医院感染专业知识培训的效果分析

目的探讨医院感染专业知识培训在医院感染管理中的运用效果。方法对2016年1—12月采取传统医院感染管理模式的32例专职人员、181例患者进行调查,我院2017年1月—2018年2月开展医院感染管理培训工作,针对专职人员以及医务人员共进行培训,对其负责的病区内181例患者感染发生率进行统计,记录调查结果。结果开展培训后专职人员考核分数优于未开展前,医院感染率低于未开展前,对比差异有统计学意义(P <0.05)。结论医院感染专业知识培训在医院感染管理中应用效果较佳,可消除医院感染造成的安全隐患,值得临床重视。

分层次教学培训对护士医院感染防控知识掌握水平及管理质量的影响

目的探讨和分析分层次教学培训对护士医院感染防控知识掌握水平及管理质量的影响和改善效果。方法选择安徽医科大学第二附属医院402名护士作为研究对象,于2023年3月1日—7月31日开展分层次教学培训,采用回顾性分析,对是否担任过医院感染管控护士的护士知识掌握程度、培训前后护士医院感染防控知识掌握水平和医院感染管理质量进行比较与分析。结果担任过医院感染管控护士的护士医院感染防控知识掌握评分高于未担任过的护士,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,护士在医院感染管理规范、诊疗器械处理程序、医院感染概念、空气消毒方面的知识掌握评分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);护士在操作技能、应急能力、理论知识以及消毒管理方面的医院感染管理质量评分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论分层次教学培训的实施,显著提升了护士的医院感染防控知识掌握水平,同时也改善了医院感染管理质量。

失效模式与效应分析在优化医院感染知识培训中的应用

目的探讨失效模式与效应分析(FMEA)在优化医院感染知识培训中的应用与效果。方法分析赣州市人民医院优化培训实施前(2021年1月至12月)和实施后(2022年1月至12月)的医院感染事件风险值及医务人员医院感染知识考核成绩。将实施前设为对照组,实施后设为试验组,比较两组的优先风险数值(RPN)、风险事件的指标风险值(RISK)以及医务人员的医院感染知识考核成绩。结果试验组的各项RPN值均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组各类风险事件RISK值相较于对照组均有所下降。试验组的理论知识、现场提问考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用FMEA模式评估于医院感染知识培训中并实施改进方案,可优化培训效果,提高医院感染管理的整体水平。

中医类住院医师规范化培训学员医院感染知识认知现状及影响因素和需求的调查分析

目的调查分析中医类住院医师规范化培训学员(以下称住培学员)对医院感染知识的认知现状及影响因素和需求,为提升住培学员医院感染教育培训质量提供参考。方法采用自填调查问卷方式对某国家级中医类住院医师规范化培训基地600名住培学员进行调查。结果住培学员医院感染知识认知平均正确率为68.73%,影响因素分析显示学员的年级、是否接受过培训是影响学员认知正确率的主要因素,差异有统计学意义(P<0.001);住培学员均愿接受医院感染知识培训,培训方式选择线上+现场示范讨论的占比43.33%,培训时间选择工作时间的占比60%。结论住培学员的医院感染知识认知度提高,在此基础上结合学员自身实际情况,选择合适的培训方式、时间,针对性地开展培训,以期提升住培学员医院感染预防与控制的能力。

感控培训在医院感染管理中的应用价值

目的探讨感控培训在医院感染管理中的应用价值。方法以2021年3月—2023年1月住院的270例患者和40名工作人员为研究对象,患者和工作人员均根据随机抽样法平均分成对照组和观察组,每组135例患者,20名工作人员。其中对照组接受常规管理,观察组接受感控培训,对两组工作人员的管理水平、管理成绩、感染发生情况及患者的护理满意度进行对比。结果管理评分对比显示,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组管理成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组感染发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论感控培训能够提高医务人员的感染管理水平,能够降低患者的感染发生率,提高患者的护理满意度。

