半日教研:内涵、基点与路径选择

传统的教研制度带有明显的强势行政计划的痕迹,由此造成作为专业技术机构的学校行政功能强化,而研究功能弱化的状况。以此为切入点,本文探讨了"半日教研"的内涵、支撑点,提出了"半日教研"路径选择,即构建基于专业视角的柔性组织;开展好基于"老、中、青"不同专业发展阶段教师的常规教研活动;开展好以集体备课为主要形式的教学研究活动;做实以同课异构为主要形式的备课组赛课活动。

教育生态学视域下“半日教研”活动路径建构探究

近年来,随着各级教育行政部门对教师专业发展越来越重视,校本教研作为促进教师专业成长和提高学校教育教学质量的重要方式持续受到关注,而“半日教研”作为近年来深受县域学校青睐的校本研修形式,因其破解了教师专业发展过程中时间分散、活动形式单一、区域协作推进不力和研修效果不佳等问题瓶颈而逐渐得到了推广认可。在教育生态学看来,学校是教育教学活动展开的真实情境,是解决教育教学诸问题的真实场域。

半日教研赋能特色课堂建设

山东省济南市历城区洪家楼第三小学积极践行“五有好学堂”的建设理念,探索出“自主学习—合作交流—展示反馈—点拨提升—当堂检测”的高效课堂模式,深挖“互联网+合作学习”项目、信息技术应用能力提升工程2.0项目的辐射作用,以提高课堂教学质量为核心,坚持“半日教研”,打造学校特色教学路径,保证教学效率。

浅谈小学语文校本研修实施策略

校本研修是提高教师专业素养的重要途径。“半日教研制”的推广实施,有效地推进了校本研修的深度发展。在小学语文学科中开展校本研修,以“半日教研”为载体,从目标导向、机制保障、研修途径这三个视角展开研究,能够提高教师教学技能,促进教师专业化发展。