情感的教育 人格的升华——初中语文阅读课堂中的情感教育探寻

语文是一门基础性的学科,体现出较强的人文性和极强的情感价值。而情感是语文阅读教学的重心。以初中语文教材中的具体篇目为例,分析其情感因素的表现,并说明情感教育在语文阅读课堂中的重要性以及如何在初中语文课堂中进行情感教育,以期为相关方面的教学提供借鉴。

情感的教育 人格的升华——初中语文阅读课堂中的情感教育探寻

阅读是初中语文教育内容中十分重要的组成部分,也是初中语文课堂改革的重点对象。阅读是一种习惯,更是一种爱好,阅读可以使我们的思想睿智,阅历丰富。但是,阅读需要能力。初中语文课堂的阅读教育对于培养我们的阅读能力发挥着重要的作用。阅读教育的水平决定了我们的阅读能力。

审美的超越、人格的升华——论张孝祥的《念奴娇·过洞庭》

本文从审美心理程序入题,揭示作者于审美过程及艺术境界的创造过程中,人格的升华,以及对中国诗歌中哲学心理探索的传承发展,对宇宙人生的哲学探索,形成了真正意义上的超越时空的＂宇宙意识＂。

关于高校辅导员人格示范问题的理性认识

高校辅导员人格示范问题越来越引起高等教育界和伦理学界的重视与关注。高校辅导员不仅需要具备较高的职业素质和较强的能力,还应当具有与社会进步相一致的高尚人格,这样才能名副其实地真正成为大学生的政治向导,思想益友,道德楷模。

高中政治中学生人格的培养

高中政治教学的主要目的就是培养学生的人格,根据相关教学内容,针对学生的实际情况,提高学生思想品德和思想政治素质,从而对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶,使学生的人格得到升华。通过介绍高中政治的重要性,简单阐述如何培养学生的人格,从而使学生的人格通过学习高中政治得到全面升华,强化学生的世界观、价值观、人生观。

教育需要有温度的阅读

当我读到朱永新先生《我的教育理想》中“读书,是孩子们净化心灵、升华人格的一个非常重要的途径”这句话时,我心里升腾起一股力量来。这种力量来源于我对先生观点的认同感和使命感。作为一名班主任和语文教师,我深知阅读的荒芜给教育带来的困境已日渐凸显。

浅论大学语文教学中的审美教育

美育是整个教育不可缺少的重要组成部分,语文教学离不开美育。文章从三个方面阐明在语文教学中如何培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力,促使学生陶冶性情,净化心灵,升华人格,把学生培养成为内心世界丰富而高尚的审美的人。

赏识教育在职高语文教学中的运用

职中生正处在人生发展的关键阶段,是由未成年人走向成熟的过渡期。在这个年龄阶段,身心发展十分迅速,特别是心理世界复杂多变,充满了矛盾和困惑。对此,我们应根据不同学生的个性差异,注重发挥学生的主体作用,在学科教学中充分运用赏识教育,辩证施治,从而取得事半功倍的教育效果。

浅谈语文教材文学作品中蕴含的三种美

当今语文教育中的人文情感的教育地位大大提升，而人文教育本身又应注重文学作品的审美教育，我们应重视文学作品的审美特质，强化学生审美意识的培养。综合概括来说教材文学作品所蕴含的美包括形式之美，形象之荑，风格之美，主要三种形式。他们在文学作品中各自起到不同的作用．提升我们每个人的人文素养，给人以心灵的愉悦从而获得一种不可言语的精神享受，还可使我们的情感得到宣泄与升华。同时也是一个思想上受熏陶、受教育的过程，面对文学作品中出现的善与恶、真与假、美与丑、读者总是与自己生活，思想相对比，从而唤起心中的是非感与道德感，从而使心灵得到净化，人格变的高尚，思想境界获得提升，人也在一定意义上变为新人。

论主体性德育的必要性

人类已经步入21世纪,弘扬人的主体性是新时代的典型特征,教育成为发展人的主体性的主旋律。主体性德育是教育的核心内容,是时代发展的客观需要,是发展人性的本质要求,是推进素质教育的必然选择,是迎接世界教育改革浪潮的迫切要求。

