千克和克的故事

一天,克小弟低着头,急匆匆地往前走,一不小心撞上了出来散步的千克先生。“哎哟,疼!是谁?”千克先生一个趔趄,差点儿跌倒,低头一看,原来是克小弟,千克先生嘴角露出一丝笑意,挺直了身子轻蔑地说,“小不点儿,你看我,又高又壮,典型的高富帅!”“哈哈,你看我,小巧玲珑。”克小弟有点儿不服气,抬起头说,“浓缩的全是精华!”

从数学与生活的联系中感受陶行知“生活即教育”的思想——以小学数学“千克和克”教学为例

数学教育向来与生活紧密相连,小学数学课程的内容更要贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体.笔者以"千克和克"的教学为例,从生活着手的这一课,使学生们发现了数学与生活的联系,原来数学也是充满趣味的.

以生为本 智慧引思——以苏教版“千克和克”的教学为例

教学任务的开展要以学生为根本,一切教学内容要围绕学生来设计.教师在教学苏教版“千克和克”时,通过让学生以 了解“克”和“千克”到感知“克”和“千克”,进而掌握“克”和“千克”的关系,发展学生的数学思维,提高学生的学习能力.

以“微项目”的形式——《千克和克》综合实践活动教学谈

“微项目”学习以真实的情境为基础,通过引导学生解决一系列相关的实际问题或完成项目,达到主动学习的目的。将“微项目”和综合实践课有机结合,开展《千克和克》综合实践活动的教学,可以引导学生主动思考、主动交流、主动探索。

紧扣学习体验促小学生对千克和克的认知建构

紧扣学生的学习体验,并以此为源引导他们进行积极的探究学习,是助推他们学习深入的有利方法,更是培养学生自主学习、积极思考等方面的有力实践。为此,在“克和千克的认识”教学过程中,教师就得灵活地创设一些富有情趣的学习情境、现象等,让学生在解读现象过程中,感知质量单位;并引导学生有机地联系生活,感知质量单位的表象,使得感悟不断加深。同时,通过学习应用与反思,来促进质量单位的学习与建构,使得相应的认知架构初步完成,从而助力有效学习的打造。

千克和克的故事

一天,克小弟低着头,急匆匆地往前走,一不小心撞上了出来散步的千克先生。 ＂哎吆,疼!是谁？走路也不长眼睛。＂千克先生一个趔趄,差点儿跌倒,低头一看,原来是小不点儿克,嘴边露出一丝笑意,挺直了身子轻蔑地说,＂小不点儿,你看我,又高又壮,典型的高富帅!＂＂哈哈,老兄,你看我,小巧玲珑。＂

浅析数学课堂上的“同学”——“千克和克”三课时课堂观察

同学,又称同窗,是指在共同环境下一起学习的一群学生.然而,在小学生尤其是低年级学生的眼里,同学更倾向于朋友、玩伴,他们对“同学”的概念认识不深,自然对同学的作用也无法了解.数学是一门重思考的学科,同学间的互相探讨可以有效促进数学思维的发展,因而,如何促进数学课堂上学生间的共同学习具有重要意义.本文以“千克和克”单元教学为例,通过三节研讨课对学生课堂行为的观察、反思,对如何使“同学”成为同“学”加以阐述.

“千克和克的认识”教学实践

本节课是北师大版三下四单元的内容,隶属于对常见量的度量,是学生第一次从定量角度去刻画物体的质量,是学生系统学习质量单位的起始课。因此有效的建立质量单位是本节课的重点。

“千克和克的认识”教学实录与评析

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册第45~46页。教学目标:1.结合具体生活情境认识质量单位“千克”和“克”,知道“1千克=1000克”,能进行简单的换算。2.感受1千克和1克的实际质量,能根据生活实际选择合适的质量单位,发展量感。3.能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题,感受质量单位在实际生活中的应用。