感控培训在医院感染管理中的应用效果

目的:分析感控培训在医院感染管理中的应用效果。方法:筛选2021年1月至2022年12月在职的60名医务人员,在2021年开展的是常规医院感染管理,2022年改进管理方法,增加感控培训。纳入此期间在本院就诊的1000例患者,其中,2021年500例,2022年500例,对不同医院感染控制方式下的感染控制效果进行对比分析。结果:2022年医务人员感控认知水平评分均高于2021年(P<0.05);2022年医务人员感控执行评分高于2021年(P<0.05);2022年医院感染发生率(0.4%)低于2021年的2.0%(P<0.05)。结论:感控培训可提升医务人员医院感染控制的认知水平,规范其行为,提升其责任心,可降低医院感染发生率。

2023年广东省医院感染管理专业人员岗位培训效果分析

目的 提高广东省院感管理专业人员的基础知识技能水平,通过培训考核使其获得上岗证书。方法 2023年4月,广东省医院协会院感专委会举办了全省“医院感染基本理论及实用技能岗位培训班”,开展了51学时的集中面授理论教学。课程安排分为院感概论与法规指南等10个维度。课后进行了线上考核和满意度调查。结果 全省共有21个地市的891名学员参加了培训。平均年龄(37.5±8.3)岁,从事感控工作(3.9±4.9)年。以二甲(占23.7%)医疗机构(占81.6%)为主,学员背景以护理(占63.4%)、本科(占66.9%)、中级职称(占42.4%)的普通员工(占55.7%)居多。首轮考核平均得分(82.5±20.1)分,合格率为63.6%。来自卫生行政管理部门的学员得分最高,为(91.3±10.0)分(P=0.029),微生物学基础维度的正确率最低(占74.6%,P=0.017)。培训总体满意度为75.9%。结论 广东省院感专业人员岗位培训效果良好。日后应强化对微生物学基础与送检培养、院感诊断与监测及信息化、多重耐药与抗菌药物合理应用等薄弱环节和易错点的教学和解析。

医护人员实施医院感染管理培训之后对多重耐药菌的控制效果观察

目的:探究医护人员实施医院感染管理培训之后对多重耐药菌(MDRO)的控制效果。方法:选取2021年2月至2022年2月河南省职工医院的50例医护人员作为研究对象,按随机法分为对照组和观察组,各25例。观察组医护人员实施医院感染管理培训、对照组医护人员实施常规管理培训,比较和分析两组医护人员管理培训效果。结果:观察组医护人员各项院感知识掌握评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组医护人员服务的患者MDRO发生率低于对照组、满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。管理培训后,观察组医护人员的应急能力、沟通能力、感染知识评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:医护人员实施医院感染管理培训之后,能够有效控制MDRO的传播和发生,保障患者安全。

保洁员规范化培训在医院感染防控中的应用效果分析

观察保洁员规范化培训在医院感染防控中的应用效果。方法 我院自2021年8月开始在医院感染防控中应用保洁员规范化培训,选取2021年7月至2022年7月、2022年8月至2023年8月保洁员各14例,观察措施落实的依从性、院感知识的知晓程度、清洁效果、清洁程序合规性、工作质量。结果 与对照组相比,观察组措施落实的依从性高,院感知识知晓程度高,清洁效果评分高,清洁程序合规性高,工作质量评分高,P<0.05。结论 在医院感染防控中开展保洁员规范化培训,有利于保洁员较好的落实各项措施,医院感染防控效果较好,具有推广价值。

基层医院感染管理人员专业知识需求分析

感染管理是医院质量管理的重要内容,感染管理人员的业务素质直接关系着感染管理工作的开展.为了解感染管理人员专业知识的现状,为培训提供依据,我们对62名基层医院感染管理人员进行了调查,现报告如下.1

柯氏模型在新生儿科医院感染知识培训中的应用效果分析

目的:分析柯氏模型在新生儿科医院感染知识规范化培训中的应用效果。方法:于2022年1—6月、7—12月,分别抽取常州市某三级甲等妇幼保健院新生儿科未参加医院感染知识培训的医务人员,随机分为对照组和试验组各50例。对照组给予传统培训方法,试验组给予柯氏模型培训方法,培训后进行反应、学习、行为、结果4个层级的评估。结果:培训后试验组的知识接受程度、学习主动性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的感控知识、实操技能考核、综合能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组对培训的总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将柯氏模型用于新生儿科医院感染知识培训中,有助于提高医务人员学习积极性、知识接受度,感控知识的掌握度和临床实操能力,综合能力以及培训满意度。