以人为本:新建本科院校思想政治课堂教学模式研究

新建本科院校要提高思想政治课堂教学实效,必须坚持以人为本的思想,改革教学模式,把实践模拟环节纳入思想政治理论课堂教学过程中,并将实践活动从课内拓展到社会生活之中,使学生的思想政治品格得到锤炼,职业道德素养得以提高,社会适应能力和就业竞争力加强,人格得以升华。

激荡阅读情怀 绽放生命光彩

阅读是摄取文化知识、开启智慧人生的钥匙,是提高学生听、说、读、写的必要手段。阅读好书能升华人格,触及心灵,对孩子的思想品质、道德情操的陶冶起着极其重要的作用。很多家长反映,孩子看了好多书,就是写不出作文。长期以来,我们的阅读教学处于高耗低效的尴尬境地.

技校学生思想品德养成教育的探讨

把德育工作放在首位，就要探讨技校学生思想品德养成教育的途径，从英模身上寻找成功的轨迹，鼓舞教育者和受教育者。要重视学生思想道德素质的培养，从行为规范的落实抓起，从习惯养成抓起，通过各种活动，影响学生世界观的形成，促其人格升华，全面发展。

从个人关切到社会关怀--论吴敬梓的人格升华与创作转向

吴敬梓的创作生涯,大体可分为两个时期。前期以诗文为主,致力于书写个人关切,凡涉及科举功名的作品,通常都表现出急切的渴慕之情或求而不得的焦虑痛苦。后期以《儒林外史》为主,对科举的不满不再是因个人功名不遂,而是因为这一制度给社会带来了巨大的负面影响。吴敬梓由个人关切向社会关怀的转变,始于对乾隆元年博学鸿词科的反思;而与《儒林外史》写作几乎同时开始的《诗经》研究,也有助于确立社会关怀在《儒林外史》中的主导地位。吴敬梓的人格升华与创作转向之间,存在着密切的内在关联。

关于初中语文阅读教学中情感渗透的思考

本文以情感渗透为方法,以人格升华为目的,提倡教师应用情感渗透教学法,发挥多媒体教学优势,融入点拨教育理念,注重课堂教学评价,更深入、更高效地渗透情感教育,从而达到提高语文阅读教学效率、升华学生人格的目的。

教育需要有温度的阅读

当我读到朱永新先生《我的教育理想》中“读书,是孩子们净化心灵、升华人格的一个非常重要的途径”这句话时,我心里升腾起一股力量来。这种力量来源于我对先生观点的认同感和使命感。作为一名班主任和语文教师,我深知阅读的荒芜给教育带来的困境已日渐凸显。然而,阅读对孩子身心发展潜移默化的渗透功能并未真正进入家长和教育者视野之中,颇有一点苍凉的味道。

案例:“大任务”驱动,促阅读有效发生

书香浓郁的班级环境会让学生与书为伴,修养品性,丰富生活,升华人格。阅读“大任务”的创设和落实,是促使学生们走近阅读、让阅读更高效的有效尝试。1.创设“大任务”情境阅读任务情境的创设需从学生的真实生活、自身需求出发,帮学生实现为需要而学习、为需要而读书,给学生一个开始的“理由”。

从电影艺术鉴赏中探析艺术美——以电影《海上钢琴师》为例

电影是一门融合视觉和听觉的现代艺术,也是一门可以容纳悲喜剧与文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术的综合体。文章通过鉴赏影片《海上钢琴师》,分析电影中声音与画面基于剧情的发展相互融合并相互作用产生的艺术综合效果,在欣赏过程中探析影片的艺术美。

论中国山水画中孤独艺术审美体验

中国传统山水画是情景交融的,诗中有画,画中有诗。但中国山水画中最感人的是在自然崇尚中寄托的一种孤独情绪体验。在孤独中得到心灵的满足与陶醉,在孤独中得到生命及人格的升华,在孤独中提升了自我的艺术境界与追求。一个优秀的艺术家要学会远离喧嚣,寄情山水,享受孤独,在孤独中达到神的彼岸。