情境模拟微格教学法在医院信息系统课程教学中的应用实践探析

目的:探讨情境模拟微格教学法在医院信息系统教学中的应用效果。方法:选取学校2021级16个班级,并将其随机分为试验组和对照组,对医院信息系统课程展开研究,试验组采用情境模拟微格教学法,对照组采取传统模式授课。试验结束后调查学生对情境模拟微格教学法的评价,并对两组学生的期末成绩进行比较分析。结果:问卷调查结果显示97%的学生喜欢这种教学方式,94.3%的学生认为这种教学方式对于提升自己的操作能力有帮助,93.7%的学生认为采用这种教学法后个人综合素质得到了提高。试验组和观察组的期末成绩比较分析存在极显著的统计学差异(p<0.01)。结论:情境模拟微格教学法能有效调动学生学习主动性,提高医学生信息素养能力,树立学生以病人为中心的意识,增强团队意识和创新能力。

“PBL+BOPPPS”教学模式在医院信息系统课程教学中的应用

为了提升学生的学习效率,文章基于相关概念,从教学设计、教学实施、教学评价、教学效果、教学反思五个方面入手论述了“PBL+BOPPPS”教学模式在医院信息系统课程教学中的应用。

医院信息系统课程教学体系改革探讨

以海南医学院医学信息管理专业教学实践为例,根据医院信息系统课程教学特点提出课程教学体系改革方案,包括总体设计、教学环节设计、实践教学体系设计、考核方案等,实践证明该教学体系的应用能取得良好的效果。

基于不同授课对象的医院信息系统课程教学

分析了《医院信息系统》课程针对不同培养对象开展的面向应用、维护、开发等多层次的教学,为医学院校培养具有信息化工作技能的医学人才提供参考。

医疗大数据时代医院信息系统课程教学模式研究

目的:研究在医疗大数据时代的背景下完善医院信息系统课程教学内容与教学方法。方法:根据现代教育教学规律,采用基于讲座的学习(LBL)、基于问题的学习(PBL)和基于团队的学习(TBL)的教学方法,深化教学改革,理论教学与实践教学相结合,探索LBL+PBL+TBL相结合的教学模式。结果:LBL+PBL+TBL相结合的教学模式通过师生、生生间相互影响与合作,突显学生教学主体地位,激发学生主动学习的热情,培养学生的自主学习能力和创新精神,提升学生的专业素养。结论:切实提高课程教学效果与提升教学质量,有利于培养复合型、应用型及创新型医疗信息化人才。

医院信息系统课程教学评价调查与分析

对海南医学院2012级43名信息管理与信息系统专业学生进行医院信息系统教学评价的问卷调查,并对调查结果进行分析,针对问题提出相应建议。

项目驱动与项目管理相结合的医院信息系统课程教学改革探索

以海南医学院医院信息系统课程为例,以医院信息系统项目为驱动,结合项目管理过程,根据课程实践性强的特点提出课程设计改革方案,包括课程内容、教学环节、设计实施、综合考核方案4方面,通过教学实践总结初步成果。

任务驱动模式下医院信息系统课程教学改革探索

对任务驱动教学法在医院信息系统课程教学中的应用进行了探索.将解决问题、完成任务的教学理念融入实践教学过程中,激发了学生学习的主动性和积极性,促进了学生对教学内容的掌握及动手能力、创新能力的培养,使实验教学环节成为学生能力培养的有效平台,团队协作、创新创业的训练场.

线上线下混合式教学模式的研究与探索——以“地理信息系统”课程为例

地理信息系统是土地资源管理专业的核心课程。在“两性一度”的“金课”标准指导下,教师以学生为中心,对地理信息系统课程进行一系列的改革,如对教学内容的加工和再编辑、线上线下混合式教学模式的应用、综合性考核评价的构建等。通过这些方面的教学改革,以充分调动学生的主动性、积极性,课堂教学效果和教学质量也有了显著提升。

案例导向的《管理信息系统概论》线上线下混合式课程教学改革设计

《管理信息系统概论》是管理类专业的一门核心课程,传统的课堂教学模式已难以适应新时代教育发展的需求。为提高教学质量,实现“以学生为中心”的教育理念,促进学生主动学习和实践能力培养,本文提出一种以案例为导向的线上线下混合式课程教学改革设计。在线下课堂中引入案例教学环节,通过对情景案例的分析讨论,培养学生实践和解决实际问题的能力;同时建立在线学习环境,包括在线课程视频、自主习题练习、在线答疑互动等环节,为学生提供自主学习条件。该教学改革设计的实施,可以提升学生的专业知识、实践能力、分析问题和解决问题的能力。

