医维度虚拟仿真教学平台在系统解剖学理论教学中的应用

目的:为改进教学模式,应用医维度虚拟仿真教学平台对系统解剖学理论课堂进行改革。方法:以本校临床本科专业8个班作为研究对象,每4个班作为一个整体,8个班随机分为试验组和对照组,试验组在理论教学中交互应用医维度虚拟仿真教学平台辅助教学,对照组未采用医维度虚拟仿真教学平台。教学效果采用课堂检测的平均成绩和问卷调查进行评估。结果:试验组平均成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);课堂评价调查显示试验组在“更容易理解解剖结构”“讲解解剖基础知识时更容易被学生理解”和“更有趣味性”上均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在系统解剖学理论课堂上应用医维度虚拟仿真教学平台能有效帮助学生理解解剖学结构,提高教学质量。

PBL结合医维度虚拟仿真软件在人体解剖教学中的应用

探讨人体解剖教学期间应用PBL结合医维度虚拟仿真软件的应用价值。方法 本研究选择2023年1月-2024年1月在我院实习的88名实习生为观察对象,按随机数表法原则分组,对照组与观察组各44例。两组均需要学习人体解剖学知识,其中对照组接受传统教学模式;观察组接受PBL结合医维度虚拟仿真软件,对比两组教学效果。结果 与对照组比较,教学后观察组的理论考试成绩提高、解决问题能力评分提高、批判性思维能力提高、满意度提高,P<0.05,统计学应用意义。结论 人体解剖教学活动开展期间,应用PBL结合医维度虚拟仿真软件有助于提高实习生的理论考试成绩、问题解决能力、批判思维能力等,且满意度较高,可推广。

PBL结合医维度虚拟仿真软件在人体解剖教学中的应用

文章以高职护理专业医学生为研究对象,将40名医学生按随机法分为人数相等的观察组和对照组,其中观察组采用PBL结合医维度虚拟仿真软件教学模式,对照组采用传统教学模式,比较并分析两组的理论考试成绩、教学满意度、解决问题能力等,结果发现,观察组各项指标均优于对照组,差异有统计学意义,可见PBL结合医维度虚拟仿真软件在人体解剖教学中的应用效果显著,能够使学生解决问题的能力得到提升,值得研究和推广。

医学虚拟仿真实验平台的构建与实践

针对当前三阶段中院校教育阶段存在的关键问题,总结了地方医学院校以应用型人才培养为目标,以医学生临床思维和临床实践能力培养为主线,以临床医学虚拟仿真实验教学平台国家级标准建设为契机,医教协同下在教育教学理念、管理体制机制、人才培养模式、实验教学体系等方面的思路、举措和体会,以期为地方医学院校的院校教育阶段以临床医生岗位胜任力为导向的应用型人才培养提供借鉴。

体医融合视域下运动虚拟仿真实验教学改革与探索

从体医融合工作在推广过程中存在的现实问题出发,结合大学教育现代化的改革趋势,提出建设运动虚拟仿真实验教学平台的设想,并对其结构与功能进行设计,从教育、宣传与共享的角度助力体医融合工作又好又快发展。

多维案例推演教学模式在公安专业课程中的设计与实践——以“网络犯罪侦查”课程为例

针对公安院校专业课程中存在的教学内容脱离公安实际、教学案例落后于公安实践、教学过程学生参与度低、教学总体成效不佳等问题,依据瓦根舍因的范例教学理论,探索构建了以实战为导向,融合学生分组协作、利用三维虚拟仿真实训平台、采取线上线下结合的多维案例推演教学模式。以“网络犯罪侦查”课程为例,对该教学模式的内涵、构建、设计与实施进行了展示与应用研究。

虚拟现实技术实训平台的设计开发与教学实践研究

虚拟现实技术愈加“具身”的虚拟现实体验为高职教育教学提供了变革思路。文章首先将在虚拟现实技术和具身认知理论指导下搭建虚拟现实技术实训平台,探究在实践教学中学生学习体验的沉浸感、学习动机和态度之间的相关关系,其次以学科本位与知识应用、学科思维与融合运用两种方式剖析虚拟现实教学实践的四个临场维度:旁观者维度、参与者维度、沉浸者维度和创造者维度,探讨其在职业教育中的教学实践应用。

多维度构建和实施线上实验课堂的探索与实践

基于虚拟仿真实验教学项目,结合Blackborad(Bb)教学平台和腾讯课堂/腾讯会议等线上交流媒介,多维度实施线上实验教学,为学生上了一堂立体的“线上实验课”。不仅解决了新冠病毒疫情防控期间实验教学的难题,同时也为实验教学的形式拓展、渠道丰富和质量提升提供了有意义的借鉴和帮助。