高等职业学院学生心理障碍“医校家”一体化干预模式的探索及应用

通过将职业学院学生的心理健康科普教育、心理障碍动态化管理及分级分层风险预警管理相结合,探索职业学院学生“医校家”一体化心理干预模式。方法 选取重庆某职业学院的一年级至三年级的全体学生4250人作为研究对象,通过前期研发的“医校家一体化监管信息共享平台”软件对学生进行心理测评、心理健康科普教育、心理健康动态随访监测,同时建立学生心理障碍“医-校-家”一体化干预模式,对学生的心理健康进行分类预警、分层管理与应对策略。结果 共收回有效问卷4228份,有效测查率达99.67%。调查发现轻度抑郁557人(13.1%),中度抑郁144人(3.4%),中重度抑郁35人(0.8%),重度抑郁24人(0.5%)。轻度焦虑401人(9.4%),中度焦虑65人(1.5%),重度焦虑28人(0.6%);轻度躯体症状535(12.6%),中度躯体症状190(4.4%),重度躯体症状69人(1.6%);轻度网络成瘾957人 (22.6%),中度网络成瘾183人(4.3%),重度网络成瘾19人(0.4%)。其中心理高危学生,共265人,占比6.26%,说明职业学院学生心理障碍仍较严重。结论 建立职业学院学生“医-校-家”一体化心理干预模式有较重要的实际意义,通过对高危心理障碍全面、连续、主动、积极的动态健康管理和综合防治,可有效对学生的心理障碍实现早预警、早发现及早治疗,进一步促进学生的心理健康水平。

“医-校-家联盟”视角下青少年抑郁防治研究

青少年时期(12~18岁)是个体从不成熟迈向成熟,面临自身与外界巨大变化的阶段[1]。该时期个体需要面临生理和心理上的快速变化。伴随着性意识的觉醒及自尊心的提高,青少年开始愈发在意外界对自身的评价,对外界环境变化的敏感性提高,对自身的控制力减弱。

“家—校—医”联合背景下ADHD儿童行为干预的个案研究

行为管理治疗是改善注意力缺陷与多动障碍儿童多动、冲动、注意力不集中等问题行为的一种干预方式,将家庭支持、学校教育、医院治疗三者有机地结合,可以为儿童提供更精准、更全面的行为干预,使干预效果最优化。文章以个案研究为切入点,从“前事控制”“支持家长”“行为训练”“后果处理”四个方面探索“家—校—医”联合背景下行为干预的有效实施路径。

拒绝上学青少年父母亲职压力研究及家校社医联合干预路径探索

近年来,青少年群体的心理健康问题日益突出,越来越多的青少年出现拒绝上学现象。孩子拒绝上学对一个家庭来说是巨大的冲击,本研究从家长应对孩子拒绝上学的行为出发,主要探究家长在这一过程中承受的压力情况。本研究运用访谈法和实物收集法,对收集的访谈文本进行类属分析,探究拒绝上学青少年父母的亲职压力。研究结果发现,其亲职压力有三个系统性来源:一是微观个体层面,主要表现为负性情绪的折磨、躯体反应的加重;二是中观家庭层面,主要表现为亲密关系的失衡、代际冲突的加剧;三是宏观社会层面,主要表现为家校沟通的屏障、求助无门的困扰。基于此,本研究构建了家校社医联合干预的路径:家庭层面应做好自我关怀,增加情感交流;学校层面应加强沟通指导,灵活调整制度;社会层面应构建互助平台,正确宣传引导;医疗层面应畅通绿色通道,多学科联合诊疗。

“家—校—医—社”协同下中学生心理危机预防与干预的策略研究

当前,中学生的心理危机事件引发社会广泛关注,学校心理健康教育模式应向服务模式扩容。辽宁省实验学校确立“家—校—医—社”协同的心理健康教育理念,实施中学生心理危机预防与干预模式,探索构建中小学心理健康教育新体系的有效策略,对于破解当下中小学心理健康工作“情况紧急、责任重大、专业不强、人力不足、难成合力”的瓶颈问题具有一定的参考价值。

“AI女孩”的春天——阿斯伯格学生心理危机的“校家医”协同干预实践

阿斯伯格综合征(高功能孤独症)儿童到了青春期,在社会适应和社交方面会遭遇到很多问题与挑战。女性阿斯的症状比男性隐蔽得多,主要表现为难以自我调节情绪波动,会用一些强迫行为缓解压力。聚焦一位因人际关系受挫而不断自残且有自杀意念的阿斯伯格女生,采用“校家医”三位一体的协同干预策略,使其身心状态趋于稳定,走出心理危机。该个案的处理可为一线心理健康教育工作者开展“校家医”协同教育工作提供具体可操作的路径及实践经验,对推进区域学校心理健康服务工作具有参考意义。

