数理科学在中医药高等教育学科建设中的构建功能及发展思路

结合多年在中医药院校进行数理科学教学的经验和感受,以中医药高等教育中的学科建设为对象,对其当前情况和发展方向进行分析,根据知识、能力、素质(KAQ)模型理念,对人才培养思路进行了具体的细化,制定了人才的培养重点,提出在中医药高等人才培养目标中数理科学有重要作用的观点,同时对如何在专业知识课程体系中发挥其应有的构建功能及建设思路提出自己的构想。

新医科背景下中医药文化融入中医药高等教育核心价值体系的理论与实践——以医学人文教育为视角

“以新医科统领医学教育创新”是当前我国医学教育步入新发展阶段的特殊使命。立足人的全面发展,遵循思想政治教育和医学人文教育规律,明确新医科统领下医学人文教育改革的形势与要求、厘清问题与逻辑、聚焦实践与改革,从教育目标、教育原则、教育机理、教育模式、师资队伍等维度构建了具有“思政引领、文化浸润”特色的心怀梦想、心存坚守、心有感恩、心系苍生“四心”中医药教育核心价值体系,对培育新时代医学人文精神、提升医学人才培养质量、建设教育强国和健康中国具有重要的理论与实践意义。

中医药高等教育教学改革思路探讨

自1956年成立首批中医学院以来，中医药高等教育已经走过了50多年历史。未来的50年，是中医药高等教育发展的关键时期。面临科学技术的快速进步、社会的不断发展以及医学模式的转变，中医药院校要不断更新教育理念，认真研究未来高等教育发展趋势，创新并建立符合时代需要的教育理念和教育教学模式。

“一带一路”视域下中医药高等教育国际化转型发展的战略思考

“一带一路”倡议为中医药高等教育事业发展提供了新契机,同时也对中医药高等教育国际化转型发展提出了新任务。从国内和国外两个方面总结中医药高等教育国际化现状,指出中医药高等教育国际化转型发展是主动适应“一带一路”倡议、实现中医药教育可持续发展和推动构建人类命运共同体的需要,是时代的战略选择。同时,国内中医药院校60多年的国际教育办学经验、国家“双一流”建设的扎实推进和中医药海外中心建设的稳步开展则为中医药高等教育国际化转型发展提供了战略基础。转变中医药高等教育办学理念,推进人才培养与课程设置的国际化,促进师资国际化和学生的国际化流动,是当前中医药高等教育实现国际化转型发展的战略举措。

近代学制变迁对中医药高等教育的影响

学制的产生与变迁,对我国教育由古代向近代的转型起到了积极推动作用。但在得以施行的三部学制之中,除癸卯学制外,壬子癸丑学制、壬戌学制都将中医学排斥在学制之外。中医药高等教育基本被政府放弃,不仅得不到来自政府层面的政策、财力等方面的任何支持,也使民间的私办中医药高等教育一直处于不合法的境地,严重影响了中医药高等教育的近代化转型。即便如此,中医界仍然克服政府阻碍、经费无法保障、办学经验阙如等重重困难,坚持兴办中医药高等教育,为中医的薪火相传培养了大批人才。

浅谈师承教育与院校教育相结合在中医药高等教育中的重要性

随着中医药事业的迅猛发展,社会对中医药人才的需求越来越高。一方面,要求中医药人才必须具有较高的解决实际问题的素质和能力;另一方面,要求中医药人才必须具备不断学习新知识、掌握新技能、形成新本领的能力。也就是说中医药学科人才应具有良好的中医药基础理论、中医诊疗思维、熟练的临床操作能力和科研创新能力。院校教育的特点在于标准化的培养模式,重视理论知识的传授,然而个性教育往往短缺,理论与临床实践结合略显不足。而师承教育虽重视个体化的培养及名老中医学术思想及临床经验的传承,但传授知识的广度及规范性显然不足。故在中医药高等教育中将师承教育与院校教育相结合,将有利于中医药学科人才的培养。

建设高质量中医药高等教育存在的困境与对策研究

当前,中医药高等教育不能充分满足事业发展和社会需求,还存在中医药地位式微、现代医学教育模式缺乏培养中医思维土壤、中医药文化自信不充分和中医药高等教育特色不足等问题。中医药高等教育改革发展,要摆脱中医药人才培养的“工厂思维”,需从守正经典价值、处理好师承与班级授课制关系、阻抗急功近利的人才培养思想侵蚀和建立中医药国际话语体系等方面入手,构建师承与院校相结合的高水平人才培养模式和高质量教育体系,树立现代中医药质量文化意识,用质量文化观引领、推动中医药高等教育高质量发展。

