根据岗位需求设置职业学校药剂专业中医药学课程

近年来，随着我国经济的持续发展和教育体系、结构的重大调整，职业教育的办学指导思想和培养目标发生了重大变化，其办学指导思想强调以就业为导向、以服务为宗旨、以岗位需求为标准，其培养目标不再是培养高素质的专门人才，而是在九年义务教育的基础上培养高素质的劳动者。这就要求我们在教育教学中有新的思考、定位和举措。

医药学生对课程思政的认知评价调查研究

目的:了解医药学生对“课程思政”的认知评价情况,探讨医药学“课程思政”过程中存在的问题及解决方法,以期为推动医药学院校“课程思政”进程提供参考。方法:采用自设问卷对在校医药学生进行问卷调查,调查内容包括学生基本信息、学生对“课程思政”的认知情况、“课程思政”对专业课的帮助程度,专业课“课程思政”的益处及“课程思政”的教学模式等方面。结合SPSS 26.0软件进行数据分析。结果:共调查513人,在思政教育内容进入专业课程的必要性认知方面,有489人(95.32%)认为非常有必要/有必要;认为课堂思政教育内容对学习专业课知识非常有帮助/比较有帮助者共484人(94.35%);488人(95.13%)表示课堂学习中的“课程思政”教育内容会引发自身在课后对有关方面的思考。调查结果显示,424人(82.65%)表示知晓“课程思政”概念;学生所学专业、学生对“课程思政”必要性的认知和课后思考是学生对“课程思政”知晓率的影响因素。学生更倾向于真实案例分享、讲授式教学、讨论式教学等形式的思政教学模式。结论:医药学专业课程的“课程思政”教学初见成效,“课程思政”的推行让更多医药学生认识到思政教育的重要性,今后还需不断总结经验,深入推进专业课与思政课“同向同行”的协同育人机制创新改革,持续发挥思政教育的铸魂育人作用。

“互联网+”背景下中医药学基础课程思政教育实施策略——以农村医学专业为例

课程思政是全面素质教育理念下高校重要思政教育方式,对于实现高等院校"教书育人"目的具有不可替代的作用。中医药学基础课程教学旨在传授中医药学知识与技能的同时,将思政教育嵌入其中,目的是培养学生既具有良好职业技能和职业素养,又具有人民服务的高尚医德情操职业人才。笔者以农村医学专业为例,探讨探讨"互联网+"背景下如何将思政教育融入中医教学。

基于智慧树网络平台对工学医药类课程的教学反思与改革

“人体解剖学”“病理学”“中医基础理论”“中药学”等医药类课程为食品科学与工程(营养与养生方向)本科专业课程,也是中医养生保健专科专业课程。一直以来,学生反映此类课程难学,期末考试得分率普遍不高。基于此,文章通过对工学医药类课程教学过程分析,对分析结果进行教学反思,引入智慧树等网络平台开展教学改革,以期提高工学医药类课程教学质量和学生学习兴趣。

信息化教学设计在中医药学基础课程中的应用

探究信息化教学设计在中医药学基础课程中的应用。方法 将我校2022级学习中医药学基础课程的2个班级90名学生按照班级划分为两组,各45名,对照组给予常规教学模式,实验组在对照组基础上给予信息化教育设计模式,比较两组相关情况。结果 教学后,实验组学生理论知识成绩高于对照组;独立思考能力、信息收集和处理能力、创新学习能力、自主学习能力以及团队协作能力强于对照组;教学效果良好率为97.77%,高于对照组86.66%(P<0.05)。结论 将信息化教学设计应用在中医药学基础课程中可提升学生理论知识成绩和能力,以及提高教学效果。