学校心理危机干预中“校—医—家”合作机制的实践路径探究

学校发生危机事件发生后,对学校师生的心理危机干预尤为重要,因为学校心理干预一方面可以控制住心理危机事件所产生的恶劣影响,另一方面可以帮助个体化解心理危机,减少或防止对其未来的心理健康造成损伤。本文阐述了学校心理危机干预研究的现状,并从研究内容、研究方法、研究的理论依据和干预成员四个方面分析了学校心理危机干预存在的不足。探讨了建立“校-医-家”合作机制的必要性,并从学校心理危机事件发生前、发生时和发生后三个方面对学校危机干预中“校-医-家”合作机制的实践路径进行了探究。

大学生心理健康教育服务“校家社医”四维体系探析

新时代大学生心理健康状况呈现出新的特点。当前,高校、家庭和医疗机构提供的心理健康教育服务已经不能满足新时代大学生心理健康发展的需求,亟待通过提升高校心理健康教育服务质量、构建社会心理健康教育服务系统、完善"校家社医"四维联动的心理健康教育服务体系,全面提高新时代大学生心理健康教育服务水平。

高等职业院校“家—校—医”三方联动的心理防控体系探索与建构

本文基于心理防控体系中的家庭、学校、医院三个主体,剖析三者联动的重要性以及目前存在的问题,并试图从预防、识别、诊断和跟踪四个层面,建构一套完善的“家—校—医”三方联动的心理防控体系,以维护校园的和谐稳定。

高校心理危机干预中“校-医-家”合作机制的实践路径探究

学生心理问题及其引发的心理危机事件影响社会、校园安全稳定和大学生健康成长。建立“校-医-家”合作机制是完善高校心理危机干预的必要举措,文章围绕学校、医院、家庭在心理危机干预中存在的困难及问题,从加强心理健康教育知识普及建立“校-医-家”三方沟通机制、建立校医共建协作机制,利用学校资源建立多方联动与合作机制等方面进行“校-医-家”合作的实践路径探究,从而提高心理危机干预的成功率。

六味地黄丸在《评校柳选四家医案》中的临床应用分析

目的:总结尤在泾使用六味地黄丸的用药特点与临床应用经验。方法:以《评校柳选四家医案(柳宝诒)》为底本,选取尤在泾使用六味丸及六味丸加减的19则验案进行整理统计,分析六味丸使用的门类、六味丸药物及药对使用情况。结果:尤在泾运用六味丸多用于咳喘、遗精以及内伤杂病,常在临证中加五味子、牛膝、肉桂、天冬等药物,常以五味子和肉桂、枸杞子和天冬作为加减药对。结论:尤在泾以治病必求于本为旨,应用六味丸时重视先天之肾,以求水火共济,阴阳协调。

中小学生心理危机干预“家校社医”协同机制建设与实施

随着社会经济快速发展,儿童青少年心理健康问题日益突出。中小学生心理危机频发,原因复杂多样,未及时解决将广泛影响情绪、思维、身体和行为。尽管心理健康工作者们已做出许多令人佩服的工作和探索,但仍面临家庭教育偏重智力培养,学校危机处理能力不足、精神医疗资源紧缺、制度体系待完善等问题。同时,协同机制建设和学生心理健康网络筛选评估系统的建立也存在困难和挑战。因此,本研究在已有研究基础上,基于社会生态系统理论探索以区县社会心理服务中心为枢纽,家庭、学校、社会机构和医疗机构为主要参与方的“家校社医”心理危机干预体系,并提出可行的心理危机干预“家校社医”协同机制实施路径,旨在为中小学生心理健康事业的发展提供重要的理论和实践指导。

构建中小学生心理危机干预“家校社医”协同机制的实践——以四川省德阳市为例

近年来,青少年学生心理危机频发成为国家关心、社会关注、学校关切的现实问题,青少年学生的心理危机应对与处置面临巨大的压力和挑战。四川省德阳在长期工作实践中,逐渐探索形成“平台搭建、细化指标、过程督查”的“家校社医”协同共建具体做法以及“四段式”闭环架构的工作流程。

区域内“家-校-社-医”联动工作模式的初步探索

后疫情时代,中小学生群体的心理健康问题日益突出,仅凭借学校和家长的力量已无法满足学生群体背后潜藏的巨大需求。基于此,湖北省武汉市汉阳区教育局对中小学心理服务体系进行了改革和创新,构建了“家—校—社—医”联动工作模式。这一工作模式基于为师生、为家长服务的理念,将家庭、学校、社会、医院各方资源进行有效整合,更好地为学生的心灵保驾护航,助力学生健康成长。

