规范医疗语言 体现人文关怀

提倡人文关怀是当代医学发展的主旋律。医疗语言作为医务人员医疗行为的重要组成部分,是以患病状态的、具有丰富情感和多种心理社会需求的人为沟通对象,其语言交流和沟通应该始终传递医学人文关怀,因此必须重视和规范医疗语言。

从医疗语言看医学特质

语言是人类的生存方式之一 ,医学也是人类的生存方式之一。语言与医学的相通和交融 ,形成了一门新的交叉性、应用性、边缘性学科———医疗语言学。在医疗环境里 ,透过人类最活跃、最直接、最形象性的语言 ,可以深切感受到医疗过程中的人文关怀和医学的人文本质。

中国当代医疗语言学研究综述

中国当代医疗语言学研究可分为两大方面,一是理论构建,二是具体研究。对于前者,学者初步建立了理论框架,但未能充分融合沟通学和语言学的理论,较少客观分析患者的语言特点和贡献,未能深入讨论相关的语用、社会、心理、认知等因素。从研究路径来说,具体研究又可分为语言学方法、医学视角和人文视角三个方面,各自有不同的特点和优势。中国当代医疗语言学研究在医疗语言互动的语旨、语场、语式以及理论基础等方面还存在较多值得开拓的空白和课题。

医疗语言学知识融入护理学基础教学中的运用

在《护理学基础》教学中,紧密结合教学内容,注重医疗语言学知识的运用,创造规范使用医疗语言的教学环境,培养学生灵活规范运用医疗语言,有效地提高了学生的学习兴趣、语言交流能力及护患沟通能力。

“角色理论”在实用医疗语言学课程教学中的研究与实践

为培养医学生社会角色适应性和各种角色的潜能,将"角色理论"融入实用医疗语言学课程教学中,利用案例式、讨论式教学方法培养学生的社会角色能力,结合"角色扮演",录制微电影等,在实践中锤炼语言技能,不但能提高医学生角色学习的自觉性,同时可提升医学生交流和人际关系技能。

努力锤炼医疗语言 更好地为患者服务——同临床专业学生谈学习医疗语言

修辞是提高语言表达效果的科学。修辞的原则是得体,即语言的表达要得体。医疗语言是医务人员从事医疗工作的书面语以及与患者交流的口语和体态语。医疗语言也应讲究修辞,而所遵守的原则当然也应是得体。这对提高医务人员素质、改善医患关系和塑造医务工作者良好形象都具有重要意义。医疗语言应简明通俗,准确规范;用语谨慎,注意保密;用语文明,注重礼貌;恰当得体,注重体态语。

医生的医疗语言艺术探析

医生的语言表达艺术是医生在医疗过程中医技水平、职业道德、业务知识等诸方面的综合体现。基于此,本文通过对医生语言表达艺术的剖析及其在医疗过程中主要体现的总结,揭示了医生的医疗语言艺术的复杂性和重要作用,以便使医生在医疗实践过程中能更好地注意语言的表达和使用,以完成其神圣职责。

情景模拟加角色扮演在医疗语言学教学中的应用

目的通过在医疗语言学课程教学中采用情景模拟加角色扮演的教学方法来增强教学效果。方法教师于医疗语言学理论授课后,指导学生以教材中"临床护士语言规范"为依据,编制成护士日常工作中一个个以护患、医护、护护等沟通交流为主题,包含正反两方面内容(即规范语言沟通和不规范语言沟通)的情景剧本。学生对剧本中的内容进行情景模拟和角色扮演,演练后学生进行自评、互评,教师总结、打分。最后采用自制的调查问卷对每位学生进行调查,评价教学效果。结果95.42%的学生认为此教学方法优于传统"填鸭式"教学;93.46%的学生认为能激发学习兴趣;92.48%的学生认为能感受到临床氛围;86.60%的学生认为能调动主动学习的积极性;92.48%的学生认为能促进对医疗语言知识的理解。结论将情景模拟加角色扮演教学法应用于医疗语言学的教学中,可激发学生的学习兴趣,提高医疗语言学课程的教学效果,提升学生的综合素质。

加强职业能力教育 提高医学教育质量——尝试开设医疗语言学选修课程的实践

阐述职业能力教育的内涵与特点，介绍开设医疗语言学选修课程的背景、目的以及实践效果；同时，说明开设医疗语言学选修课程的必要性，并提出改进建议。

开设《实用医疗语言学》课程提升医学生人文素质

医学是兼具自然科学与人文科学双重属性的一门科学,如何培养具有人文素养全面发展的医学人才是对目前医学教育的一大挑战。在医学生中开设《实用医疗语言学》,培养学生规范使用医学语言,形成良好的语言文字应用能力,提升医学生的人文素质具有理论价值及现实意义。

