《医护课程导读》校本教材编写心得

校本课程开发（School-based Curriculum Development）在20世纪70年代的英美等发达国家受到广泛重视,最早由菲吕马克和麦克米伦提出,是指由学校负责开发的课程与教材[1].我校历来重视教学研究,鼓励教师结合社会需求和教学实际,探索特色课程的设计、开发、实践,开发适应社会发展、符合学校和学生发展需要的校本课程,不断丰富课程资源.为增强学生学习的目的性,提高其学习的积极性,帮助学生尽快适应专业课的学习,培养其专业兴趣,教务处组织教学经验丰富、专业知识扎实和写作水平较高的教师进行积极探索,紧密结合我校特色,以学生发展为本,编写了校本教材《医护课程导读》.

中医护理学课程思政教学改革对本科及专升本学生中医药文化自信的影响

浅谈本科及专升本中医护理专业开设的课程思政教育对培养大学生中医药文化自信心的作用。方法 选取2022年7月至2023年7月该时间段同专业本科生80例为研究对象,根据学生所在班级将其分为甲乙两组,分别采用常规课堂思政教学、中医护理学课程思政教学改革两种方式开展教学活动,比较不同教学方式对学生中医药文化自信的影响。结果 研究结果显示,乙组学生对中医药文化认同维度的评分、对中医药文化自信评分及中医护理学课程学习成绩均优于甲组学生,且P<0.05,有统计学意义。结论 对本科及专升本学生实施中医护理学课程思政教学改革,对学生中医药文化自信的改善效果显著,建议推广。

关于本科护理专业开设《中医护理学》课程的探讨

通过对中医护理知识普及程度的调查 ,认为中医护理学课程是有别于西医护理的特色课程 ,不管在临床实践 ,还是在日常保健中 ,均有很大的市场和作用价值 ,值得在中西医所有本科院校中推广。

中医护理学基础实训课程Web Quest线上教学模式的构建与应用研究

目的:探讨中医护理技术实训课程Web Quest线上学习模式的效果。方法:选取某大学护理专业160名本科学生随机分为试验组、对照组各80名。对照组:采用传统实训模式教学;试验组:采用Web Quest模式。结果:试验组与对照组学生批判性思维能力比较,寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲各维度评分有统计学意义(P<0.05),自信心、成熟度维度评分,无统计学意义(p>0.05)。结论:Web Quest线上中医护理学实训教学模式,提高了学生的批判性思维能力。

以医护职业需求为导向的福建高职体育课程改革

医护职业对体育本身的需求,无疑是课程改革的源动力之一。本项研究的目标即在于参考医护职业需求,对福建省几个城市的四所高职院校情况进行实际了解,从中发现高职体育课程改革工作中存在的问题,并针对这些问题提出具体解决方案:结合专业特点的教材与内容重构,对课程教学模式进行适应性改革,增强教师双重素质。

突出创新能力培养的高职院校医护英语课程考核改革探讨

文章采取调查和访谈两种形式，在护理专业学生中开展实证研究并向一线专家和毕业生采集护士职业岗位所需的医护英语技能，分析突出创新能力培养的医护英语课程考核改革的意义，探索医护英语课程考核改革的可行性，探讨如何实践医护英语课程考核改革。

课外作业与中职医护学生学习心理的辩证与整合

课外学习是中职学生的"软肋",在中职医护教学中,教师的教学活动应致力于介入学生的课外学习中去,矫正学生的不良心理,激发自主学习的动力。对此,基于辩证的视角探索了中职医护教学中课外作业与学生学习心理的整合。