青少年抑郁障碍伴拒绝上学行为的“家-校-医”联合干预模式初步探索

青少年抑郁障碍是影响青少年身心健康的重要原因,易导致社会功能障碍,出现拒学上学行为,如不能得到及时干预,将给社会、家庭带来严重负担,亟待解决。依据精神障碍的三级预防,初步探索“家-校-医”联合干预模式对青少年抑郁障碍伴拒学行为的影响,构建三位一体的心理防控体系,提升青少年心理健康水平,降低拒绝上学行为的发生率。

交叠影响域视角下家校社医协同推进中小学生心理健康教育

中小学生心理健康教育是现下教育领域的重点和难点,推进其发展需要构建多方协同体系。本文从交叠影响域理论视角出发,对心理健康教育现状进行分析,并以区域研究成果为基础,提出建立“家校社医”协同推进机制和实践路径,为促进中小学生心理健康教育发展提供一定的思路和建议。

家庭在儿童青少年肥胖防治联动管理模式中的作用及协同路径探析

全球儿童肥胖现象日益严重,我国肥胖儿童群体整体呈现“基数大、增幅快”的趋势。肥胖不仅会影响儿童青少年的正常生长发育,还会对身体多系统、心理智力、社会适应等产生严重危害。儿童肥胖也是引起成年肥胖和成年代谢综合征的高危因素,呈现出“慢性病低龄化”的现象,已成为我国国民健康体系中亟待解决的重大公共卫生问题。儿童肥胖大多与传统育儿观念、代际伦理教育方式、现代育儿环境等家庭不健康的生活理念和行为有关。家庭作为儿童长期生活的直接接触环境,是防治儿童青少年肥胖的“主阵地”,在儿童青少年肥胖防治中具有重要指引及监管作用。此外,社会各环节的脱节管理也大大减弱了儿童青少年肥胖协同防治效能。因此,解决儿童肥胖问题,要坚持预防为主、防治结合,从早期防范干预肥胖,基于数字化智能智算平台,实现以家庭为主、以路径驱动的“家校社医政”五维联动模式构建,促进全社会多环节的精准实施和紧密联动,这也是探索新时期积极实践慢性病防控与管理的重要举措。

构建“一体三维四柱”危机干预网络,助力休学学生健康成长

近年来,因心理健康问题选择休学或面临休学的学生人数逐年上升,相较于校内相对完善的危机干预系统,休学在家的学生往往缺乏相应的支持性资源,导致休学学生的危机事件频发。通过分析休学学生的需求和所面临的困境,结合心理工作实践和教育现状,构建“一体三维四柱”危机干预网络,运用该网络整合学校、家长和社会的资源,为休学学生提供全方位的危机预防、识别、干预和善后支持,助力休学学生身心健康发展。

基于家—校—医合作模式的学生近视干预效果分析

目的评价家-校-医合作模式对学生近视干预效果的影响。方法2020年9月起,选取清远市清新区2所小学学生共200人,以班级为单位随机分组,对干预组(100例)实施为期1年的家-校-医合作模式近视干预,对照组(100例)采用常规健康宣教1年,分析两组学生近视率及两个高优指标(裸眼远视力、等效球镜)1年前后的变化。结果对两组学生分别实施1年对应措施后,干预组学生近视率与干预前无明显差异(χ^(2)=0.54,P>0.05),而对照组近视率上升(χ^(2)=4.76,P<0.05),且高于干预组(χ^(2)=4.06,P<0.05);干预组右眼裸眼远视力、等效球镜值(Z=1.75、2.69,P均<0.05)均高于对照组;干预组右眼等效球镜较干预前升高(Z=1.83,P<0.05),对照组的双眼等效球镜较1年前均下降(Z_(右)=2.43,Z_(左)=2.04,P均<0.05)。结论实施家-校-医合作模式的近视干预措施,可有效预防近视发生与发展,教育、卫生部门均应对学生近视引起足够重视,根据儿童青少年年龄特点调整干预措施,促进学生视力健康发展。

构建青少年抑郁自杀风险监测与防治的多学科多主体协作模式

青少年抑郁症自杀的防治是当前的热点问题。因此,了解青少年抑郁症患者自杀的风险因素、科学合理监测自杀风险、多学科多主体协作衔接干预变得至关重要。如何早期评估自杀风险,如何采取有针对性的预防,目前国内仍缺少相关的权威循证指南。本文引入生物-心理-社会模式来解释青少年抑郁症患者自杀风险因素,讨论综合性评估方法和家-校-医-社联合干预体系,旨在帮助临床医生全面评估青少年抑郁症患者的自杀风险,并结合社会各界力量作出有效的干预。