医教协同模式在重症医学科人才培养改革中的应用价值

目的探讨医教协同模式在重症医学科人才培养改革中的应用价值。方法回顾性分析2017年2月至2019年8月于医院重症医学科工作的60例医护人员,研究两组医护人员培训教学状况,其中对照组采用传统讲授法进行教学培养;观察组于对照组基础上采用医教协同模式进行教育,同时于培训教育课程中融入叙事教育。分别于培训前后以试卷和实际操作形式考核两组医护人员理论知识、专业技能情况。以问卷形式来调查本教学成果。结果观察组护理人员理论知识、专业技能考核成绩分别为(94.71±3.36)分、(92.04±2.18)分,明显高于对照组的(87.49±2.95)分、(85.68±2.25)分,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组医生理论知识和专业技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,观察组医护人员对教学成果的满意度较对照组显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医教协同模式下采用叙事教育可提高教学效果,使医护人员得到更好的培养,提升其综合能力,该培养模式得到医护人员的肯定和好评,具有推广价值。

医教协同模式对强化本科生临床实践作用的探索

“医教协同”模式强调医学基础与临床课程整合,以提升医学生临床思维和临床实践能力。5年制本科医学教育作为“5+3”医学教育连续体的第一阶段,在临床课程教学过程中存在理论与实践分离、教学保障体系不完善和学生自主学习能力不强等现实问题。通过围绕如何提高5年制临床医学本科生培养质量,从统一思想认识、注重顶层设计、夯实师资队伍、优化教学条件、加强督导考评等方面,持续强化以培养岗位胜任力为目标的教学改革,可为培养全面发展的应用型临床医学人才打下坚实基础。

视觉显示终端使用影响多因素logistic回归分析及“医教协同”模式干预效果研究

目的:探讨视觉显示终端(VDT)使用影响多因素logistic回归分析及“医教协同”模式干预效果。方法:2021年9月—2022年8月在静安区42所小学中抽取4所小学为调查学校,从调查学校中抽取小学一、二年级共1 060名学生为对象,所有学生均完成视力筛查,根据筛查结果分为视力不良组(n=462)和非视力不良组(n=598)。查阅两组资料,对学生视觉显示终端使用对视力的影响可能因素进行单因素及多因素logistic回归分析;视力不良组采用随机数字表法分为两组,对照组采用常规干预,观察组联合“医教协同”模式干预,比较两组视力屈光和健康使用VDT知识、态度、行为。结果:1 060名学生经视力筛查462名近视,确诊率为43.58%。单因素及多因素结果表明:VDT使用时长、使用强度、使用时眼睛对屏幕的距离、屏幕分辨率和亮度均为学生近视发生的独立危险因素(P<0.05);两组干预12个月后VDT健康使用情况得到改善(P<0.05),视力屈光下降不明显(P>0.05);观察组使用VDT知识、态度、行为评分高于对照组(P<0.05)。结论:视觉显示终端使用会对学生视力产生影响,对视力不良患者给予“医教协同”模式干预,能延缓视力不良加重,提升健康使用VDT知识、态度、行为水平,值得推广应用。

医教协同模式下中医护理人才培养模式改革

目的:探讨医教协同模式下中医护理人才培养模式改革方法与应用效果。方法:医院自2019年月开始实行医教协同模式改革,随机选取200中医护理学生为研究对象,将2018年5月~2019年4月的100名设为实施前,将2019年5月~2020年4月的100名实施后。实施前采用常规培养,实施后采用医教协同培养,比较实施前后的培训效果。结果:实施后的中医理论、中医护理操作、辨证施护、护理查房等考核评分均高于实施前(P<0.05),护士执业资格考试通过率、本科生就业率、三甲医院签约率均高于实施前(P<0.05),人才培养模式的满意率高于实施前(P<0.05)。结论:医教协同模式下的中医护理人才培养模式可提高中医护理学生的中医护理理论和实践能力,提高其就业率,为中医护理人才培养奠定基础。

医教协同模式在中医临床教学中对医学生临床能力的影响

目的探讨医教协同模式在中医临床教学中对以学生临床能力的影响.方法本次研究对象共100例,是我校接受培训的实习医学生,选取时间段为2018年3月~2019年3月.按照红蓝双色球分配原则,其中50例实习生接受常规教学模式,视为对照组;另外50例实习生接受医教协同教学模式,视为观察组.比较观察两组实习生干预前后理论知识、实践技能操作成绩.结果两组实习生学习前理论考核、实践技能操作成绩相比较,差异无统计学意义(P﹥0.05),学习结束后,两组实习生的学习成绩均有所提升,但观察组更为明显(P<0.05).结论在中医临床教学中,应用医教协同教学模式,有助于提高医学生的临床能力.

医教协同模式在中医临床教学中对学生临床能力影响

探讨医教协同模式在中医临床教学中对学生临床能力影响。方法 选择我院2020级的针灸推拿专业学生,采取医教协同模式教学,作为实验组。选择我院2019级的针灸推拿专业学生,采取常规法教学,作为对照组。比较两组考核成绩。结果 实验组学生考核成绩高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论 中医临床学生实施医教协同模式带教效果确切。

医教协同培养模式在我市神经外科住院医师规范化培训中的应用

目的:探究医教协同培养模式在丽水市神经外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取2019年1~3月在丽水市临床住院医师规范化培训基地参与培训的神经外科住院医师72名作为研究对象,将其随机均分为对照组与观察组。对照组医师采用传统培养模式;观察组医师采用医教协同培养模式。比较两组医师的培训效果。结果:观察组医师的专业理论知识、临床技能水平、病历书写能力及临床思维能力得分均显著高于对照组(P<0.05);观察组医师对培训模式的满意度也显著高于对照组(P<0.05)。结论:医教协同培养模式在神经外科住院医师规范化培训中的应用效果显著,可提高培训医师的专业素养及其对培训方式的满意度。

“医教协同”背景下护专生岗位胜任力培养效果分析——以楚雄医药高等专科学校为例

目的:通过医教协同模式,改革护理教学体系,提高护生的岗位胜任力,培养应用型护理人才。方法:采用方便抽样法抽取本院护理专业2017级1班和2班为实验组(82例),3班和4班为对照组(91例)。对照组实施传统的教学,实验组采用“医教协同”模式教学,比较两组学生护理岗位胜任力、期末考试成绩、护考通过率和就业情况。结果:实验组在期末考试成绩、护理岗位胜任力、护考通过率和就业率均显著高于对照组,并且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:医教协同模式下,护理应用型人才培养教学的改革不仅提高了学生的学习成绩和护考通过率,还提高了学生护理岗位胜任力和就业率。

新形势下重症医学卓越人才培养管理实践教学体系的构建

目的:探讨新形势下重症医学卓越人才培养实践教学体系的构建。方法:选取2017年2月~2019年8月重症监护室60名护理人员作为研究对象,按照随机数字表法将其随机分成两组,各30名,对照组采用传统培养模式,观察组于对照组基础上引入医教协同模式来进行人才培养。分别考核两组护理人员理论知识、专业技能情况,调查两组护理人员对培养模式的满意度。结果:观察组护理人员理论知识、专业技能考核成绩分明显高于对照组(P<0.05);观察组护理人员对培养模式的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:重症监护室人才培养改革中实施医教协同模式可有助于提高护理人员综合素质,获得护理人员高度好评,对全面推进重症监护室人才培养改革工作进展指明方向。