中医药高等教育评价改革的思考

教育评价事关教育发展方向。面向新时代中医药传承创新发展的新使命和“十四五”建设高质量教育体系的新任务,针对中医药高等教育评价主要存在的中医药特质评价指标缺乏、科研评价方式单一、多元人才评价机制不健全、学生学业评价同质化等问题,从强化特色引领的学科评价、夯实立德树人根本任务和激发各类人才活力的教师评价、突出质量和贡献的科研评价、遵循中医药人才成长规律和促进人的全面发展的学生评价等方面提出适应新时代发展需求的中医药高等教育评价改革的路径,以期为全国中医药高等教育评价改革探路,为中医药教育事业高质量发展和促进中医药传承创新发展赋能,进而高水平服务“健康中国”国家战略。

中医药高等教育国际化管理体系和发展路径探索

国际化是影响和塑造高等教育并使其能够应对21世纪挑战的主要力量之一[1]。十八大后,“一带一路”和“共建人类命运共同体”等国家倡议的提出,预示着中国参与全球治理体系建设的步伐正在加快,因而,走国际化发展之路成为当前高等教育发展面临的迫切问题。西方发达国家实施高等教育国际化的战略较早。加拿大学者简·奈特(Jane Knight)是高等教育国际化最著名的研究专家之一。她提出了教育国际化就是“将‘国际维度’整合到高等学校的教学、研究和服务等诸项功能中的过程。”她把教育的国际化分为:国内的国际化(internationalization at home)和国外的国际化(internationalization abroad)[2]。

中医药高等教育发展的理性思考

随着我国现代化事业的蓬勃发展和高等教育大众趋势的来临,中国高等教育已进入一个前所未有的快速发展的战略机遇期.

中医药高等教育中教材建设的战略地位和基本原则

以教育是社会发展的基础为依据,教育目标的三大要素之一教材为论点,论述了中医药高等教育中教材建设的战略地位和必须坚持的五原则:即坚持教授为本的治学方针;坚持传承创新、突出特色的教材改革思路;坚持优先和重点建设的基本原则;坚持教材构成体系建设的发展方向;坚持统筹建设的管理策略。中医药高等教育中的教材建设是一项系统工程,要正确处理传承与创新、教育与发展、先进与实用、理论与实践、统筹与争鸣的关系。

发展中医药高等教育的思考

发展中医药高等教育，建设世界一流水平的中医药大学，应该不断提高办学质量，培养造就更多高素质的中医药创造性人才；加强中医药科研，为解决人类卫生保健面临重大课题服务；加强知识创新，加速中医药科技成果向现实生产力的转化；加强国际交流，弘扬中华民族优秀文化。

中医药高等教育应对加入WTO的思考

加入WTO标志着我国改革、开放进入了一个新的历史阶段。中医药高等教育虽然具有民族特色和传统优势,但仍然需要我们深入思考在加入WTO后所面临的新形势和新情况,抓住机遇,迎接挑战,为中医药事业的发展和进一步走向世界做出积极的贡献。

“一带一路”视域下我国中医药高等教育对外合作策略的转变

“一带一路”倡议为我国中医药高等教育对外合作与交流提供了新的发展契机。现阶段我国中医药高等教育对外合作呈现出以下特点:中医药留学生规模呈上升趋势,但占比始终较小;中医药联合办学蓬勃发展,但办学层次有待提高;中医药教育呈现多样性,但在不同国家差异较大。面对“一带一路”建设的新要求,我国中医药高等教育对外合作策略要做以下转变:在合作层次上,要由民间组织向政府机构转变;在合作角色上,要由“以我为大”到“共商共建”转变;在合作要素上,要由学生交流到“教科研”深度合作转变;在合作模式上,要从一元模式向多元模式转变;在合作平台和机制上,要由松散型向系统化转变。

我国中医药高等教育与国外医学教育的认知定位对比

近年来,我国医学教育水平不断提升,对外交流逐渐增多,越来越多的学者将国外医学教育的成功经验与我国中医药高等教育进行对比,而对中外医学教育差异的认知是进行对比的前提,对中外医学教育关联的认知是对比的重心,对中医药高等教育发展的反思是对比的目的。

具有中医药高等教育特色的教育质量评价制度体系的构建

当前,中医药高等教育迎来了繁荣发展的大好时机,本文在前期已对教育质量评价指标体系进行研究的基础上,分析当前中医药高等教育质量评价制度的现状,并针对其存在的问题提出构建具有中医高等教育特色的教育质量评价体系的建议和意见,以期为当前中医药高等教育质量评价的建设提供一定的借鉴。

中医药高等教育教学模式优化的基本原则和路径

以学科为基础、以教师为中心的传统教学模式,是中医药高等教育自创办以来所采取的主要教学模式。本文分析了该模式的优、缺点,指出该模式难以支持新时期学生的个性发展,不利于医学生临床能力和创新精神的培养。并重点介绍了实施中医药高等教育教学模式优化改革的原则、路径以及具体做法。