教师下水作文指导学生升格作文

教师下水作文对学生写作以及升格有着独特的激励作用与有效的引导作用。对此,在作文课上,教师可从写作的立意、中心、内容、结构进行下水示范,指导学生修改并升格作文,帮助学生突破写作过程中遇到的困难,激发学生的写作热情和信心。

等意提升,升格作文语言

现下的高中议论文写作与教学更重视文章在“质”层面的思维高度和逻辑性表达。这自然无可厚非,但在“文”——语言这一层面的不足,也是现下学生文章难以突破“瓶颈期”的主要原因之一。本文针对当下高中生议论文写作在语言层面所存在的几大问题,从文化基础、借鉴引用和简化重组三个层面,探究可行性方案。

自媒体,升格作文的一把利器

作文升格指的是在学生创作作文后,教师对其提出修改意见,而后学生进行修改,教师再根据学生的修改提出意见和建议,直到作文达到良好的水平。作文升格是学生自身发展的要求,也是作文创作自身规律的要求,更是语文教学的目的。然而,在指导学生作文升格时,若只是单纯地由教师进行指导,则学生的印象不够深刻,久而久之还容易产生厌烦心理。针对这样的问题,若能在教学中巧妙地利用自媒体这种新生事物,让学生产生新鲜感,就能有效地提升作文升格的效率。

“互联网+”线上线下混合模式下的初中升格作文教学方法研究

“互联网+”线上线下混合的教学模式改变了以往传统的教学方法,带来了一种全新的教学体验。在“互联网+”背景之下,采取线上线下相结合的作文升格教学模式,能够更有效地提高课堂教学质量,增进师生间的互动。但是要想取得更好的效果,还必须要充分考虑学生的实际情况,并结合新课改的特点进行进一步的设计。因此,本文主要针对于线上线下相结合的初中升格作文教学模式进行相应的研究与分析,旨在便于更好地提升教学质量,帮助学生学习。

明解读意识 巧升格作文

在高考的考场作文中,很多考生的作文展现出了较为出色的语言驾驭能力,但往往因解读意识不强导致丢分。解读意识体现了考生对题目的解读能力、对材料的分析能力、对论证的掌控能力,是高考写作考察的关键所在。考生在备考期间如果能够强化解读意识,就能够有效的提升作文的分数。

小组协作发展性评价在高三考场作文升格中的应用

高三考试繁多,学生反思语文各类考场作文的时间和空间有限,于是出现高三作文越写越差、作文升格积极性减退、疲于应付敷衍作文的现象。在小组协作学伴互助学习模式中,高中生通过小组协作发展性评价能够提高自身的学习主体地位,获得更及时的反馈信息。笔者本着有效激励的初衷,运用小组协作发展性评价,强调对学生作文升格过程及作文知识运用能力的评价,重视合作互助评价的组织形式,重视评价实施过程的阶段性及评价体系结构的系统性,将小组互助过程性评价和结果性评价结合,整体推进学生考场作文写作水平的发展。

借助微点,使考场作文升格成为可能——评陈以军老师的写作指导课

写作是学生语文核心素养的综合体现,重要性不言自明。统编语文教材以分点训练的形式将写作教学贯穿于六册书之中,这无疑对教师开展写作教学活动提出了较高的要求。但是,教师往往对教材的研读缺乏面上的广度,对写作训练的研究缺乏点上的深度,以致呈现出教学内容显零散、不成体系,写作方法重理论、轻实践,写作训练多随意、缺乏目的性等困局。考场作文的指导则往往是读读好的文章,谈谈存在的问题,更有甚者,处于“望天收”的无为状态。

例谈初中英语高分作文如何炼成

中考英语的书面表达题属于半开放写作,作文内容要求一般通过文字、表格、图片这三种形式给定,不需要学生过多发挥。学生需要做的是采用能让阅卷教师眼前一亮的高级表达,有效地使用连接成分使文章连贯,写出包含倒装、强调、分词等技巧的句子,使文章句型丰富、不落俗套。

升格作文教学的尝试

传统的作文教学中,学生的作文,无论是初写,还是修改后的作文,老师是唯一的读者。所以,作文在学生心中,好像不是写给大众看的,他们心中的读者意识也就薄弱了。而现在的自媒体可以改变这一局面,以此为平台进行升格教学,改变非网络环境中评价与升格的单一与乏味,增强作文升格的互动和激励。把作文放在自媒体平台,在网络开放的情境下对作文进行多元评价、比较评价、动态评价,是真正尊重学生主体的教学方式。笔者结合具体的案例,从三个方面谈学生的作文如何升格。

