控放之间——《十几减九》两个教学案例对比

（出示第一幅苹果图） 师：谁能说说这幅图的意思？ 生述图意。 师：要求一共有多少个苹果该怎样列式？ 生：9＋2=11（师板书）（出示第二幅苹果图）

十几减九

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(一年级下册）P10－20。

十几减九（练习课二）

教学内容：P14练习二5～8题。

十几减九（练习课一）

教学内容：P13练习二1～4题。

“十几减九”教学案例、反思及评述

案例前思考的问题 "15-9"怎样计算? 学生可能的算法: ●15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6. ●因为9+6=15,所以15-9=6. ●15-5=10,10-4=6. ●10-9=1,5+1=6.

把“根”留住

案例：“十几减九”教学片断 多媒体出示小猴卖桃情境图。 师：谁能说说这幅图的意思？（学生交流图意） 师：要求还剩下几个桃该怎样列式？

方法的“多样化”淹没了计算之关键

【案例】“十几减九”教学片断师：12-9等于几？你是怎样想的？生1：9＋3=12，12-9=3。师：你真聪明!奖你一颗智慧星。生2：10-9=l，2＋1=3。师：棒!棒!你真棒!

“节外生枝”引发的思考

在一堂数学课上,我和孩子们一起探讨十几减九的计算方法。创设情境后,我列出了这样的算式：＂13-9＂,然后让孩子们借助小棒摆一摆,接下来就进入了汇报环节。同学们热情高涨,纷纷举手回答。