人文地理与城乡规划专业地理信息系统课程实践教学改革研究——以赤峰学院为例

地理信息系统课程作为一门应用性较强的学科,需要加强实践教学,以提升学生的实践能力,培养出具有多元化素质的应用型人才。本文以赤峰学院人文地理与城乡规划专业为例,深入探讨了地理信息系统课程的教学情况,通过优化课程结构、梳理教学资源、分析实践教学重点、创新实践教学模式、结合教学研究构建应用实践教学环境以及探索思政教学内容等方面的探讨,为人文地理与城乡规划专业地理信息系统课程的改革提供有力的指导。通过加强学生的实践性和创新性,可以显著提升以培养应用型人才为目标的地方本科院校的就业率。

基于OBE理念和雨课堂的信息设施系统课程教学实践

文章首先对OBE理念和雨课堂进行了简述,然后分析了信息设施系统课程教学现状,最后论述了基于OBE理念和雨课堂的信息设施系统课程教学实践,包括课前导学阶段、课中互动学习阶段、课后提升阶段三个方面。

医院信息系统课程实验教学体系建设

分析开设医院信息系统(HIS)课程的必要性和HIS实验教学体系的建设需求,从教学层次、实验模块、实验平台、实验项目几方面提出HIS实验教学体系的设计思路,介绍平台的软硬件构成,为HIS实验教学环境建设提供新思路。

新医改形势下医院信息系统课程建设与教学实践

针对医院信息系统课程教学实践中遇到的各类问题,结合当前医疗改革形势和学科发展,从课程教学培养目标的设定、课程体系建设、教学方式与方法等方面进行系统阐述,形成课程独有的专业特色,实现可持续发展。

医院信息化对医学院校信息系统课程教学的要求

医院信息化建设是现代医院生存和发展的必经之路,而信息化人才是医院信息化建设的关键。本文从开设医学院校信息系统课程的必要性、培养目标及课程设置、教学方法等方面进行探讨。

翻转课堂与项目驱动教学结合的“医院信息系统”课程改革探索

目的/意义结合翻转课堂教学模式和项目驱动教学方式进行课程改革探索,以提高教学效果,激发学生自主学习、深度参与课堂。方法/过程以“医院信息系统”课程教学为例,以翻转课堂理念为指导,结合项目驱动方法,提出教学设计改革方案,并应用于实际教学过程。结果/结论学生满意度较高,自主学习积极性提升,教学质量提高。

土地资源管理专业课程思政教学改革探索与实践——以地理信息系统课程为例

全面推进高校课程思政建设是加强思想政治工作、落实立德树人根本任务的战略举措。该文以土地资源管理专业的地理信息系统课程为例,探讨在课程思政教学改革背景下的相关理论与实践问题。该文首先分析地理信息系统课程思政的目标和定位,强调其在土地资源管理专业课程体系中的基础作用。随后,提出地理信息系统课程思政教学改革思路并从挖掘思政元素、创新教学模式、改进教学方法和完善评价体系四个方面进行教学改革探索。最后,通过具体的课程思政教学实践案例,详细阐述思政元素与专业知识点的融合策略,旨在为土地资源管理专业课程思政教学实践提供经验和理论参考。

大数据背景下物流信息系统网络课程实践教学平台建设

大数据技术的应用为物流信息系统课程的建设提供了新的思路和方法,针对《物流信息系统》网络课程教学缺乏实践教学平台的问题进行探索性研究,提出了基于“互联网+”的多方协同的物流信息系统实践教学平台。该模式更加重视实践教学平台可持续性应用,利用“互联网+”,引入企业、专业信息公司、校内研究基地、教师等多方资源,以网络协作、多方价值共创为手段,推动实践教学要素资源的共享互联以及社会力量的参与互动,为物流信息系统课程教学提供更加贴近企业实际的实践活动。该模式在多个高校得到了应用和推广,取得了明显的教学成效。

高职院校会计课程思政教学改革与实践研究——以“会计信息系统应用”课程为例

“会计信息系统应用”课程的传统教学模式存在着重技术轻理念、师资队伍建设不足、思政教学与专业知识脱节、教学方法单一、评价方式不全面等问题。高职院校需要转变教育理念,提升教师综合素质,强化思政教学与专业知识融合,创新教学方法,引入多元化评价方式,进而培养既具备专业技能,又具有高尚职业道德和社会责任感的优秀会计人才。

物流管理信息系统课程思政教学设计与实施案例

阐述物流管理信息系统课程进行课程思政教学的必要性,归纳课程专业目标与思政目标。依据课程目标与课程思政指导性文件,挖掘思政元素,结合教学内容将思政元素融入教学全过程,形成基于课程思政的教学设计。选取课程核心项目,给出了具体的教学实施案例。