病例收集和简化情景模拟教学在皮肤科老师带教和住院医生培养中的应用价值思考

皮肤科住院医生培养是迅速提高年轻医生临床水平的重要的毕业后教育阶段。皮肤科疾病种类多、皮损差异大,内容较难掌握。通过分析目前皮肤科老师带教和住院医生培养的方法及存在的问题,提出病例收集在皮肤科老师带教和住院医生培养中的重要应用价值,并进一步归纳和探讨了简化的情景模拟教学模式的作用,希望为皮肤科住院医生培养提供新的思路并进行经验分享。

模拟腹腔镜基础技能训练在腔镜医生培养中的效果研究

目的 探讨模拟腹腔镜基础技能训练在外科腔镜医生培养中的应用效果。方法 选取60名进行住院医师规范化培训的医师为研究对象,根据教学方法将学员分为研究组和对照组,每组30名。每位学员均先接受为期3 d的腹腔镜基础知识练习。对照组采用传统的学徒制模式进行培训,研究组在临床技能中心老师的指导下接受模拟腹腔镜基本技能培训。6周后对两组学员进行腹腔镜相关操作技能(暴露、传物、缝合、打结)的考核,对学员满意度和科内带教老师满意度进行评估。结果 研究组学员暴露、传物、缝合、打结等技能的合格率明显均高于对照组,学员满意度亦高于对照组(均P<0.05)。科内带教老师对研究组学员的实际操作能力和自信心满意度显著均高于对照组其(均P<0.05)。结论 模拟腹腔镜基础技能培训可以明显缩短初学腔镜医生的学习周期,提高其学习效率及临床实际操作能力,对于腔镜医生的培养具有较大的应用价值,是一种值得推广的教学模式。

5A胜任能力的中西医卓越医生培养的教学探析

为适应现阶段中医类院校医学教育培养目标,以5A胜任力(学习力、思维力、道德力、沟通力、实践力)培养为基础,以学生发展为中心的教学改革模式有助于学生早期树立医学概念,以达到培养学生在临床上遇到问题、分析问题、解决问题的综合临床能力;教学中融入国医大师学术思想,见习时由国医大师团队带教能让学生早期接触临床,有利于培养学生中医思维和沟通思维的培养。因此基于5A胜任能力的中西医临床医学卓越医生人才培养教学在“一线三端”的教学改革下对培养中医类院校5A胜任力的中西医结合临床医学卓越医生有着极大的促进作用和实践意义。

我国基层医生培养存在的问题与对策研究

随着我国医疗卫生事业快速发展,居民的健康意识不断增强,医疗卫生主管部门和基层医疗机构应加强基层医生培养工作。目前,在基层医生培养过程中存在的问题比较多,如教育资源不足、缺乏有效的培养机制、基层医生的学习积极性较差,难以有效提高医疗服务质量。本文将从建立多元化的教育体系、完善培训监管机制等方面,提出关于基层医生培养的优化对策,以供参考。

基于功能需求的医生培养楼设计优化研究

随着医疗技术的不断发展及人们健康意识的逐步提升,提高医生的培养水平已经成为医疗事业的重要任务.为了提高医生的培养效率及质量,必须建设一座功能齐全的医生培养楼,同时需对其设计优化工作提出更高的要求.文章结合具体工程案例对医生培养楼的功能需求进行了分析,着重提出了基于功能需求的医生培养楼设计优化策略,并对基于功能需求的医生培养楼设计优化发展与创新进行了研究,以期能为相关人员提供借鉴.

中医养生学“卓越医生培养计划2.0”的探究——以贵州中医药大学卓越医生培养实践为例

2018年三部委联合下发《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》以来,各大高校在卓越医生培养计划2.0的改革实践上取得了一定成果,目前国内中医养生学专业在“卓越医生培养计划2.0”尚处于初步探索阶段。本研究以贵州中医药大学为例,围绕卓越医生内涵建设、中医养生学“卓越医生”的培养现状及培养实践进行了分析,提出提高人文素养、深化课程改革、健全人才培养体系、完善实践教学体系及创新教学模式等人才培养思路,旨在为中医养生学专业卓越医生培养计划提供借鉴。

