PBL结合医维度虚拟仿真软件在人体解剖教学中的应用

探讨人体解剖教学期间应用PBL结合医维度虚拟仿真软件的应用价值。方法 本研究选择2023年1月-2024年1月在我院实习的88名实习生为观察对象,按随机数表法原则分组,对照组与观察组各44例。两组均需要学习人体解剖学知识,其中对照组接受传统教学模式;观察组接受PBL结合医维度虚拟仿真软件,对比两组教学效果。结果 与对照组比较,教学后观察组的理论考试成绩提高、解决问题能力评分提高、批判性思维能力提高、满意度提高,P<0.05,统计学应用意义。结论 人体解剖教学活动开展期间,应用PBL结合医维度虚拟仿真软件有助于提高实习生的理论考试成绩、问题解决能力、批判思维能力等,且满意度较高,可推广。

PBL结合医维度虚拟仿真软件在人体解剖教学中的应用

文章以高职护理专业医学生为研究对象,将40名医学生按随机法分为人数相等的观察组和对照组,其中观察组采用PBL结合医维度虚拟仿真软件教学模式,对照组采用传统教学模式,比较并分析两组的理论考试成绩、教学满意度、解决问题能力等,结果发现,观察组各项指标均优于对照组,差异有统计学意义,可见PBL结合医维度虚拟仿真软件在人体解剖教学中的应用效果显著,能够使学生解决问题的能力得到提升,值得研究和推广。

医维度虚拟仿真教学平台在系统解剖学理论教学中的应用

目的:为改进教学模式,应用医维度虚拟仿真教学平台对系统解剖学理论课堂进行改革。方法:以本校临床本科专业8个班作为研究对象,每4个班作为一个整体,8个班随机分为试验组和对照组,试验组在理论教学中交互应用医维度虚拟仿真教学平台辅助教学,对照组未采用医维度虚拟仿真教学平台。教学效果采用课堂检测的平均成绩和问卷调查进行评估。结果:试验组平均成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);课堂评价调查显示试验组在“更容易理解解剖结构”“讲解解剖基础知识时更容易被学生理解”和“更有趣味性”上均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在系统解剖学理论课堂上应用医维度虚拟仿真教学平台能有效帮助学生理解解剖学结构,提高教学质量。

“医维度”医学教育平台在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是所有医学专业的基础课程,具有知识点多、信息量大,记忆困难等特点,而用于教学的标本供应不足,消耗率大,导致学生理解困难,对知识点的整体理解和把握不尽如人意。由河南中博科技有限公司与国内多家医学院校联合研发"医维度"医学教育平台,能很好地调动学生学习的兴趣点和求知欲,让学生在获取知识的同时有一种身临其境的体验。

PBL教学模式结合“医维度”解剖软件 在人体解剖学教学中的应用

目的研究PBL教学模式结合“医维度”解剖软件在人体解剖学教学中的应用效果。方法选择郑州卫生健康职业学院2019级三年制护理专业一年级2个班的109名学生作为研究对象,随机分为实验班和对照班。一个班级的学生作为实验班,采用PBL教学模式的基础上应用“医维度”;另外一个班级作为对照班,采用传统教学方法教学。教学结束后进行理论考核,通过比较各项考核成绩评价教学方法,采用问卷调查从面对问题的态度、处理问题的方法和问题解决的品质3个方面对2个班学生问题解决能力进行评估。结果应用PBL教学模式结合“医维度”解剖软件的实验班学生在多选、填空、简答、论述5项考试成绩及平均考试总分上均高于对照班(P<0.05);应用PBL教学模式结合“医维度”解剖软件的实验班学生在面对问题的态度、处理问题的方法、问题解决的品质及总分方面优于对照班(P<0.05)。结论PBL教学模式结合“医维度”解剖软件在高职院校人体解剖学教学中能有效地激发学生自主学习的积极性,引发学生思考,提高学生的解剖学问题解决能力,达到良好的教学效果,是高职院校人体解剖学教学中优秀的教学方法之一。

超星学习通与医维度在解剖学教学中的实践探讨

医学院校中的“人体解剖学”课程是主要以学习掌握正常人体形态结构为主的学科,是由基础医学向临床医学过度的重要桥接课程。传统人体解剖学教学方法仅重视医学生的理论记忆能力,加之学习内容枯燥、专业名词多,致使学生对于知识的掌握程度参差不齐,思维得不到发散,且主动学习意识薄弱。“互联网+”信息技术资源得到更广的开发与应用,解剖学课堂教学改革与教学模式的创新也将因此得到更多契机。在解剖学教学中合理应用“学习通”和“医维度”信息技术资源,拓宽教学思路与方法,通过教学信息化使解剖学教学具有前沿性与优越性,切实提高医学生的学习兴趣与积极性,优化提升解剖学教学质量。