氢氧化铝酸性半定量实验教学研究

设计了AlCl3与NaOH反应的半定量实验,从量的角度观察Al（OH）3与碱反应.在教师的引导下,学生主动推导出Al（OH）3为一元酸和产物NaAlO2的化学式,从而掌握了反应原理,并轻松突破了Al（OH）3两性的学习难点.本文设计的实验及教学过程,能让学生主动探究知识,同时将化学科学研究的基本方法渗透于教学过程,让学生切实体验化学研究方法及化学科学研究中的最基本的数据处理方法.教学实践研究结果表明本实验教学有很高的教学效率.

“法拉第电磁感应定律”的半定量实验介绍

本实验可以半定量研究“匝数与磁通量变化量乘积不变”时感应电动势与时间的关系,也可以半定量研究时间不变时感应电动势与“匝数与磁通量变化量乘积”的关系,较好地丰富了“法拉第电磁感应定律”新授课的教学手段.

定性与半定量物理实验教学初探

近年来 ,复旦大学在物理实验教学中适当加入了一批定性与半定量实验 ,实践证明 ,该类实验有利于培养学生分析问题与解决问题的能力 ,增强科学洞察力与判断力 ,激发他们的求知欲与创新精神 ,提高其科学素质 .本文介绍了开设这些实验的经验、体会及初步效果 .

“半定量法”制“黑面包”实验浅探

中学化学教学中尝试＂半定量＂实验,是化学实验和化学教学的一种进步。

“称”出库仑定律——库仑定律半定量实验改进

库仑扭秤实验是验证库仑定律的著名实验方法,然而该实验的原理难以被大部分学生理解,尤其是游丝扭过的角度与相应的扭矩之间的联系,这对于大部分中学生来说还是一个尚未接触过的知识点。在此实验中,由于库仑力一般不大,导致置于天平之上的砝码质量较小,在演示过程中不利于学生观测,这势必降低学生的参与热情。本文介绍了一个自制的实验测量器具,与天平相比,该器具更像秤杆,方便直观地观测实验现象。

加强能力和素质的培养———开设定性和半定量物理实验

基于定性与半定量物理实验，定性和半定量方法被引入到物理教学中。这种方法不仅将理论教学和实验教学有机地结合起来，同时也为学生开辟了一个新的学习园地。由于其生动活泼的形式和丰富多采的内容。

值得重视的定性、半定量物理实验

本文明确提出了一类新的实验—定性、半定量物理实验，论述了这类实验在培养学生创新能力方面的作用和意义。

演示实验和文科物理教学

阐述了物理演示实验在高校文科物理教学中的作用、意义及在复旦大学的实施情况 .

验证酶的高效性实验的可视化改进

对验证酶的高效性的微型实验做了可视化改进。拨动一滴含有催化剂的溶液,使之与一滴过氧化氢溶液反应,用手机配合微距镜头拍摄其过程,实现现象和过程的可视化。该技术放大了细节现象,使实验者能更精确地观察气泡产生的速率,为进一步的半定量研究打下基础。

谈半定量演示实验的教学价值

分析化学定量实验的重要意义和开设现状，提出半定量实验的概念，从三个方面阐述了在教学中如何增加半定量实验，充分发挥其教学价值。

焦耳定律半定量探究实验的改进

本文对教材中焦耳定律探究实验进行了分析,并提出焦耳定律探究实验改进方案.

4种方法检测表皮葡萄球菌生物膜形成能力的应用价值探讨

目的比较4种方法检测表皮葡萄球菌体外生物膜形成能力的应用价值,帮助临床选择检测生物膜形成能力的可靠方法。方法用刚果红实验、半定量粘附实验、扫描电镜实验、PCR扩增icaA分别检测临床分离的45株表皮葡萄球菌生物膜的形成能力,经行×列表χ2检验比较阳性检出率,并以扫描电镜检测法为"金标准"计算其他3种方法的灵敏度和特异性。结果 4种方法检出表皮葡萄球菌生物膜形成的阳性率分别为31.1%、40.0%、40.0%、28.9%,无统计学差异(χ2=1.80,P>0.05)。刚果红实验、半定量粘附实验、PCR扩增icaA检测生物膜形成能力的灵敏度分别为77.8%、100%、77.2%,而特异性均为100%。结论 4种方法均可用于体外生物膜检测。

表皮葡萄球菌生物膜形成与ica操纵子的相关性研究

目的 研究表皮葡萄球菌 (表葡 )生物膜形成与ica操纵子存在之间的相关性并比较 3种检测表皮葡萄球菌生物膜形成的方法。方法 通过PCR法扩增icaA基因以检测ica操纵子的存在。用半定量粘附实验、扫描电子显微镜法和光学显微镜法检测自临床分离到的 19株表葡的粘附能力。结果 在 19株表葡中 ,通过PCR法测得 7株为icaA阳性 ,通过半定量粘附实验测得 5株icaA(+)菌株为粘附株 ;大多数菌株在含糖培养基中所测得的吸光度 (A)值大于不含糖培养基中所测得的A值。结论 ica操纵子的存在与表葡生物膜形成在统计学上显著相关 (P <0 .0 2 5 )。培养基中补充葡萄糖有利于大多数表葡的粘附。半定量粘附实验和光镜检测法适用于细菌粘附的初步测定和筛选 ,而扫描电镜检测法有更高的灵敏度以区分粘附菌株和非粘附菌株。