医校合作模式下的心理治疗在抑郁高职生治疗中的应用

目的:探讨分析医校合作模式下的心理治疗在抑郁高职生治疗中的应用价值及对自杀意念、应对方式、社会功能、睡眠质量的影响。方法:选取我院于2022年4月至2023年10月收治的60例来自萍乡卫生职业学院的抑郁症在校生,随机分为药物组与合作组各30例。两组学生均于2023年10月开始治疗,周期均为12 w,药物组予以及舍曲林治疗及常规心理治疗,合作组在其基础上联合基于医校合作模式下的折衷心理疗法。比较两组学生治疗后临床疗效,治疗前后自杀意念[青少年自杀意念量表(Positive and Negative Suicide Ideation,PANSI)]、应对方式[简易应对方式问卷(Simplified Coping Style Questionnaire,SCSQ)]、社会功能[个人和社会功能量表(the Personal and Social Performance scale,PSP)]、睡眠质量[匹兹堡睡眠质量指数量表(Pittsburgh sleep quality index,PSQI)],不良反应发生率。结果:治疗后合作组临床总有效率高于药物组(P<0.05);治疗后两组PANSI评分、SCSQ/消极应对评分、PSQI评分较治疗前均降低,且合作组低于药物组(P<0.05);治疗后两组SCSQ/积极应对评分、PSP评分较治疗前均上升,且合作组高于药物组(P<0.05);两组不良反应总发生率无显著差异。结论:医校合作模式下的心理治疗在抑郁高职生治疗中临床疗效显著,能有效纠正抑郁症高职生自杀态度与应对方式,提高其社会功能与睡眠质量,并减少药物不良反应。

医校合作模式在学校心理健康教育中的实践探索

医校合作模式是学校加强学生心理健康教育和心理危机干预工作的重要举措之一,对于提高中学心理健康教育与咨询服务水平具有重要意义。浙江省衢州第二中学在心理普测、心理咨询、家校共建、复学评估和文化活动建设等方面,积极探索以学生心理危机预防与干预为主要内容的医校合作模式,促进学生的健康成长。医校合作模式融入学校心理健康教育工作是一项多层面的系统工程,需要多方面的共同努力。

“校—医合作”模式下的高校心理健康教育

对高校心理健康教育采用"校-医合作"模式的探讨有利于迅速有效地解决队伍建设问题,促进心理健康教育工作的发展。文章在简要回顾了有关队伍建设和教育模式的研究基础上,探讨了发展"校-医合作"模式的必要性与可能性。文章对该模式下的高校心理健康教育的定义、特点和内容进行了重点挖掘,并指出确保"校-医合作"模式内部的平衡将是未来研究的重点。

基于家—校—医合作模式的学生近视干预效果分析

目的评价家-校-医合作模式对学生近视干预效果的影响。方法2020年9月起,选取清远市清新区2所小学学生共200人,以班级为单位随机分组,对干预组(100例)实施为期1年的家-校-医合作模式近视干预,对照组(100例)采用常规健康宣教1年,分析两组学生近视率及两个高优指标(裸眼远视力、等效球镜)1年前后的变化。结果对两组学生分别实施1年对应措施后,干预组学生近视率与干预前无明显差异(χ^(2)=0.54,P>0.05),而对照组近视率上升(χ^(2)=4.76,P<0.05),且高于干预组(χ^(2)=4.06,P<0.05);干预组右眼裸眼远视力、等效球镜值(Z=1.75、2.69,P均<0.05)均高于对照组;干预组右眼等效球镜较干预前升高(Z=1.83,P<0.05),对照组的双眼等效球镜较1年前均下降(Z_(右)=2.43,Z_(左)=2.04,P均<0.05)。结论实施家-校-医合作模式的近视干预措施,可有效预防近视发生与发展,教育、卫生部门均应对学生近视引起足够重视,根据儿童青少年年龄特点调整干预措施,促进学生视力健康发展。

关于高校心理健康教育工作中“校-医合作”模式的研究报告——以长江大学为例

长江大学作为一所地处非省会城市的省属高校,心理健康教育工作在面临重重困难时积极探索和尝试,逐渐形成了与荆州市精神卫生中心合作的教育模式。"校-医合作"模式下的心理健康教育工作通过学校和医院方面签订协议、制定规章制度、设立实习基地、颁发聘书等形式,实现心理咨询与辅导、心理危机干预与预警、心理咨询师队伍建设和科学研究等方面的合作,保证了学生顺利成长成才,迅速有效地提升了学校心理健康教育工作水平,同时也实现了社会资源的有效整合。