基于卓越医生培养的课程思政反馈调查与思考

本文通过对三届卓越创新班医学生的课程思政问卷调查,获得学生对课程思政总体印象、效果和建议。结果显示大学生普遍欢迎课程思政,课程思政对绝大多数学生在人生观、科学观、道德观等层面有价值引领作用,但学生对课程思政方式方法、课程思政与专业课程教育的融合和切入有更高的要求。本结果为改进医学院校课程思政从某些侧面可提供参考。

“苏湖教学法”在助理全科医生培养中的应用研究

北宋教育家胡瑷创造的苏湖教学法,不仅有着广泛的社会基础和充实的理论依据,而且对教学的形式、方法等都作了长期的卓有成效的探索。本文基于助理全科医生培养职业化的特点,就苏湖教学法在助理全科医生培养中的应用进行探讨,以期为当前助理全科医生的培养提供一些理论依据。2017年,洛阳市第三人民医院获批成为河南省助理全科医师规范化培训基地。助理全科医生培训是住院医师规范化培训的重要组成部分。培训在培养“专”和“博”结合的人才的同时,注重操作和实践。加强技能操作在考核中的比重。在传统讲授法的基础上,等形式多样的教学方法与手段,突出“以学生为主体,以教师为主导,教、学、做一体化”的教学理念,在教学过程中注重学生职业素养的培养,从顶层设计上完善医德教育的体制机制,医学教育的技术性与人文性并重,促进住培医师的全面发展,从而达到为基层卫生系统输送高素质医学人才的目的。

立足区情,健全机制,扎实推进全科医生培养工作

近年来,新疆维吾尔自治区(简称新疆)立足区情,统筹规划,扎实推进全科医生培养工作,通过农村订单定向免费医学生培养项目、第二轮农牧区高中起点专科层次医学教育项目、面向南疆四地州定向培养乡村医生项目,逐步提升基层医疗人员的学历层次;统一部署规划,开展全科医生毕业后教育;以提升岗位胜任力为核心,加强全科医生继续医学教育。基本形成院校教育、毕业后教育、继续医学教育相结合的全科医学人才培养体系,为基层有效补充了一批“培养好、留得住、下得去”的全科医生,取得了初步实效,培养临床医学等专业本科医学生4 885名、面向农牧区招录高中毕业生2 704名、定向培养中专学历农村医学专业乡村医生2 290人,培养全科专业住院医师规范化培训人员2 409名、助理全科医生2 503人,累计转岗培训全科医生2 927人。

基于美国Milestones的我国导航式全科医生培养模式探讨

毕业后教育是医学人才培养的重要组成部分,《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》指出全科医生培养将逐步规范为"5+3"模式,以提高临床和公共卫生实践能力为主,建立以胜任力为本的人才培养模式已经成为毕业后医学教育的主要目的。美国毕业后医学教育认证委员会(ACGME)提出医师需具备6项胜任力(病人服务、医学知识、基于实践的学习和进步、人际沟通技巧、专业精神和基于系统的实践),并提出开发和实施各专科基于胜任力住院医师教育评价框架——Milestones。浙江大学医学院附属第一医院(浙大一院)全科医学科参照ACGME Milestone方案,打造我国独特的全科医生Milestones——导航式全科医生培养模式(GP-S)方案,对如何培养优秀的全科医生人才进行了深度探索,本文就浙大一院全科医学科GP-S方案路线图的构成和内容及保障期运行的教学评价体系进行介绍,旨在结合我国目前的全科医疗特征,培养具有不同岗位胜任力的全科医生。

mini-CEX在内科医生培养中的使用

mini-CEX是国外行之有效的临床考核方法,我院结合培养现状,制作了中文的华山版mini-CEX表格,在不同层次的内科医生中使用,考察该表格的适用性。在本研究中,共有各个层次、58名医生参加考核。结果显示,使用mini-CEX考核,实习医生的评估时间较短,反馈时间长;各层次医生在评估时间、反馈时间、满意度和医患交流方面存在差异。住院医生、临床型硕士和博士评估反馈结果适当。因此,mini-CEX在住院医生中可适用性良好,可以在住院医生培养中使用。