基于病例的PBL教学模式在实用医疗语言学中的应用

目的探讨基于病例的PBL教学模式应用于实用医疗语言学中的教学效果。方法选取湘南学院2013级5年制临床医学本科三年级学生508人为研究对象,在实用医疗语言学实验教学中采用基于病例的PBL教学方法实施教学,课后采用统一自制的教学效果评价表和教师评价表对授课学生进行调查以评价教学效果。结果发放问卷508份,收回有效问卷496份,回收率97.6%。80%以上的学生对这种教学方法持赞同态度,其中评价最高的前3位分别是:调动自主学习的积极性(97.38%)、促进了同学间合作交流(96.37%)、促使学生灵活运用医疗语言知识(95.77%);评价较低的后3位分别是:培养学生的职业情感(81.25%)、提高文献检索能力(81.85%)、提高非语言沟通技巧(83.27%)。60%以上的学生对带教老师持好评,其中以教学态度评价最好,控制能力评价最低。结论采用基于病例的PBL教学方法教学效果好,加强教师的课前培训在PBL教学中起重要作用。

医疗语言的语境干涉

在阐述医疗语言和语境含义的基础上,就其言语行为的实质重点探讨了语境对医疗语言的干涉,从而提出了医疗语言的前景规划。

基于患者感知视角的中医医疗语言调查

目的从患者感知视角了解中医医疗语言使用现状,以期促进中医医疗语言理论的进一步研究。方法采用方便抽样和目的抽样相结合的方法,对广东省某大型三甲中医院的129名住院患者进行半开放式的问卷调查。采用主题分析方法对定性资料进行分析,采用频数和构成比对人口学特征和语言类型进行统计描述。结果55.56%(65/117)的患者认为关心性语言让自己觉得亲切或消除紧张感和陌生感,39.44%(28/71)的患者认为鼓励性语言最让自己感动。52.38%(11/21)的患者认为生硬性语言让自己不舒服,63.16%(12/19)的患者认为生硬性和应付性语言或行为让自己最不舒服。结论患者对鼓励性、关心性、指导性及疗效类的医疗语言会产生积极的感知体验,对生硬性、应付性、命令性、伤害性的医疗语言会产生消极的感知体验。

医疗语言服务人才培养模式构建与实践探索

全球化的日益深入使得医疗语言服务人才的需求增加。本研究采用翻译工作坊的教学模式实施多轮教学实验,将医学文献翻译、翻译技术、译后编辑、行业规范、职业伦理等融入教学。旨在研制“专业+技能+技术”的医疗语言服务人才培养模式,为“医学+外语+计算机”跨学科融合的教学改革实践提供经验借鉴。

质的研究在医疗语言学教学评价中的应用

加强医学生的职业能力素质教育（competency-based eduction，CBE）是接轨国际医学教育标准、深化教育教学改革、加强教学管理、提高教育质量的重要举措，成为医学职业教育可持续发展的关键环节之一。本文阐述了职业能力素质教育的内涵与特点；医学生职业能力素质教育选修课程——医疗语言学课程的开设背景与内容；介绍了“教育学中的质的研究方法”及其在评价医疗语言学课程教学效果中的应用。采用选修医疗语言学课程学生的语言，说明医疗语言学课程的必要性和学习医疗语言学课程的收获以及改进医疗语言学课程的建议。

医疗行业语言服务调查研究

语言在医患沟通中具有极为重要的作用。医疗行业语言服务调查表明,医院在语言服务方面做了很多工作,语言服务效果总体上是积极的,但是医院和医务人员的语言服务意识与服务水平尚未满足社会需求。医患之间的口语和书面语交际都不同程度地出现了障碍,如不良语言的使用、医疗文书字迹潦草等问题。医院应加强医务人员的语言培训,增强其语言服务意识和沟通能力;完善语言管理,努力营造良好的医疗语言环境。同时,医患之间需要积极沟通,增加彼此的相互理解与宽容。

论医疗语言的审美要求

本文从医患双方的角度对医疗语言的审美进行了分析,以审美的客体即患者为认知对象,以达到医疗实践中的最佳效果为目的,对医疗语言审美的要求进行了剖析。