CDIO教学模式在医院感染控制能力培训中的效果分析

目的 探讨CDIO教学模式在医院感染控制能力培训中的应用,提升医院感染控制能力水平。方法 选取培训学员,随机分为对照组和观察组,对照组依照传统培训方式,观察组采用CDIO教学模式,包括项目构思、项目设计、项目实施、项目运作等,进一步制订医院感染控制临床技能培训CDIO教学方案,并比较两组理论考核成绩、操作考核成绩、对培训的满意度等。结果 相关性分析显示,使用CDIO教学模式的培训学员的操作成绩显著高于使用普通教学模式的学员,差异有统计学意义(P<0.001)。使用CDIO教学模式可显著提升学员对培训的评价,差异有统计学意义(P<0.05)。经培训,学员理论知识掌握、技能、实践能力明显提高。结论 使用CDIO教学模式能使培训学员更快、更好地掌握医院感染控制的知识和技能,全面提升个人综合护理能力,为今后医院感染控制能力培训模式的探索提供了思路。

微视频结合情景模拟教学在口腔医院新护士医院感染培训中的应用

目的探讨微视频结合情景模拟教学在口腔医院新护士医院感染防护培训中的应用效果。方法选取2020年7月和2021年7月入职未满1个月的口腔医院新护士80名为研究对象。2020年7月入职的40名新护士为对照组,接受常规培训,2021年7月入职的40名新护士为观察组,接受微视频结合情景模拟培训,对两组新护士医院感染防护知识掌握情况、防护行为情况进行比较。结果经培训后,观察组医院感染防护知识考核优良率(97.50%)相较于对照组(82.50%)更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医院感染防护行为考核优良率(95.00%)相较于对照组(77.50%)更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微视频结合情景模拟教学能有效提高口腔医院新护士的培训质量,规范医院感染防护行为。

大班PBL教学法在医学生医院感染知识培训中的应用

目的研究以问题为导向(PBL)大班教学法(简称:大班PBL教学法)在医院感染岗前培训的应用及效果。方法以某医学院校2010级医学专业的学生为研究对象,随机分组,对照组和实验组各163名,对照组采用传统的讲授方法(LBL),实验组采用大班PBL教学法,课程结束后,对两组学生进行闭卷笔试考试,并对实验组进行问卷调查。结果理论考核:实验组成绩为(87.99±4.49)分,高于对照组的(81.98±5.73)分,差异有统计学意义(P=0.001)。大班PBL教学法可以提高学生学习积极性,促使学生主动研究解决问题的方法,促进学生间的交流合作、学习与实践的联系。结论大班PBL教学法优于传统的教学方法,但在实施过程中要不断探索学生课前参与的考核制度。

新职工医院感染知识培训Kirkpatrick评估模型的应用及效果

目的运用Kirkpatrick评估模型评价医院感染知识培训项目的效果,以期逐步提高医院感染知识培训质量。方法结合问卷调查、现场调查及专家访谈法,运用Kirkpatrick四层次评估模型,对开展的新职工医院感染知识培训效果进行评估。结果共192名学员参加新职工培训,问卷回收率为100%。其中医生与技术人员(简称医技人员)132名(68.75%),护理人员60名(31.25%);培训学员总体满意度达89.41%。培训人员培训后成绩为(83.43±5.56)分,较培训前的(54.22±5.13)分显著提高(t=54.15,P<0.001);年终考核成绩为(82.38±4.28)分,与培训后成绩(83.43±5.56)分比较,差异有统计学意义(t=2.16,P=0.03),年终考核成绩较培训后考核成绩下降1.05分。两两比较医技人员、护理人员培训前后对医院感染各知识点的掌握情况,除"医院清洁、消毒灭菌与隔离"以及"无菌操作技术"知识点,两者得分差异无统计学意义外,其余各知识点得分差异均有统计学意义(均P<0.05);分别比较医技人员、护理人员培训后和年终考核各知识点得分情况,大部分知识点得分都有所下降(均P<0.05),其中医技人员对"手卫生"和"职业安全"的掌握下降幅度较大,护理人员对"细菌耐药机制、抗菌药物合理应用"的掌握下降幅度较大。结论 Kirkpatrick四层次评估模型能客观反映培训的内部和外部效果,此次培训短期效果显著,长期效果不明显。可通过多种措施完善培训模式,建立系统化、结构化评估体系,提高培训质量。

