《作业疗法》课间医院见习和家庭康复实践相结合的实践教学模式

目的:探讨康复治疗技术专业《作业疗法》课间临床实践的教学模式。方法:将我院康复治疗技术专业2005级(n=27)和2006级(n=47)学生分别作为对照组和实验组,对照组仅采用传统课间临床见习的课间临床实践教学模式,实验组采用课间医院临床见习和家庭康复实践相结合的课间临床实践教学模式,课程结束后对学生进行理论、常用单项实验操作技能及病例分析操作技能考核,成绩进行统计学处理。结果:实验组在理论、常用单项实验操作技能及病例分析操作技能考核方面的成绩均优于对照组,两者相比具有极显著差异性(P<0.01)。结论:在《作业疗法》临床实践教学中,课间医院临床见习和家庭康复实践相结合的课间临床实践教学模式是一种较好的模式,能从各方面提高学生的综合素质,值得推广。

护理学导论课程中开展见习教学的实践

目的探讨在护理学导论课程中开展见习教学的效果。方法将2006～2008级护理学专业本科护生按入校时间分为观察组(62人)和对照组(59人)。对照组采用课堂讲授及讨论完成32学时的学习,观察组在相同的学时中安排养老院(2学时)和医院(6学时)见习。结果两组护生期末考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01)。72.58%～90.32%观察组护生对见习感兴趣、认可见习教学的成效并希望增加见习学时。结论在护理学导论课程中开展见习教学实践有助于提高护理学导论课程的教学质量。

院校合作带教模式在高职护理专业临床见习中的应用效果

[目的]探讨学校与县级医院合作带教在临床护理集中见习中的可行性和应用效果。[方法]以高职护生为研究对象在医院进行为期1周的临床见习,试验组由县级医院临床护理教师与校方专职教师联合带教,并采取每日轮换科室的见习方式;对照组由临床护理教师带教,采取固定科室的见习方式。见习结束后进行临床护理理论考试及问卷调查以了解合作带教模式的见习效果。[结果]试验组护生理论考核成绩优于对照组(P<0.01),两组护生对不同见习带教模式满意率比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]学校与县级医院合作带教的见习模式可行并且有效。

混合式教学在检验专业教学中的应用研究

目的探讨混合式教学法在医学检验技术专业课教学中的应用效果。方法随机抽取本校2015级检验专业一个合堂班级,共100人,分为实验组和对照组,每组50人。对照组采用传统的培养模式,实验组在对照组基础上采用包含仿真检验科实训、医院检验科见习及顶岗实习在内的混合式教学法,对比两组的期末考试成绩和检验技能考核成绩。结果实验组与对照组期末理论考试成绩比较,P<0.05,差异有统计学意义;检验技能测试成绩比较,P<0.05,差异有统计学意义;实验组学生的调查问卷显示教学满意度上对检验专业课教学效果的评价优于对照组,P<0.01,差异有统计学意义。结论在教学过程中穿插仿真检验科实训、医院检验科见习及顶岗实习的混合式教学法能够提高检验专业学生的理论知识水平和技能水平。

诊断学基础课实验教学的几点体会

诊断学基础是论述诊断疾病的基本理论和方法的一门课程，它是医学基础课与医学专业课之间的一门桥梁课，是临辟各科的基础。由于诊断学基础包括内容很多，所以教学方法应坚持理论讲授与临床实习相结合的原则，增加动手机会，强化技能训练，锻炼临床思维。在中等卫生学校社医专业教学大纲中诊断学理论与实验课比例为94：84。