患者,随机分为干预组和对照组,干预组进行医护一体化健康教育模式护理,对照组采用常规护理。对比两组张口功能锻炼的依从性及患者满意度。结果干预组张口功能锻炼依从性及患者满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论开展医护一体化的健康教育模式,能提高鼻咽癌放疗患者张口功能锻炼的依从性及患者满意度,具有临床推广应用价值。

医护联合健康教育在结直肠手术患者恢复过程中的应用

目的:探讨医护联合健康教育在结直肠手术患者中的应用效果。方法:选取2017年1～6月收治的83例结直肠手术患者作为对照组,采用传统健康教育方式;选取2017年7～12月收治的98例结直肠手术患者作为实验组,采用医护联合健康教育方式。比较两组依从性、术后恢复效果、医护满意度。结果:观察组依从性明显高于对照组(P<0.05),术后恢复时间短于对照组(P<0.05),医护满意度高于对照组(P<0.05)。结论:医护联合健康教育可提高患者依从性、促进患者术后恢复、提高医护满意度。

基于认知图的医护联合健康教育对冠心病合并肾结石术后自我护理能力的影响

目的 探究基于认知图的医护联合健康教育对冠心病合并肾结石手术患者的应用及对术后自我护理能力的影响。方法 将2019年4月至2021年4月我院收治的94例冠心病合并肾结石患者纳入分析,均行经皮肾镜碎石取石术(PCNL),按照随机数字表法分为常规组(n=47)和认知图组(n=47),常规组采用常规护理及健康教育,认知图组在常规组基础上采用基于认知图的医护联合健康教育,比较两组患者疾病心理状态、自我护理能力及生活方式依从性。结果 干预后,两组患者RSA及ESCA评分均明显上升(均P<0.05),且认知图组明显高于常规组(P<0.05);认知图组生活方式依从性明显优于常规组(P<0.05);两组术后心脏事件总发生率比较(0.00%vs 2.13%),差异无统计学意义(P>0.05)。结论 基于认知图的医护联合健康教育可有效提高冠心病合并肾结石手术患者自我护理能力,值得临床推广。

医护一体化健康教育营养管理对胃癌根治术患者心理状态、营养状况的影响

目的:探讨医护一体化健康教育营养管理对胃癌根治术患者心理状态、营养状况的影响。方法:选取2022年4~11月于河南省人民医院接受胃癌根治术治疗的82例胃癌患者,按照随机数字表法分为对照组与研究组,各41例。对照组给予常规护理干预,研究组在对照组基础上给予医护一体化健康教育营养管理干预。比较两组围术期相关指标、干预前后心理状态、自护能力、营养指标及满意度。结果:研究组术后进食、排气、下床活动时间均早于对照组,住院时间短于对照组(P<0.05);干预1个月后两组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分均显著下降,且研究组低于对照组(P<0.05);干预1个月后两组自护能力量表(ESCA)各项评分、转铁蛋白(TRF)、白蛋白(ALB)、血红蛋白(Hb)、视黄醇结合蛋白(RBP)水平均显著上升,且研究组高于对照组(P<0.05);研究组满意度(97.56%)高于对照组(80.49%)(P<0.05)。结论:医护一体化健康教育营养管理可有效促进胃癌患者术后恢复,缓解负性心理,改善自护能力,提升营养状况及满意度。

医护患一体化健康教育联合电话随访对肺结核患者治疗依从性及自我效能的影响

目的探讨医护患一体化健康教育联合电话随访对肺结核患者治疗依从性及自我效能的影响。方法选择2015年6月至2017年6月在本院接受治疗的90例肺结核患者进行研究。患者以随机数字表法分为两组,各45例。入院后两组患者均参照《WHO第四版结核病治疗指南》进行标准化肺结核治疗,对照组采用医护患一体化健康教育进行护理,观察组采用医护患一体化健康教育联合电话随访。以两组治疗依从性、自我效能、复发率及再咯血率进行评价。结果观察组患者治疗依从性量表得分明显高于对照组(P<0.05)。治疗后两组《健康行为能力自评量表》得分均明显升高(P<0.05),但观察组升高幅度更大(P<0.05)。对照组复发率、再咯血率分别为15.55%与13.33%,均明显高于观察组的2.22%与2.22%(P<0.05)。结论医护患一体化健康教育联合电话随访相比于单纯的医护患一体化健康教育可明显提高肺结核患者治疗依从性、改善其自我效能、降低复发率与再咯血率。