实习生医院感染知识常规课堂培训效果

目的了解医学实习生进入临床之前医院感染知识的掌握情况,研究常规课堂培训对其知识掌握程度的影响。方法设计医院感染知识问卷,以客观题为主。将实习生随机单盲分为组A和组B。采用常规课堂教学方式对实习生进行医院感染知识培训,对组A(培训之前)和组B(培训之后)实习生进行医院感染知识测试。结果组A共纳入83人,组B共纳入80人,两组成员专业构成比较,差异无统计学意义(χ2=2.226,P>0.05)。组A对医院感染定义、标准预防概念、锐器伤之后的处置程序等知识掌握较差,知晓率为5.66%～43.33%;组B临床医学实习生上述3项知识点的知晓率分别为86.84%、36.84%、60.53%,检验、影像、麻醉及其他专业实习生上述3项知识点的知晓率分别为90.49%、33.33%、50.00%,均显著高于组A(均P<0.05)。结论医院感染定义、标准预防概念、锐器伤之后的处置程序等医院感染知识是实习生培训中的重点和难点。培训中应强化医院感染知识的重点和难点,采取更多授课方式针对各专业进行教学。

医院感染相关知识培训的做法与体会

目的提高医院工作人员的医院感染防控意识和知识水平,提升医院感染管理质量。方法采用现场授课与课外网络系统自学相结合的方式,在全院范围开展医务人员医院感染相关知识培训。结果 5次系列培训共培训1077人次,普及医院感染知识,提高医院感染意识,培养一批骨干力量。结论医院感染是全员参与的工作,医务工作者的医院感染防控意识和认知需要不断提高和更新,多种形式的系统培训是切实提高医务工作和医院感染相关知识水平的有效手段。

基层医院医务人员医院感染知识调查与培训

目的探讨提高基层医院医务人员医院感染知识的培训方法。方法先进行问卷调查,了解基层医院医务人员医院感染知识知晓情况;再分管理组、医生组、护理组,分别对95名学员进行医院感染知识培训,包括理论和现场培训2部分。培训结束后,进行效果评估。结果经过上述培训方法培训后,全部学员培训成绩均合格,其中29人为优秀(考核成绩>85分);培训后的医院感染知识正确回答率显著高于培训前(P<0.01),其中医院感染基本概念、重点环境的感染控制要求和布局知识点提高明显。结论通过理论与实践相结合的培训,可以有效提高基层医院医务人员医院感染控制知识。

郴州市乡镇卫生院医院感染管理知识培训效果评价

目的普及乡镇卫生院专(兼)职医院感染管理人员的医院感染管理基本知识。方法某市级医院感染管理质量控制中心对该市28所乡镇卫生院的医院感染管理现状进行调查,根据调查结果制订培训计划;各乡镇卫生院指定1名专(兼)职医院感染管理人员参加培训学习,采用考试形式对培训效果进行评价。结果该市28所乡镇卫生院医院感染管理现状调查结果显示,21所(75.00%)无医院感染管理的基本组织架构和专(兼)职管理人员;22所(78.57%)连续2年未进行过任何与医院感染相关的知识培训;21所(75.00%)未建立医院感染管理制度;12所(42.86%)无健全的消毒隔离、手卫生、职业防护等基本的医院感染管理制度。252所乡镇卫生院,应参加培训的医院感染管理专(兼)职人员252人,实际参加培训250人,参培率达99.21%。培训前回收测试试卷215份,培训后回收测试试卷226份;培训后,考试成绩由(39.38±20.91)分提高至(74.56±13.30)分(t=1.97,P<0.05);对比培训前后各项考试内容,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论通过此次市级医院感染管理质量控制中心培训,达到了普及乡镇卫生院医院感染管理基本知识的目的。

做好医院感染知识培训 加强医院感染管理

加强医院感染知识培训,可以提升全院医务人员感染控制理念,增强医院感染意识和法律意识,掌握学习医院感染管理知识和基本技能;在工作中认真贯彻落实医院感染管理办法,严格执行有关法律法规和技术操作规范,可以逐步提高临床医务人员预防与控制医院感染的意识,有效预防与控制医院感染。