医护融合情境模拟结合翻转课堂教学在外科手术学中的应用

目的探讨在外科手术学教学中,基于翻转课堂应用医护融合情境模拟教学方法的应用及其效果。方法选取该校2013级临床学院60名本科临床学生,随机分为实验组(30名)、对照组(30名)。实验组采取医护融合情境模拟结合翻转课堂教学法,对照组使用传统常规教学法。结果实验组、对照组在外科手术学理论知识考核成绩分别为(84.30±8.35)分、(76.10±7.55)分;实践技能考核成绩分别(94.10±3.10)分、(89.10±2.53)分,差异有统计学意义(P<0.05)。同时得出医护融合情景模拟结合翻转课堂这种新的教学方法,有利于提高学习自主能力、提高医护合作能力、增强人文关怀意识等。结论医护融合情境模拟结合翻转课堂教学法,促进医学生对外科手术学理论知识和实践操作能力的掌握,使学生明确岗位职责,培养临床应变能力、临床整体分析能力、沟通能力,提升心理素质,在实践教学中值得推广。

建设医护融合技能实训中心整合与优化教学资源配置

医学教育强调实践的重要性,技能实训中心是临床实践教学的重要组成部分。为了提升学生的实际动手操作能力,学院根据临床技能实训中心和护理专业实验室等现有的教学资源,进行优化和整合,创建医护融合临床技能实训中心,实现对教学资源和实验场地的合理配置与应用。

产教融合背景下医护融合式教学在助产专业护生培养中的探索与实践

探讨产教融合背景下医护融合式教学在助产专业护生培养中的应用效果。方法 选取2020 年进入合作医院实习的40名宜春职业技术学院助产专业护生为研究对象,将其随机分为2组,A组20人,以常规实习流程进行实习,B组20人,采用医护融合式教学模式进行实习带教,对比两组实习带教效果。结果 B组护生理论考试成绩、操作技能成绩均高于A组(p0.05);B组护生带教效果各指标评分均高于A组(p0.05);B组护生对临床带教方式各指标的满意度均高于A组(p0.05)。结论 以产教融合为背景的医护融合式教学模式在提升助产专业护生培养效果中的作用理想,可推广。

医护融合管理模式在心力衰竭患者中的应用

目的:探讨医护融合管理模式在心力衰竭患者中的应用效果。方法:将200例心力衰竭患者随机分为对照组和研究组各100例,对照组实施常规护理,研究组实施医护融合管理模式,比较两组心功能相关参数、治疗依从性、死亡和再住院发生率。结果:研究组心功能相关参数、治疗依从性均优于对照组(P <0. 05),死亡和再住院发生率低于对照组(P <0. 05)。结论:医护融合管理模式能有效改善心力衰竭患者心功能,降低其病死率和再住院率。

医护融合外科管理路径在胰十二指肠切除术围手术期的应用

目的观察医护融合外科管理路径在胰十二指肠切除术围手术期的临床效果。方法选取2020年1月~2023年9月我院肝胆胰外科接受胰十二指肠切除术治疗的54例患者为研究对象,随机分为实验组和对照组(各27例)。实验组按医护融合外科管理路径实施围术期管理,对照组给予快速康复外科理念管理。分析比较两组患者住院时间、住院费用、术后恢复指标及患者满意度的差异。结果实验组住院时间、住院费用、总体并发症及再次穿刺置管的发生率均低于对照组(P<0.05);实验组患者满意度优于对照组(P<0.05)。结论对行胰十二指肠切除术的患者按医护融合外科管理路径实施管理,可以提高患者舒适度、降低住院费用、减少并发症的发生、加快患者康复、提升患者满意度。

基于关口前移的医护融合管理模式在前列腺癌患者中的应用

目的探讨基于关口前移的医护融合管理模式在前列腺癌患者中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2020年1—12月浙江省人民医院泌尿外科收治的120例前列腺癌患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各60例。对照组采用常规围手术期护理,观察组在此基础上实施基于关口前移的医护融合管理模式,比较两组患者干预前后自我效能和生活质量。结果干预后观察组患者一般自我效能量表得分、简明健康调查量表各维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于关口前移的医护融合管理模式能够提高前列腺癌患者的自我效能,改善患者的生活质量。

跨专业角色扮演教学法在临床实践技能中的应用

目的探讨医护融合情景模拟教学法教学法在临床技能学教学中的应用及效果。方法在该校入学成绩班平均水平相似的2010级临床专业英文班1班和2班共62名学生作为研究对象。其中1班作为对照组,2班作为实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用医护融合情景模拟教学法教学法,并对这两组学生在临床技能考试中采集病史、书写病例、体格检查、化验单判断、及病例分析成绩进行比较。结果 2010级1班临床专业的学生在临床技能考试中病史采集、体格检查、病历书写、实验室结果判读及病例分析的成绩明显高于2010级2班临床专业的学生(P<0.05)。结论医护融合情景模拟教学法教学法有助于医学生病史采集、体格检查、病例书写、辅助检查判断及病例分析等方面临床技能操作的提高,有利于培养学生独立思考和综合分析判断的能力,培养严谨的工作态度,为学生进入临床实习打下了良好的基础。