全科医生培养政策的执行困境与路径完善——基于霍恩-米特模型

基于霍恩-米特模型,对我国全科医生培养政策的执行困境开展研究。研究表明,政策目标和标准、政策资源、执行机构、执行者价值取向、社会环境等因素制约着全科医生培养政策的有效执行。为此,政策执行应坚持问题、目标、价值导向;基于互联网信息技术,协同各执行主体开展横向、纵向和平台式资源整合,促进资源共享、上下联动和合作正效应;加强意识形态观念培养,提升全科医生的职业认同和社会认同。

卓越医生培养视域下的医学生医师职业精神实践教育模式研究

医师职业精神是科学精神和人文精神的统一,卓越医生培养已将其作为其中的重要内容。但由于对医学生人文精神培养和医师职业精神伦理本质的忽视,影响了医学生医师职业精神教育的效果。因此,在借鉴医学人文素质教育和伦理教育形式的基础上,提出了医学生医师职业精神实践教育模式,进一步增强教育效果,培养卓越医学人才。

五年制临床医学专业“卓越医生培养”病理学教学模式探索

"卓越医生教育培养计划"是国家为培养未来高水平医学人才实施的重大医学教育改革举措。五年制临床医学专业病理学教学模式探索与构建,不仅是提高医学教育质量的重要手段,也是培养"卓越医生"的重要平台,从而达到培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才的目标。

基于卓越医生培养的病原生物学与免疫学教学改革

"卓越医生教育培养计划"要求更新教育教学观念,改革教学内容、教学方法与课程体系和评价考核方法,推进以学生自主学习为导向的教学方法改革,完善以能力为导向的形成性与终结性相结合的评定体系。宁夏医科大学在病原生物学与医学免疫学教学中,努力探索,实施了一系列改革措施,以适应培养卓越医学人才的要求。

西欧国家医学教育制度和医生培养体系的研究与借鉴

对英、法、德等西欧国家医生培养体系特征进行研究和分析,发现西欧主要国家医学教育制度和医生培养体系在医学学位和医师准入的关系、院校教育和毕业后教育的衔接等方面,都和北美国家存在一定差异,对我国构建和实践"5+3"临床医学人才模式具有重要的参考和借鉴价值。

儿童普外科进修医生培养的体会

针对目前儿童普外科临床特点及进修医生的现状进行分析,在临床带教中注重岗前培训、临床思维能力培养、个体化进修方案的设计和实施、医德医风教育,不断探讨儿童普外科进修医生临床带教的模式并总结教学经验,以满足基层儿童普外科医生培养的需求。

慕课联合医学模拟教学在神经内科医生培养中的应用探讨

慕课(massive open online courses,MOOC)是近几年发展起来的一种全新远程教学模式,其提供了一种新的网络学习模式,为学生也提供了更加高质的教育资源和更加公平便捷的学习机会。医学模拟教学(simulation-based medical education,SBME)又称之为虚拟仿真(virtual reality,VR)教学,这是在视觉和听觉等真实世界领域均能做到较大程度的模拟,并结合前沿的信息技术进行教学的方式,对于学生而言是种新的教学体验。基于神经内科学知识的复杂性、整体性、开放性、实践性的要求,以及培养能够适应现代医药卫生事业发展的高素质、综合能力强的神经内科医学人才的需求,在“互联网+”背景下,需要更加多元化的教育手段来满足日渐发展的医学教育需求,MOOC联合SBME教学模式,能充分调动学生学习的积极和主动性、提高其自学能力和创新精神,培养学生良好的临床技能操作、病例分析、医患沟通以及综合处理应用的能力,是神经内科教学改革的新思路和新方法。

对麻醉科住院医生培养的思考

随着现代医学的发展，麻醉医生的队伍逐渐壮大，年轻麻醉医生的培养逐渐成为学科建设的重要内容。这不仅和麻醉安全息息相关，也和麻醉学的发展密不可分。毕业后医学教育是临床医学人才培养过程中极为重要和关键的阶段，麻醉医生培养也有很多值得思考和探索的问题，本文就此谈谈笔者的观点和经验。

在卓越医生培养中实施培养科研能力的创新课程

为了使每位学生都有机会参与创新实践,激发学生对科学研究的兴趣,培养学生的创新意识和科学思维,在五年制临床医学专业"卓越医生教育培养计划"教学体系中设立了创新课程,确定了教学目标、教学内容、实施方案、考核办法、管理机制、保障体系和实施效果评价。经过3年实践,创新课程为学生的个性发展和创新能力的培养创造了条件。