建立在“优秀元素”析取、照查、参改基础上的作文升格

疫情期间,作文备考,同学们可能或多或少都写过与疫情有关的应时想象作文。因为事关中高考,学生对于写好这类作文也都充满期望。然而在下手和修改的时候是不是又存在着这样的困惑:自己的作文看似没毛病却仍觉不尽意,但要追究却又不知问题在哪,从何改进,怎么突破?进而期待:有没有一个具体可操作的快速升格方法?如果是这样,下面介绍的"建立在‘优秀元素’析取、照查、参改基础上的作文升格"或许能给你在这方面提供一个思路和帮助。1.升格解说。

精叙述 明主题——升格作文例谈

作文题目以放学回家路上的所见所闻为素材,写一篇以叙事为主的文章。要求叙事具体可感,并作适当议论。标题自拟。【原文及修改升格】回家路上对我来说,一周只有一次'放学后'。这段时间就会变得格外宝贵。地铁,是我回家必乘的交通工具。在地铁上,可以碰到形形色色的人,也会遇到许多不寻常的事,值得深思、回味。

“壶里的秘密”升格作文

俗话说,好文章都是改出来的。本文将一篇考场失误文进行修改,升格成为"满分"佳作,使考生对一篇文章的优劣有了更深刻的认识。本文具有参考价值。

深度阅读——作文升格的有效途径探赜

写作能力是语文应用能力的最重要方面,它体现着高中生的审美情趣,反映着高中生的世界观、人生观和价值观,也折射出高中生的创造能力和无穷的潜力。高中语文教师注重强化学生的深度自主阅读,引导学生提高阅读素养,扩大阅读眼界、改善观照心胸、培养鉴识气度与升华文化品位,才能提升学生作文的格局与层次。

基于学生本位的作文升格策略浅谈

所谓作文升格就是在引领学生对习作进行反复深入修改的基础上,使语言揣摩、素材选择、谋篇布局、中心立意等在原有基础上有所提升与突破,从而实现学生习作能力质的飞跃。提出要拓展课外阅读,聚焦修改实践,积极建构模式,从而为学生习作能力的提升奠定基础。

农村初中语文作文升格实践探究

作文是初中语文教学的关键组成部分,对学生语文素质的培养和语文成绩的提升都有着重要的作用。农村初中由于其相对较差的生活环境、薄弱的师资力量等原因,导致语文作文写作和教学水平一直以来都处于较为落后的状况。正是基于农村初中语文作文的现状,针对其存在的主要问题,结合农村初中学生的实际情况,探索作文升格的具体实践策略,以期提升农村初中学生的写作水平和语文作文的教学效果。

多步提升成就完美的作文——浅析作文升格训练的方法

现下的高中作文教学多处于随意、盲目、无序的状态。作文题目往往是上课前教师“急中生智”“生”出来的，评改也往往是公式化地加以评语，再凭印象给一个分数。学生甚至看都不看老师的评价和所打分数，就开始新一篇习作了。作文教学怎么能实现有效甚至高效？笔者认为．作文的升格训练可以略见功效。本文从作文的立意、结构、素材、语言四方面来论述如何进行作文的升格训练。

高中学生作文升格训练方法浅谈

在高考语文考试中,作文占据着不容小觑的重要地位,有人甚至说,作文的成败关系着高考语文的成败,其重要性便不言而喻了。传统意义上,提高高中作文水平的途径无外乎是督促学生多读、多写、多思考和多借鉴,但这却避免不了出现学生作文空洞乏味、内涵缺失,连篇累牍、毫无新意的现象,如何运用创新性的多样化途径提高和升格学生作文水平,是本文探讨的重点。

按“单”索“计”“三步”升格——谈“作文问题单”的使用

学生在学习过程中呈现的问题,是教师良好的教学资源。写作教学中,教师在结合课程标准及语文课本的基础上,可将学生零散的写作问题分门别类地进行整理,形成“作文问题单”,并以此为依托,进行写作指导的教学。

小学生自批改作文的升格路径

提高小学生习作能力,改革作文批改方法是关键。作文教学要重视培养小学生自批互改的兴趣与能力,在实践中探索出学生自批改作文的升格路径,即通过激发评改兴趣,明确评改标准,学会读改结合,随机差异指导,择机以评代教,有效促进其提高写作水平。

谈谈作文升格训练

作文的升格训要达到较好的升格效果,可以采取三个教学策略,即：寻找病因,对症下药;示范修改,渗透方 法;拓展思维,广收素材.